很早的时候就知道一切皆有可能，对很多事情不抱幻想；两年前就明白有效控制病毒的优越性中潜藏着巨大的1984隐患，之后便慢慢在微信里闭嘴转型做厨师，所以现在封控情况下，一斤面粉就是一段顿美食。
按理说我是一个早就做好了心理与技能准备的人，又没有大局观，本应该能相对轻松地应对这一切。但依然很仓皇很难过，为春天为午后的惶惶然为人世间的很多遥不可及。
下图是做核酸时带回的一缕春光。
[鲜花]
按理说我是一个早就做好了心理与技能准备的人，又没有大局观，本应该能相对轻松地应对这一切。但依然很仓皇很难过，为春天为午后的惶惶然为人世间的很多遥不可及。
下图是做核酸时带回的一缕春光。
[鲜花]
4月12 青蓝工程 教学设计303班第7节
11．不同的声音
教学目标
1．观察制作的实践活动中，描述物体在声音在音量音调等方面的不同特点；2．能够对不同物体的发声情况进行区别与辨识，学会利用不同声音的特点制作发声装置；
3.在小组合作的制作与演奏游戏中运用相关概念，形成科学实践活动的好奇心，乐于分享与合作。
教学重点
能辨识声音在音量、音调等方面的区别，了解声音与发声物体之间的关系。
教学难点
利用物体声音不同特点设计制作发声装置。
教学准备
教师材料：适宜的歌曲录音、课件和相关视频等。
学生分组材料：小皮鼓、三角铁、装有不同水量的小瓶若干、长短不同的金属管、其他各种适宜发出不同声音的物品等。
教学时间
1课时
教学过程设计
一、导入新课
1．师：今天我们一起走进声音王国，瞧！老师给大家带来了两位演员，同学们先来听一听，猜猜他是谁？（看PPT）
生1：赵本山，周星驰。生2：不认识。
2．师：猜对了。声音到底是怎么判断出来的呢？（看PPT）
生1：赵本山的声音沙哑，周星驰的声音尖细。生2：两个人的声音不同。
3．师：你的嗓音和其他人一样吗？嗓音有哪些方面的不同？
生1：我的声音大，生2：我的声音小；
生3：我的声音高，生4：我的声音低；
小结：各种物体发出的声音是不同的，各有特色，声音有大小的变化，声音还有粗细变化等。这节课我们一起来研究不同的声音。
二、音量
1．师：我给你们带来一个乐器大鼓，敲两次，听听声音有什么不同？
2．生1：一个声音大。 生2：一个声音小。生3：一个声音强，生4：一个声音弱；
3．师：我们把声音的强弱叫做音量。
4．师：那么音量的大小跟什么因素有关呢？猜一猜。
生1：与用力的大小有关。生2：用力大，音量就大；用力小，音量就小。
是不是这样呢？老师演示，用两种不同的力来敲。
5．师：为什么用力大的时候，声音就大（强），用力小的时候，声音就小（弱）？
大家想不想知道，究竟是什么原因呢？那得借助一个小助手。（小纸屑）
课件出示实验步骤：
1.在鼓面上放纸屑，先用小的力敲击鼓面，观察鼓面上纸屑振动；
2.再用大的力敲击鼓面，观察鼓面上纸屑振动；比一比，有什么不同。
教师边演示边提问，学生边思考边探究。
睁大眼睛看，竖起耳朵听，等会儿说说你看到了什么？听到了什么？
6．生1：用力大的时候，纸屑跳得高，声音强；用力小的时候，纸屑跳得低，声音弱；
生2：用力大的时候，纸屑跳得很高，声音强；用力小的时候，纸屑跳得很低，声音弱；
是不是这样呢？看视频。
7．师：纸屑跳得高，说明鼓面振动幅度大；纸屑跳得矮，说明鼓面振动幅度小；
轻轻敲鼓面上的纸屑跳得不高，振动幅度小；用力敲鼓面上的纸屑跳得高，振动幅度大。
8．师：声音的强弱跟什么有关？跟振动幅度有关，振动幅度较大，声音越强，反之，声音越弱。
9．同学们想不想自己动手试一试，制造音量不同的声音。分组实验。10．友情提醒：在做实验之前先思考一下怎样才能制造不同的声音，然后再动手做。
11．小组交流。说说你们的发现。
12．生1：用力大，声音强；用力小，声音弱；生2：用力大，声音大（强），用力小，声音小（弱）；
