【农村教育现代化迎来历史机遇——评《乡村教育振兴与农村教育现代化研究》】#读书#
《乡村教育振兴与农村教育现代化研究》由理论研究卷和调研报告卷组成，是郝文武教授及其团队承担的国家社会科学基金2018年度教育学重大招标课题“振兴乡村战略中的农村教育现代化研究”的主要成果。作为国家出版基金项目，最近由江西教育出版社推出。初览本著，我认为，这是一部从推进乡村教育振兴到推进农村教育现代化的深入研究的力作。
以乡村教育振兴为重点研究推进农村教育现代化。农村教育现代化首先是振兴乡村教育。“没有农业农村的现代化，就没有国家的现代化。”推进国家现代化必须推进农村和乡村现代化，建设“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效和生活富裕”的新农村。尽管乡村人口不断减少，但即便是城镇化率高达70%—80%时，我国乡村人口也还有几亿。尽管乡村教育发展有不少问题和困难，但还是有不少办得好的学校。推进乡村和农村现代化首先必须振兴乡村，振兴乡村教育，办好公平而有质量和人民满意的乡村教育，使乡村小规模学校对未来发展充满信心，进而与城镇学校一样实现现代化。郝教授准确把握时代的脉搏，对农村教育的理论和实践进行了系统深入的研究，取得丰硕成果，进一步推进了我国农村教育研究的发展。
通过大量全面深入的微观和实证调研，提出推进乡村教育振兴和农村教育现代化的合理建议。没有调查就没有发言权，解决现实问题的重大课题必须做大量调研。在承担本课题前后的六七年中，课题组“风雨无阻、走南闯北”，深入全国22个省份、170多个县市、700多所乡村学校及其课堂，甚至深入农户做大量调研。调研形成关于“全国十省区乡村学校教师队伍现代化发展调研”、关于全国四省“县域城乡教育一体化融合发展问题聚焦、机制和路径选择的典型分析”、“江西弋阳县农村教育治理调研报告”、“西部农村义务教育现代化发展分析报告”等十多个研究报告。在此基础上提出农村学校布局要从立德树人总目标出发，算育人账；根据乡村小规模学校不断增多和农村学校教师总体超编，对乡村学校应实施师生比倍减和教师工资收入倍增的“倍增倍减”；根据乡村学校音体美教师严重短缺实际，提出师范院校要为振兴乡村教育努力培养以音体美为主导专业的全科教师，努力办好一流教师教育；根据东西部教育差距，提出要进一步加大缩小东西部及其城乡教育现代化差距的力度等建议。
以长远和整体发展为目标，正视和解决推进乡村教育振兴和农村教育现代化过程中的矛盾。“振兴乡村教育战略中的农村教育现代化”课题研究的重点是实践问题，但也有许多理论问题需要探讨，而且作为科学研究首先要明确概念，这是形成和创新理论的基础。对农村及其教育和乡村及其教育内涵与外延的界定不同，对乡村及其教育振兴和农村教育现代化的意义、目标、措施等的认识就不同，甚至有很大差距。本研究的乡村教育振兴是指除县城教育、乡镇教育、集镇教育以外地区的农村教育振兴，本研究的农村教育现代化则是指包括县城教育、乡镇教育、集镇教育和乡村教育的现代化。这个概念界定在本书中不仅反复辨析、非常清晰，而且一以贯之。遵循这个思路，从理论和实践两个层面分析了农村及其教育城镇化与乡村及其教育振兴中的诸多矛盾，形成比较系统的理性认识和实践的政策咨询、行动咨询。
坚持价值理性，充满乡土情怀是本研究的显著特点。从事农村教育研究首先要熟知党和国家关于“三农”及其教育问题的重大战略，最好有在乡村长期生活的经历、经验，熟知乡村经济文化与教育发展的历史和现状。郝文武教授长期生活在乡村，一直在穷困闭塞的乡村中小学上学，还有几年从事乡村中小学教育的经历、经验。虽然现在是大学教授，但他对农村教育具有深厚的感情，始终关注农村及其教育发展，这为他深入研究农村教育奠定了良好基础。从本书的许多章节中，特别是从后记的《亲黄河》《看槐花》等抒情诗中，能感受到他对乡村及其教育发展的期待和深厚情怀。在充满乡土情怀、坚持价值理性基础上，进行理论研究、实证研究也是本书的重要特点。
（作者系延安大学老区教育发展研究中心主任）
作者：胡俊生
《中国教育报》2022年05月25日第10版 版名：读书周刊·教师书房
