今天我们和大家分享一个话题：面对孩子生气暴怒，我们应该怎么办？
在这里我们需要做一个正本清源，如果根本性的问题不解决，我们的孩子在这个地方会卡住，而且会持续地被卡住。
这是什么意思呢？我们作为家长，我们自己要学会一点，那就是情绪和行为是两码事。比如说，孩子很生气，他摔门而入，把房门关上，跟你不交流。
在这里我们要辨别，一方面叫情绪，他可能是暴怒，他是生气，他是委屈，他是憋屈，这是他的感受，他的情绪。但另一方面就是他摔门，这叫行为，把自己关起来，这也属于行为。
我们作为家长要记住，面对孩子任何情绪的时候，任何行为的时候，要给孩子传递一个概念，孩子你的生气、伤心、难受、不舒服、痛苦、憋屈、委屈、担忧、害怕、焦躁、着急、沮丧等等，所有的这些情绪都是可以存在的，都是被允许的，都是没有问题的，都是可以的。无论任何时候都要传递这个概念。
当孩子的情绪被允许存在的时候，他是敢于表达出来，这个时候他就不会积压，那这个时候他就不会让自己整个身体绷得很紧，从而当情绪被不断地表达和呈现出来的时候，那么他的可容纳可接纳的事物就很多。
可是，当他的情绪没有被呈现，不被允许存在，那这个时候长期积压到一定程度，他就会不断的爆发，再歇斯底里的爆发。
当然，我们还要告诉孩子，行为跟情绪是不一样的概念，行为未必允许。
儿子，我能够理解当我们拿到这样一张试卷只有59分的时候，我们心里面会特别的遗憾，但是在考试的时候，我们把这个书拿出来翻阅答案，这是不被允许的。
宝贝，其实今天姥爷讲了你一顿，我能理解你的这样一份难受，特别是你感觉到这种很憋屈，能理解。但是摔门这个事妈妈不能接受，你觉得我们有没有什么更好的办法来处理这个事。
宝贝，妈妈特别能理解这个时候想玩的这样一个心情。我小的时候也经常喜欢在外面逛好了之后回家还要玩一会儿，能理解。
当然了，妈妈要告诉你，如果在这个地方把积木还有奥特曼电视一直看一个小时，甚至看一个半小时，这个是不行的，妈妈是不同意的，那你有什么好的建议呢？
大家要记住，我们给孩子传递的就是情绪是可以的，行为未必。其实有的时候我们做家长的更要注意，我们无论伤心、难受、憋屈、委屈、担心、害怕等等情绪也是可以的。只是有的时候作为成年人，我们要掂量掂量情绪所引发出来的行为，我们需要做主，我们可以做决定，因为有些行为是不可以的。
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思想力、思想力家庭教育、思想力爱家学院、思想力少年学院、思想力夏令营、思想力亲子学院
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这是什么意思呢？我们作为家长，我们自己要学会一点，那就是情绪和行为是两码事。比如说，孩子很生气，他摔门而入，把房门关上，跟你不交流。
在这里我们要辨别，一方面叫情绪，他可能是暴怒，他是生气，他是委屈，他是憋屈，这是他的感受，他的情绪。但另一方面就是他摔门，这叫行为，把自己关起来，这也属于行为。
我们作为家长要记住，面对孩子任何情绪的时候，任何行为的时候，要给孩子传递一个概念，孩子你的生气、伤心、难受、不舒服、痛苦、憋屈、委屈、担忧、害怕、焦躁、着急、沮丧等等，所有的这些情绪都是可以存在的，都是被允许的，都是没有问题的，都是可以的。无论任何时候都要传递这个概念。
当孩子的情绪被允许存在的时候，他是敢于表达出来，这个时候他就不会积压，那这个时候他就不会让自己整个身体绷得很紧，从而当情绪被不断地表达和呈现出来的时候，那么他的可容纳可接纳的事物就很多。
可是，当他的情绪没有被呈现，不被允许存在，那这个时候长期积压到一定程度，他就会不断的爆发，再歇斯底里的爆发。
当然，我们还要告诉孩子，行为跟情绪是不一样的概念，行为未必允许。
儿子，我能够理解当我们拿到这样一张试卷只有59分的时候，我们心里面会特别的遗憾，但是在考试的时候，我们把这个书拿出来翻阅答案，这是不被允许的。
宝贝，其实今天姥爷讲了你一顿，我能理解你的这样一份难受，特别是你感觉到这种很憋屈，能理解。但是摔门这个事妈妈不能接受，你觉得我们有没有什么更好的办法来处理这个事。
