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进入9月，新一批外派汉语教师奔赴海外陆续到岗。英国前首相卡梅伦日前呼吁英国儿童：“不要再学法语，改学中文。”他表示，“我希望英国和世界上成长最快速的经济体连结，这就包括我们的年轻人要学习的语言。当现在仍在学校的学生走向社会时，中国会变成世界上最大的经济体。所以是时候把眼光从传统的法语和德语上转移，让更多孩子学习中文。”

近期英国一项针对1000多名未成年人父母的调查显示，在除印欧语系之外的语言中，英国父母最希望孩子学习中文。超过半数父母认为，学习中文有助于孩子未来事业的发展，也能开拓孩子们的视野，接触中国多元的文化。

英国伦敦大学学院教育研究院去年9月首次在英国发起推广中文教学的项目。计划在2020年培养出至少5000名中文流利的英国年轻人。

英国广播公司（BBC）也推出了免费线上中文课程，从最基础的声调开始教起，可以在短时间内掌握所有中文问候语，不花一分钱。而英国目前有29所孔子学院和148个孔子学堂提供汉语教学课程，方便英国人了解汉语和中国文化。

卡梅伦的大声疾呼应该会让更多英国人重视学习中文。然而，学习外语似乎不是英国人的强项。据英国文化协会调查显示，有3/4的英国人无法用第二外语与人交谈。同时，超过一半(58%)的英国人在毕业后，因第二外语程度不佳而感到后悔。

中文现在是越来越热了，老外学中文也成了一种潮流。而且，其中不少人学的时间还挺久的，不过效果嘛……谜一样的方块字，让人懵圈的四声调，都让“歪果仁们”不知如何是好……

看完老外用力学中文，感动了。。。

透露着一股直击灵魂的尴尬。

下面奉上歪果仁尬中文合集……堺

雅人、卷福、谢耳朵……

前方高能预警！

最近有老外总结了“老外学中文的大禁忌”，希望能再一次挽救同胞的中文学习之路。

信课本

Trust Your Textbooks

课本这玩意儿，应该能算是全球语言界的一号坑爹小能手了。

熟读中学英语课本的小伙伴应该都深有感触：

-How are you?
-Fine, thank you. And you?
-I'm fine, too.

这种东西，不存在的。

老外对话的时候，How are you? 后面的回答明明是 “Good” 和 “Very well”。

这个情况对学中文的老外也是一样的，他们的课本里基本都教“你好吗?=How are you?”、“很高兴认识你=Nice to meet you”。

而我们中国人显然不怎么用这些话，现在基本都是“嗨”、“早”、“哈喽”搞定，连“吃了么？”的出镜率都要高不少。

在桌子上的难道不是叫“桌布”吗？什么时候成“卫生巾”了…… 然后，我就觉得要是不换教材，他们这辈子就别想学好中文了。

“手臂”要念“Show Bee”，“膝盖”要念“She Guy”，“胃”直接就念“Way”……

**“膝盖怎么了妈”（Knee How Ma）=“你好吗”**我已经献出膝盖……

新一批汉语教师奔赴海外

教汉语需做这些功课

进入9月，新一批外派汉语教师奔赴海外陆续到岗。虽然在到岗前，这些对外汉语教学工作者已经接受了诸多专业技能培训，可是置身于新的教学环境，面对新的教学对象，大家难免还是会忐忑。这些天，国内老师收到刚到国外的教学工作者通过电子邮件、微信甚至电话短信发来的求助信息，也说明了这一点。

所以，我们就来谈一谈跟汉语教学相关的那些事儿。北京外国语大学对外汉语教师孟德宏、夏菁给出了专业建议：

专业知识多储备

在真正到岗开始海外汉语教学之前，大多教师经过了严格的岗前培训——偏重专业知识。但在培训过程中有的教师并没有意识到这些内容的实操性。比如，前几天就有到马来西亚开展教学工作的新手教师问“‘叶子的叶’为什么有‘口’”这样的问题。实际上，类似问题在汉字教学模块中老师们早就作出了回答。所以，专业知识储备，尤其是跟拼音教学和汉字教学相关的专业知识，是汉语教学工作最先面对的问题，一定要重视。

教学技能多储备

很多新手教师反馈，虽然自己掌握的知识非常丰富，但在为学生上第一节课时，发现这些知识根本用不到。因为第一节课大多是学生做自我介绍，老师根本没有时间讲任何知识。这时，如果课堂语言用的是“媒介语”而不是汉语，学生可能并不买账。所以，在第一节课上，如果面对完全不会说汉语的学生，需要利用一些基本的教学技能，通过一些游戏和活动设计，把“自我介绍”中的汉语信息传递给学生。这些教学技能，不但能满足教学内容的需要，还能针对教学对象的年龄、国籍、心理等，变换不同的形式以让课堂更富趣味。

学生信息多储备

一些初来乍到的教师，在到岗前其实并不了解自己要面对的教学对象到底是什么样子的。所以，一旦拿到学生名单后往往很紧张，尤其是在要接几个不同的班级、学生年龄层次跨度大等情况下，老师会更忐忑。但教汉语本质上还是教学，教学对象除了具有个性差异，也具有一些共性特征。学龄前的小孩子、中小学生、成年人，他们的学习动机和特点并不相同。在进入教学阶段之前，针对教学对象的年龄段可以提前做准备。同时，对于自己所赴国家和地区的基本情况，也可以做相应准备。

应对跨文化挑战

对外汉语教学的特点之一在于处于汉语非母语的环境下。首先，教学环境变了，这里所说的“环境”包括大的社会语境、小的学校语境，也包括微观的课堂语境。这时候的汉语，其实是弱势语言；其次，学习者主要是在自己母语的环境中学习汉语，汉语于他们而言是“外语”。学习者和教学者对待汉语的心态是完全不同的。这就需要新手教师在出国前就做好功课，以应对跨文化挑战。

教学心态要放松

还有一些新手教师在教学工作展开前，会觉得自己没有教学经验，如果课堂上出现一些突发事件，很有可能解决不好。甚至还会脑补出诸多有可能会发生的不快现象。其实，这种担心并不必要。只要认真做好准备，细心地考虑到教学环节中的每一个步骤就好。如果还没开始教学就惴惴不安、缩手缩脚，那只会给自己平添烦恼，反而会造成教学效果不理想。所以，要把经验不足抛在一边，轻轻松松放手教学。一般来说，只要第一节课能够全程保持微笑就很不错。

新的学期已经开始，对每个赴海外从事汉语教学工作的新手教师来说，能够从众多竞争者中脱颖而出，进入到对外汉语教学大家庭中，本身就是对自身教学能力的肯定。而且，学生多对汉语有兴趣，也希望了解中国。所以，放松心态开展教学工作是第一要务。