13．师：下面我们轻松一下，听一首《幸福拍手歌》跟着音乐的节奏击掌、跺脚。
14．师：想一想，音量的强弱跟什么因素有关？
小结：音量的大小与所用力度的大小有关，用力越大，振动幅度越大，声音越强；用力越小，振动幅度越小，声音越弱。
声音的强弱还与什么有关？最前面一排的同学听到的音量强还是最后面一排听到的音量强呢？
15．小结：距离远近也能影响声音的强弱。声音的强弱跟振幅的大小有关。
三、音调
1．师：进入音乐会现场，听一听，猜一猜是什么乐器的声音？看PPT
钢琴。声音有什么特点？
生1：声音有时低，有时高；
生2：声音有时悦耳，有时刺耳；生3：声音有时好听，有时难听；
声音中除了有强弱的变化，还有高低的变化。
我们把声音的高低叫做音调。板书
2．师：你会制造音调高低不同的声音吗？
现在提供给你们器材，水量不等的瓶子、铝片琴、长短不同的管子。想想看，怎么去做？（先思考怎样制造高低不同的声音，然后再动手做。）
分组实验。
3．师：友情提醒：用相同的力去做下面的实验，使它们发出高低不同的声音：敲击水量不等的瓶子，敲击铝片琴，长短不同的管子，找出最高音和最低音。完成活动手册上的内容。
研究高低不同的声音。
研究方法 什么情况下发出的音量最高
水量不等的瓶子 水量越少。
铝片琴 铝片琴越短。
长短不同的管子 管子越短。
我发现，音调的高低与物体的形状―有关，---短、细、薄、 紧的物体--------发出的音调高，-长、粗、厚、 松的物体--发出的音调低。
4．师：通过以上实验得出什么结论？音调的高低有什么因素有关？
音调的高低与（物体的形状）有关。
5．师：发出音高的物体有什么共同特点？发出低音的物体呢？
（短、细、薄、 紧的）物体发出的音调高，（长、粗、厚、 松）的物体发出的音调低。
6．师：同学们，想不想运用今天所学的知识，用长度不同的塑料管，制作小乐器，合奏一段音乐，比一比，哪个小组先完成任务。
学生小组合作。上讲台来展示。
课后自己选择合适的材料，制作属于自己的小乐器。
7．拓展——自制乐器
电子动画游戏展示水杯琴。
四、噪音
1．师：刚刚听了同学合奏的音乐，很好听。接着听到下面场景中发出的声音，你有什么感觉？。
生1：很刺耳。生2：心理很难受。
这种声音就叫噪音。
噪声是听起来让人感到不舒服的声音。让我们再来认识其它的噪音，以及降低噪声的方法。
2．噪音及降低噪声的方法看PPT
谁来说说降低噪音的方法有哪些?
(1)隔音
（2）吸音
（3）消音
3．讨论：我们应该如何保护自己的听力？交流。
（1）不随便挖耳朵；
（2）避免经常置身嘈杂环境；不制造噪音；（3）不要长时间用耳机听音乐；
（4）佩戴防噪声耳塞；
（5）遇到巨大声响时，要迅速张开口；或者闭嘴，用手堵耳；
（6）.生病时不要大力擤鼻涕；
。。。。。。。。。。。。。
师：做个小实验：用手捂住耳朵，老师轻声说话，你们听得见吗？
生1：听不见。生2：听不见。
4．听力对于我们非常重要，对于听力有障碍的人我们应该怎样对待呢？
那我们要学会关心、爱护有听力障碍的人。
五、总结
这节课你有什么收获呢？
板书设计
11．不同的声音
一、音量
声音的强弱叫音量。
二、音调
声音的高低叫音调。
三、 噪音
听起来让人感到不舒服的声音。
11．不同的声音
教学目标
1．观察制作的实践活动中，描述物体在声音在音量音调等方面的不同特点；2．能够对不同物体的发声情况进行区别与辨识，学会利用不同声音的特点制作发声装置；
3.在小组合作的制作与演奏游戏中运用相关概念，形成科学实践活动的好奇心，乐于分享与合作。
教学重点
能辨识声音在音量、音调等方面的区别，了解声音与发声物体之间的关系。
教学难点
利用物体声音不同特点设计制作发声装置。