宝贝，妈妈特别能理解这个时候想玩的这样一个心情。我小的时候也经常喜欢在外面逛好了之后回家还要玩一会儿，能理解。
当然了，妈妈要告诉你，如果在这个地方把积木还有奥特曼电视一直看一个小时，甚至看一个半小时，这个是不行的，妈妈是不同意的，那你有什么好的建议呢？
大家要记住，我们给孩子传递的就是情绪是可以的，行为未必。其实有的时候我们做家长的更要注意，我们无论伤心、难受、憋屈、委屈、担心、害怕等等情绪也是可以的。只是有的时候作为成年人，我们要掂量掂量情绪所引发出来的行为，我们需要做主，我们可以做决定，因为有些行为是不可以的。
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今天我们和大家分享一个话题：在辅导孩子作业的过程当中，我们要不要帮孩子读题目？
在孩子成长过程当中，实事求是地去讲，特别是在幼儿园大班，小学一年级，包括小学二年级以及在小学的三年级四年级的数学这样一个科目上，很多孩子对于题目的理解并不是很深入，所以经常就会找到父母说，老爸，这个题目我不会，妈妈，这个题目我也不会，你看你能不能读一读，教教我怎么做？
在这种情形之下，我们无外乎有两种做法，第一种做法就是，那好吧，我告诉你这个题目怎么读，然后这个题目怎么做。这是一种做法，没有问题，父母帮助孩子读这样一个题目，能够帮助孩子快速地解题，这是正常的。当然，如果老师在课堂上帮助孩子读题目也是正常的。
问题就在于，当我们久而久之帮助孩子读题目的时候，你就能够发现孩子逐渐会形成这样一种依赖的感受和依赖的这样一种风格。
在遇到困难的时候，他会说，老爸，你帮我读一下，妈妈，你帮我读一下。他缺乏了自我独立思考的这样一个能力，以及遇到事情解决问题的这种惯性的思路，惯性的模式。简单来说，我们要放手。
当孩子问爸爸这个题目怎么读的时候，我们要做的叫做启发式提问。
儿子，你觉得这道题目该怎么做？
宝贝，你来读一下，你再读一下，感受一下。
妈妈也不是很清楚，你能不能再读一遍，再看一看，找找感觉。
……
有的时候，其实在家庭养育当中并没有那么复杂，孩子问你问题，即便你知道答案，你也不一定要去说，而是把这个问题以适当的方式还给孩子，帮助、鼓励、鼓舞孩子自己去思考，让他在思考的过程当中找到更多的动力，这个时候他不仅仅自己解决了问题，更重要的就是学会了如何解决问题。
所以说，在这个层面上，我们把问题交给孩子是在帮助孩子，也许当下会有一定的困难，但从长远角度来讲，这个对孩子是有极其大的帮助的。
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在这种情形之下，我们无外乎有两种做法，第一种做法就是，那好吧，我告诉你这个题目怎么读，然后这个题目怎么做。这是一种做法，没有问题，父母帮助孩子读这样一个题目，能够帮助孩子快速地解题，这是正常的。当然，如果老师在课堂上帮助孩子读题目也是正常的。
问题就在于，当我们久而久之帮助孩子读题目的时候，你就能够发现孩子逐渐会形成这样一种依赖的感受和依赖的这样一种风格。
在遇到困难的时候，他会说，老爸，你帮我读一下，妈妈，你帮我读一下。他缺乏了自我独立思考的这样一个能力，以及遇到事情解决问题的这种惯性的思路，惯性的模式。简单来说，我们要放手。
当孩子问爸爸这个题目怎么读的时候，我们要做的叫做启发式提问。
儿子，你觉得这道题目该怎么做？
宝贝，你来读一下，你再读一下，感受一下。
妈妈也不是很清楚，你能不能再读一遍，再看一看，找找感觉。
……
有的时候，其实在家庭养育当中并没有那么复杂，孩子问你问题，即便你知道答案，你也不一定要去说，而是把这个问题以适当的方式还给孩子，帮助、鼓励、鼓舞孩子自己去思考，让他在思考的过程当中找到更多的动力，这个时候他不仅仅自己解决了问题，更重要的就是学会了如何解决问题。
所以说，在这个层面上，我们把问题交给孩子是在帮助孩子，也许当下会有一定的困难，但从长远角度来讲，这个对孩子是有极其大的帮助的。
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