《乡村教育振兴与农村教育现代化研究》由理论研究卷和调研报告卷组成，是郝文武教授及其团队承担的国家社会科学基金2018年度教育学重大招标课题“振兴乡村战略中的农村教育现代化研究”的主要成果。作为国家出版基金项目，最近由江西教育出版社推出。初览本著，我认为，这是一部从推进乡村教育振兴到推进农村教育现代化的深入研究的力作。
以乡村教育振兴为重点研究推进农村教育现代化。农村教育现代化首先是振兴乡村教育。“没有农业农村的现代化，就没有国家的现代化。”推进国家现代化必须推进农村和乡村现代化，建设“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效和生活富裕”的新农村。尽管乡村人口不断减少，但即便是城镇化率高达70%—80%时，我国乡村人口也还有几亿。尽管乡村教育发展有不少问题和困难，但还是有不少办得好的学校。推进乡村和农村现代化首先必须振兴乡村，振兴乡村教育，办好公平而有质量和人民满意的乡村教育，使乡村小规模学校对未来发展充满信心，进而与城镇学校一样实现现代化。郝教授准确把握时代的脉搏，对农村教育的理论和实践进行了系统深入的研究，取得丰硕成果，进一步推进了我国农村教育研究的发展。
通过大量全面深入的微观和实证调研，提出推进乡村教育振兴和农村教育现代化的合理建议。没有调查就没有发言权，解决现实问题的重大课题必须做大量调研。在承担本课题前后的六七年中，课题组“风雨无阻、走南闯北”，深入全国22个省份、170多个县市、700多所乡村学校及其课堂，甚至深入农户做大量调研。调研形成关于“全国十省区乡村学校教师队伍现代化发展调研”、关于全国四省“县域城乡教育一体化融合发展问题聚焦、机制和路径选择的典型分析”、“江西弋阳县农村教育治理调研报告”、“西部农村义务教育现代化发展分析报告”等十多个研究报告。在此基础上提出农村学校布局要从立德树人总目标出发，算育人账；根据乡村小规模学校不断增多和农村学校教师总体超编，对乡村学校应实施师生比倍减和教师工资收入倍增的“倍增倍减”；根据乡村学校音体美教师严重短缺实际，提出师范院校要为振兴乡村教育努力培养以音体美为主导专业的全科教师，努力办好一流教师教育；根据东西部教育差距，提出要进一步加大缩小东西部及其城乡教育现代化差距的力度等建议。
以长远和整体发展为目标，正视和解决推进乡村教育振兴和农村教育现代化过程中的矛盾。“振兴乡村教育战略中的农村教育现代化”课题研究的重点是实践问题，但也有许多理论问题需要探讨，而且作为科学研究首先要明确概念，这是形成和创新理论的基础。对农村及其教育和乡村及其教育内涵与外延的界定不同，对乡村及其教育振兴和农村教育现代化的意义、目标、措施等的认识就不同，甚至有很大差距。本研究的乡村教育振兴是指除县城教育、乡镇教育、集镇教育以外地区的农村教育振兴，本研究的农村教育现代化则是指包括县城教育、乡镇教育、集镇教育和乡村教育的现代化。这个概念界定在本书中不仅反复辨析、非常清晰，而且一以贯之。遵循这个思路，从理论和实践两个层面分析了农村及其教育城镇化与乡村及其教育振兴中的诸多矛盾，形成比较系统的理性认识和实践的政策咨询、行动咨询。
坚持价值理性，充满乡土情怀是本研究的显著特点。从事农村教育研究首先要熟知党和国家关于“三农”及其教育问题的重大战略，最好有在乡村长期生活的经历、经验，熟知乡村经济文化与教育发展的历史和现状。郝文武教授长期生活在乡村，一直在穷困闭塞的乡村中小学上学，还有几年从事乡村中小学教育的经历、经验。虽然现在是大学教授，但他对农村教育具有深厚的感情，始终关注农村及其教育发展，这为他深入研究农村教育奠定了良好基础。从本书的许多章节中，特别是从后记的《亲黄河》《看槐花》等抒情诗中，能感受到他对乡村及其教育发展的期待和深厚情怀。在充满乡土情怀、坚持价值理性基础上，进行理论研究、实证研究也是本书的重要特点。
（作者系延安大学老区教育发展研究中心主任）
作者：胡俊生
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