教学准备
教师材料：适宜的歌曲录音、课件和相关视频等。
学生分组材料：小皮鼓、三角铁、装有不同水量的小瓶若干、长短不同的金属管、其他各种适宜发出不同声音的物品等。
教学时间
1课时
教学过程设计
一、导入新课
1．师：今天我们一起走进声音王国，瞧！老师给大家带来了两位演员，同学们先来听一听，猜猜他是谁？（看PPT）
生1：赵本山，周星驰。生2：不认识。
2．师：猜对了。声音到底是怎么判断出来的呢？（看PPT）
生1：赵本山的声音沙哑，周星驰的声音尖细。生2：两个人的声音不同。
3．师：你的嗓音和其他人一样吗？嗓音有哪些方面的不同？
生1：我的声音大，生2：我的声音小；
生3：我的声音高，生4：我的声音低；
小结：各种物体发出的声音是不同的，各有特色，声音有大小的变化，声音还有粗细变化等。这节课我们一起来研究不同的声音。
二、音量
1．师：我给你们带来一个乐器大鼓，敲两次，听听声音有什么不同？
2．生1：一个声音大。 生2：一个声音小。生3：一个声音强，生4：一个声音弱；
3．师：我们把声音的强弱叫做音量。
4．师：那么音量的大小跟什么因素有关呢？猜一猜。
生1：与用力的大小有关。生2：用力大，音量就大；用力小，音量就小。
是不是这样呢？老师演示，用两种不同的力来敲。
5．师：为什么用力大的时候，声音就大（强），用力小的时候，声音就小（弱）？
大家想不想知道，究竟是什么原因呢？那得借助一个小助手。（小纸屑）
课件出示实验步骤：
1.在鼓面上放纸屑，先用小的力敲击鼓面，观察鼓面上纸屑振动；
2.再用大的力敲击鼓面，观察鼓面上纸屑振动；比一比，有什么不同。
教师边演示边提问，学生边思考边探究。
睁大眼睛看，竖起耳朵听，等会儿说说你看到了什么？听到了什么？
6．生1：用力大的时候，纸屑跳得高，声音强；用力小的时候，纸屑跳得低，声音弱；
生2：用力大的时候，纸屑跳得很高，声音强；用力小的时候，纸屑跳得很低，声音弱；
是不是这样呢？看视频。
7．师：纸屑跳得高，说明鼓面振动幅度大；纸屑跳得矮，说明鼓面振动幅度小；
轻轻敲鼓面上的纸屑跳得不高，振动幅度小；用力敲鼓面上的纸屑跳得高，振动幅度大。
8．师：声音的强弱跟什么有关？跟振动幅度有关，振动幅度较大，声音越强，反之，声音越弱。
9．同学们想不想自己动手试一试，制造音量不同的声音。分组实验。10．友情提醒：在做实验之前先思考一下怎样才能制造不同的声音，然后再动手做。
11．小组交流。说说你们的发现。
12．生1：用力大，声音强；用力小，声音弱；生2：用力大，声音大（强），用力小，声音小（弱）；
13．师：下面我们轻松一下，听一首《幸福拍手歌》跟着音乐的节奏击掌、跺脚。
14．师：想一想，音量的强弱跟什么因素有关？
小结：音量的大小与所用力度的大小有关，用力越大，振动幅度越大，声音越强；用力越小，振动幅度越小，声音越弱。
声音的强弱还与什么有关？最前面一排的同学听到的音量强还是最后面一排听到的音量强呢？
15．小结：距离远近也能影响声音的强弱。声音的强弱跟振幅的大小有关。
三、音调
1．师：进入音乐会现场，听一听，猜一猜是什么乐器的声音？看PPT
钢琴。声音有什么特点？
生1：声音有时低，有时高；
生2：声音有时悦耳，有时刺耳；生3：声音有时好听，有时难听；
声音中除了有强弱的变化，还有高低的变化。
我们把声音的高低叫做音调。板书
2．师：你会制造音调高低不同的声音吗？
现在提供给你们器材，水量不等的瓶子、铝片琴、长短不同的管子。想想看，怎么去做？（先思考怎样制造高低不同的声音，然后再动手做。）
分组实验。
3．师：友情提醒：用相同的力去做下面的实验，使它们发出高低不同的声音：敲击水量不等的瓶子，敲击铝片琴，长短不同的管子，找出最高音和最低音。完成活动手册上的内容。
