朱墨拓片~耕读,意曰:读而废耕,饥寒交至,耕而废读,礼仪遂亡。
我国古代一些知识分子以半耕半读为合理的生活方式,以耕读传家、耕读结合为价值取向,形成了一种耕读文化。
起源
关于耕读关系的认识可追溯到春秋战国时期。孔子把学稼学圃当作小人的事,说“君子谋道不谋食,耕也,馁在其中矣;学也,禄在其中矣”。与孔子同时的依杖荷条的“丈人”则讽刺孔子四体不勤,五谷不分。孟子主张劳心劳力分开,“劳心者治人,劳力者治于人”。被孟子批判的农家学派许行则主张“贤者与民并耕而食”。后世形成两种传统,一种标榜“书香门第”,“万般皆下品,唯有读书高”,看不起农业劳动,看不起劳动人民;一种提倡“耕读传家”,以耕读为荣,敢于冲破儒家的传统。南北朝以后出现的家教一类书多数都有耕读结合的劝导。
《颜氏家训》提出“要当穑而食,桑麻而衣”。张履祥在《训子语》里说:读而废耕,饥寒交至,耕而废读,礼仪遂亡。
汉代的崔寔自幼读书,学识渊博,成年后经营田庄,40岁左右就成为有名的农业经营家。清代的杨秀元早年在乡间执教,40岁后归耕,主张耕读兼营,半耕半读。
清代的杨双山,幼年读私塾,青年时对八股文、科举没兴趣,开始读农业、医学等着重实用的书籍,认为“耕桑为治世首务”,他在关中试种棉花,提倡蚕桑。他建立的养素园,既是他耕作和农业试验场所,又是他读书教书著书的地方。他的后半生就是在养素园里过着悠闲的耕读生活……https://t.cn/A6c2IAb2
我国古代一些知识分子以半耕半读为合理的生活方式,以耕读传家、耕读结合为价值取向,形成了一种耕读文化。
起源
关于耕读关系的认识可追溯到春秋战国时期。孔子把学稼学圃当作小人的事,说“君子谋道不谋食,耕也,馁在其中矣;学也,禄在其中矣”。与孔子同时的依杖荷条的“丈人”则讽刺孔子四体不勤,五谷不分。孟子主张劳心劳力分开,“劳心者治人,劳力者治于人”。被孟子批判的农家学派许行则主张“贤者与民并耕而食”。后世形成两种传统,一种标榜“书香门第”,“万般皆下品,唯有读书高”,看不起农业劳动,看不起劳动人民;一种提倡“耕读传家”,以耕读为荣,敢于冲破儒家的传统。南北朝以后出现的家教一类书多数都有耕读结合的劝导。
《颜氏家训》提出“要当穑而食,桑麻而衣”。张履祥在《训子语》里说:读而废耕,饥寒交至,耕而废读,礼仪遂亡。
汉代的崔寔自幼读书,学识渊博,成年后经营田庄,40岁左右就成为有名的农业经营家。清代的杨秀元早年在乡间执教,40岁后归耕,主张耕读兼营,半耕半读。
清代的杨双山,幼年读私塾,青年时对八股文、科举没兴趣,开始读农业、医学等着重实用的书籍,认为“耕桑为治世首务”,他在关中试种棉花,提倡蚕桑。他建立的养素园,既是他耕作和农业试验场所,又是他读书教书著书的地方。他的后半生就是在养素园里过着悠闲的耕读生活……https://t.cn/A6c2IAb2
#百县千红新农人# 土壤翻耕后人为地造成“上瘦下肥”,不利于作物幼苗生长,施用化肥效果明显,特别是氮化肥,施入土中迅速提高作物整个的生物学产量,苗色深绿有光泽。但肥效不能持久,半个月后生长量下降,又得追施氮化肥、这样使人产生了错觉,认为施得越多生长越好。#洛川+苹果之都# 结果叶面积的骤增,使得叶面蒸腾量也骤增,造成水分相应消耗量增加,人们只得通过浇水来补充水分的不足,这样就产生“大肥大水”的措施。
#学党史 百年回眸# 党史上的今天•1964年9月11日 中共中央、国务院发出《关于组织高等学校文科师生参加社会主义教育运动的通知》。《通知》认为:高等学校文科脱离实际的倾向十分严重,资产阶级和修正主义的思想影响相当普遍。今后的方向,是使文科院校附设工厂或迁到农场,办成半工半读或半耕半读的学校。当前必须抓紧组织高校师生参加社会主义教育运动,使他们在实际斗争中接受教育和锻炼,提高社会主义觉悟,改造世界观。
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