昨天说了孩童读物问题。今天说一下文化问题。
西方学者认为人与人、国与国之间的冲突来自于价值观之间的冲突，是不同意识形态造成的冲突。自科学发展以来，各路专家纷纷以科学名义，对育儿进行了解读，之后各种儿童读物启蒙读物大行于世。
那么这背后含有深意，即为科学育儿是无可撼动的，科学何来？所谓科学让人臣服，给人根植了科学既真理的想法，那么科学由谁架构？多来自于西方。
在看《天道》时，丁元英关于文化属性的阐述，我第一反应就是中西方文化的不同。
西方标榜自由，在思想变迁上强调将人与自然割裂开来，人定胜天，是破格获取，掠夺文化，是弱势文化；反观中国，强调天人合一，尊重规律，道与德相互依存，德为道的表现形式，是强势文化。
孩子读古籍会不会不理解？古籍中包含的哲思或许现在没法理解，但当日后经历世事，孩子便会理解其中含义，道不可言，这也是我们所说的开悟。#人教版数学教材不仅是美丑问题##人教版数学教材##传统文化#

牛顿把导致天体运行变化的【因素】认定为是一种『一维线性』几何形态的万有引力，爱因斯坦则把导致天体运行变化的【因素】认定为是一种『二维凹面』几何形态的弯曲时空，本文作者反而把导致天体运行变化的【因素】认定为是一种『三维球状』几何形态的真空能量。
那么『一维』的万有引力，『二维』的弯曲时空，『三维』的真空能量谁才是天体运行变化的【因素】？到底谁才是科学真理？

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