研究高低不同的声音。
研究方法 什么情况下发出的音量最高
水量不等的瓶子 水量越少。
铝片琴 铝片琴越短。
长短不同的管子 管子越短。
我发现，音调的高低与物体的形状―有关，---短、细、薄、 紧的物体--------发出的音调高，-长、粗、厚、 松的物体--发出的音调低。
4．师：通过以上实验得出什么结论？音调的高低有什么因素有关？
音调的高低与（物体的形状）有关。
5．师：发出音高的物体有什么共同特点？发出低音的物体呢？
（短、细、薄、 紧的）物体发出的音调高，（长、粗、厚、 松）的物体发出的音调低。
6．师：同学们，想不想运用今天所学的知识，用长度不同的塑料管，制作小乐器，合奏一段音乐，比一比，哪个小组先完成任务。
学生小组合作。上讲台来展示。
课后自己选择合适的材料，制作属于自己的小乐器。
7．拓展——自制乐器
电子动画游戏展示水杯琴。
四、噪音
1．师：刚刚听了同学合奏的音乐，很好听。接着听到下面场景中发出的声音，你有什么感觉？。
生1：很刺耳。生2：心理很难受。
这种声音就叫噪音。
噪声是听起来让人感到不舒服的声音。让我们再来认识其它的噪音，以及降低噪声的方法。
2．噪音及降低噪声的方法看PPT
谁来说说降低噪音的方法有哪些?
(1)隔音
（2）吸音
（3）消音
3．讨论：我们应该如何保护自己的听力？交流。
（1）不随便挖耳朵；
（2）避免经常置身嘈杂环境；不制造噪音；（3）不要长时间用耳机听音乐；
（4）佩戴防噪声耳塞；
（5）遇到巨大声响时，要迅速张开口；或者闭嘴，用手堵耳；
（6）.生病时不要大力擤鼻涕；
。。。。。。。。。。。。。
师：做个小实验：用手捂住耳朵，老师轻声说话，你们听得见吗？
生1：听不见。生2：听不见。
4．听力对于我们非常重要，对于听力有障碍的人我们应该怎样对待呢？
那我们要学会关心、爱护有听力障碍的人。
五、总结
这节课你有什么收获呢？
板书设计
11．不同的声音
一、音量
声音的强弱叫音量。
二、音调
声音的高低叫音调。
三、 噪音
听起来让人感到不舒服的声音。
代为发布一条闵行区朋友的见闻，关于不规范检测。详情如下：
坐标上海闵行区。时间4月14日下午2时许。 事件 核酸工作人员在楼栋下的垃圾堆上，做核酸检测的准备工作，把检测用的物料放在垃圾纸板箱里。楼上居民看到并高声阻止，有关工作人员让居民闭嘴。 本次核酸检测没有更换物料，也没有再次消杀，就这样进行了。
部分居民因为目睹了这个操作，拒接参加这样不卫生的核酸检测。居委现在态度消极，居委认为不做检测是你们自己的事，不管了。
做核酸，配合国家清零的政策，我觉得是我们的责任和义务。 我们只是不能做这么不卫生不规范的核酸。
——————
代为发布另一位朋友的私信内容：郡公，打扰啦，对于您今天凌晨发的核酸检测乱象，我想补充一些信息。希望大家在这种特殊情况能少些误解。详见p11。
坐标上海闵行区。时间4月14日下午2时许。 事件 核酸工作人员在楼栋下的垃圾堆上，做核酸检测的准备工作，把检测用的物料放在垃圾纸板箱里。楼上居民看到并高声阻止，有关工作人员让居民闭嘴。 本次核酸检测没有更换物料，也没有再次消杀，就这样进行了。
部分居民因为目睹了这个操作，拒接参加这样不卫生的核酸检测。居委现在态度消极，居委认为不做检测是你们自己的事，不管了。
做核酸，配合国家清零的政策，我觉得是我们的责任和义务。 我们只是不能做这么不卫生不规范的核酸。
——————
代为发布另一位朋友的私信内容：郡公，打扰啦，对于您今天凌晨发的核酸检测乱象，我想补充一些信息。希望大家在这种特殊情况能少些误解。详见p11。
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