《诫子书》点读韵律分析

夫（一字领）
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君子之行，
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静以修身，
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俭以养德。
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非淡泊无以明志，

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非宁静无以致远。

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夫（一字领）
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学须静也，
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才须学也。
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非学无以广才，
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非志无以成学。
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淫慢则不能励精，
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险躁则不能冶性。
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年与时驰，
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意与日去，
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遂成枯落，
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多不接世，
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悲守穷庐，
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将复何及！

注意：

非淡泊无以明志，

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非宁静无以致远。

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这两句的首字“非”都是虚字，需要轻读。

淫慢则不能励精，
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险躁则不能冶性。
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这两句的“则”字都是虚字，需要轻读。“慢则”两个字，原本都是八分音符，现在都缩短成为十六分音符，两个字共同占一拍。

上述的四字句，参照四分之四节拍处理，即“强、弱、次强、次弱”。上述的六字句，参照八分之六节拍处理，即“强、弱、次强、次弱、强、弱”。无论强拍和次强拍，都需点击竹简。无论弱拍和次弱拍，都不点击竹简。

全文中的六字句，可分三种情况：
1.标准六字句，如：

非学无以广才，
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非志无以成学。
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可以完全按照百分之六节拍处理，即“强、弱、次强、次弱、强、弱”。

2.句首省略句，如：

非淡泊无以明志，

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非宁静无以致远。

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省略了“非”字之后，变成标准六字句，相应处理其节奏。

3.句中省略句，如:

淫慢则不能励精，
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＊
险躁则不能冶性。
＊

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＊

省略了“则”字后，变成标准六字句，相应处理其节奏。

诸葛亮本文深受骈文影响，全文都是对偶句。点读之前需要借助于工具书，查明字词句的含义，才能把文章准确地呈现出来！

陶朱公于曲阜

#教资面试#
进考场非常突然 备课完就上楼 刚走到门口 考官喊 付瑜在吗 直接进去也没介绍和问好[黑线]

结构化:学生高考咨询意见，对加强教师基础建设的理解（可能大概是这个 没听清），回答乱七八糟 两分钟说完了 考前看到题目没看到内容 以为自己是小学不会问高考[太开心]

题目：分数的意义
前面磕磕绊绊紧张嘴瓢 大脑一片空白 不知道怎么引入 中间还算顺畅 讲了三分钟了想起来板书题目没有写 让学生讨论期间接机赶紧写 不知道时间估摸着差不多了不敢超时就戛然而止开始小结布置作业 真分数假分数知识点讲错一个

答辩：考官答辩重复问我四分之四是假分数还是真分数还再答一次错的[打脸] 问我知不知道分数的意义是什么 说我教案上动手操作部分没有互动 板书带分数的带写成代[苦涩] 问就是抱歉抱歉

我就是一整个裂开 明年还见吗 实在不想见了

【谈歌论曲】《弹起我心爱的土琵琶》

谨以此文悼念秦怡老师

六声D徵调式（即我们俗语所说的 5 字调）；
变化节拍：四分之四、四分之二拍；
带再现、带尾声的单三部曲式：ABA
领唱、齐唱。

鲁风旋律，悠扬开阔。

A部

首句和次句为大连句，
以小三度的附点音将两句连接，
次句尾音落在主音即调式音 5 上，
但并没有给人以终止感，而更具张力。

第三乐句为羽调式行进，
使旋律更具叙述意蕴；
而到第四乐句，旋律回归主音
终止感出现。

B部

对比式乐段，节拍变为急促的两拍子，
如火车在铁道上疾驰：
与A部相成鲜明而强烈的情境对比！

第一乐句的附点音符和后十六音符
使旋律铿锵而灵动；
第二乐句舒展开来的节拍使意境进一步拓展，
而第三乐句将十六和后十六分音符用到极致，
终于在第四句将全曲推向高潮！

A部（再现部）
高潮过后，旋律回归A部，但不是简单的重复，
而是深化：歌词中一句“鬼子的末日就要来到”
和尾声句的语气词“哎咳”一起，最终完成了主题。

该片在文大中受到批判，因为原作中有护送胡服情节；
该曲也因“太阳落山”而受到首长批判。
此是题外话，打住。

闲人青年时代就喜欢用口琴吹奏该曲，
特有味儿，其效果不次于手风琴：
A部用震音奏法，B部模仿手风琴节奏，
可以登台表演的，很受欢迎，一准儿。

1995年出差山东，曾在济宁入住一夜，
但因公务繁忙，未能去微山湖一游，
遗憾。