爱人或朋友受挫来找你,你通常是怎样回应?
群里,A很沮丧,她说:我总是喜欢和别人比较,感觉自己很差劲...这时候,B兴匆匆地插嘴:我和你不一样,我总能看到自己的优点。比如...
B是生命力很旺盛、自我很努力的人。可惜的是,她不能觉察、同理别人的感受。我相信B在意识层面并不想去诋毁他人,但是潜意识里她有这个需求:你们快来夸夸我,看我做得有多棒!B需要认可。只是她求认可的方式并不受欢迎,反而让她得不到认可。
B的理智大脑远远比感受大脑发达,原因可能是B成长于被说教的环境,不曾被细腻地同理过感受。B一直在用理智与逻辑在生活,如果她能补上同理他人感受的能力,她的人生会更美好。
有一次,我经历一件令我感到很气愤、很糟糕的事。回家忍不住愤愤地和老公说了事情经过。他听完,立即理性指出我的问题。我一下子很恼火,冲他发了脾气,弄得大家都不愉快。
遭遇挫败,人当下的感受很糟糕。那一刻需要的是:同情与关怀。一旦感受被满足,平复情绪,才有能力去思考正确的处理办法。而且,只有自己总结出来的办法,在下一次类似的情境中会相对容易出现。
老公跳过情绪安抚,立即给办法,非但不能满足我对理解与关怀的需要,反而加重我的挫败,他似乎在说:快看啊!你确实够蠢的!
我们需要“因地制宜”,判断清楚前提条件,再做出恰当的回应。
如果对方在感受中,此时最需要心理安慰,这时候给安慰与同理,是明智之举。
如果情绪已经消退,理性回归,讨论对策是最佳做法。
你有过类似的经历吗?
下一次,朋友找你倾诉,你会如何回应?
群里,A很沮丧,她说:我总是喜欢和别人比较,感觉自己很差劲...这时候,B兴匆匆地插嘴:我和你不一样,我总能看到自己的优点。比如...
B是生命力很旺盛、自我很努力的人。可惜的是,她不能觉察、同理别人的感受。我相信B在意识层面并不想去诋毁他人,但是潜意识里她有这个需求:你们快来夸夸我,看我做得有多棒!B需要认可。只是她求认可的方式并不受欢迎,反而让她得不到认可。
B的理智大脑远远比感受大脑发达,原因可能是B成长于被说教的环境,不曾被细腻地同理过感受。B一直在用理智与逻辑在生活,如果她能补上同理他人感受的能力,她的人生会更美好。
有一次,我经历一件令我感到很气愤、很糟糕的事。回家忍不住愤愤地和老公说了事情经过。他听完,立即理性指出我的问题。我一下子很恼火,冲他发了脾气,弄得大家都不愉快。
遭遇挫败,人当下的感受很糟糕。那一刻需要的是:同情与关怀。一旦感受被满足,平复情绪,才有能力去思考正确的处理办法。而且,只有自己总结出来的办法,在下一次类似的情境中会相对容易出现。
老公跳过情绪安抚,立即给办法,非但不能满足我对理解与关怀的需要,反而加重我的挫败,他似乎在说:快看啊!你确实够蠢的!
我们需要“因地制宜”,判断清楚前提条件,再做出恰当的回应。
如果对方在感受中,此时最需要心理安慰,这时候给安慰与同理,是明智之举。
如果情绪已经消退,理性回归,讨论对策是最佳做法。
你有过类似的经历吗?
下一次,朋友找你倾诉,你会如何回应?
刚开始养的细胞感觉不太可了,大晚上的各种查资料,yg又一边催着gwz,再加上肚子不舒服,心情真的是糟透了。然后就到这个点了,突然想起t老师说的一句话:人生不如意之事十有八九,她当时读研读博的时候也因为实验不顺利沮丧痛哭过,人总不能想着事事都顺心吧。顿时觉得好像轻松了很多[摊手][摊手][摊手]
「读书小札」珍·尼尔森博士在她的书《正面教育》中说,当小孩的归属感和确认自己重要性的需求没有得到满足时,他/她就会觉得沮丧。
每个孩子感到沮丧的程度不同,但都会导致他们做出某种偏差行为。
尼尔森说行为不端的孩子并不是坏孩子,只不过是沮丧的孩子。她指出了四种主要的偏差行为:
--引起注意(看看我!看看我!)
-权力斗争(我不想做,你不能逼我!)
--报复心理(你伤害了我多少我也要伤害你多少。)
-自我放逐(努力有什么用呢?反正我一点也不重要。)
#阅读##阅读[超话]#
每个孩子感到沮丧的程度不同,但都会导致他们做出某种偏差行为。
尼尔森说行为不端的孩子并不是坏孩子,只不过是沮丧的孩子。她指出了四种主要的偏差行为:
--引起注意(看看我!看看我!)
-权力斗争(我不想做,你不能逼我!)
--报复心理(你伤害了我多少我也要伤害你多少。)
-自我放逐(努力有什么用呢?反正我一点也不重要。)
#阅读##阅读[超话]#
✋热门推荐