今日分享之超限效应

因刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。

超限效应在家庭教育中时常发生。如：当孩子不用心而没考好时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。因为孩子一旦受到批评，总需要一段时间才能恢复心理平衡，受到重复批评时，他心里会嘀咕：“怎么老这样对我？”孩子挨批评的心情就无法复归平静，反抗心理就高亢起来。

可见，家长对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度，换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。对此你怎么看呢？

假如一个孩子在父母的严加看管下长大，没有什么自主的权利，也没有表达需求的机会，那么等孩子到了青春期，行为表现就会变得如同脱缰的野马，出现我们常说的叛逆的情况；有的孩子也会因为没有自主权而在青春期找不到方向，迷失在各种诱惑里。所以在童年时期，我们家长就应该鼓励和锻炼孩子的自主能力。
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#多元智能理论#是自20世纪80年代中期以来风行全球的国际教育新理念，它是由哈佛大学著名心理学家和教育学家加德纳（H.Gardner）博士于1983年在其《智能的结构》一书中首先系统地提出，并在后来的研究中不断发展和完善。该理论认为，“智能是解决某一问题或创造某种产品的能力，而这一问题或这种产品在某一特定文化或特定环境中被认为是有价值的。”人的智能不是单一的，智能是多元的，每个人身上都有八种不同的智能：语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能。