诗词 行云随吟笔记:

世态多炎凉，人情善势力。

皆欲官运通，又慕商贾富。

多少掌权者，声名毁于贪。

我羡老聃智，逍遥出阳关。

寄身山林间，花月来相伴。

抚琴傲岁月，读书明古今。

风吹松林响，雨落草木深。

浊酒起豪兴，淡茶宁心田。

云从身边过，鸟鸣耳中留。

山中天地大，名利无牵绊。

8月22日 Author:书僧行云

#木空不空[超话]##书里书外的心情# 【那年那月偷读水浒传】趁大人不在家，偷偷地翻阅《水浒传》。这一翻不要紧，翻出了一个神奇、精彩的世界，第一次发现书中天地大，字内有乾坤。那天借着昏暗的油灯，捧读了整整一个晚上，囫囵吞枣地看完第一册。

第二天上课时，满脑子滚动林冲、鲁智深、史进等梁山好汉的形象，心里盘算着再读《水浒传》。又盼来晚上，迫不及待地翻开第二册，读过几页，忽觉不妙，照这个速度读下去，用不几天读完三册，以后再没有类似的好书读。

仿佛感受到缺少《水浒传》的日子里，心情有多么失意和落魄。于是暗忖：不能只图一时痛快，应为以后留些余地，好书悠着读。又进一步设想，每天只读一回，这样能够保证相当长时间里，天天都有好书读，说不定期间又碰到新书补充。

2017.10.13成长有痕之书中天地大

班级阅读一月有余，感觉孩子们还是看了些书。他们一直都只是纯粹地读，我没有急着布置批注、布置读后感之类的阅读书面作业，小心翼翼的呵护着他们的阅读兴趣。

很多时候，我们往往把班级共读狭隘地理解为外在的“展示”。“展示”在阅读中的确重要的。第一种展示是动笔的，读书笔记，批注，画图，都可以，但一不小心就会过火，变成学生阅读负担。第二种展示才更重要——聊。亲子聊，小组聊，师生聊。投入地聊，是沉浸于一本书的最好方式。

今天的班会主题是“书中天地大”，就是选择的最轻松的聊天方式。无需举手，自由上台，可以朗诵你喜欢的片段，可以分享你读书的体会，也可以讲述阅读过程有趣的、温暖的故事。

他们很踊跃，戴森第一个走上讲台，全班对他报以热烈的掌声，他分享的是余秋雨的《中国文脉》；紧接着，宋贵程边比划边描述《天龙八部》中那些高深的武学招式；张爽深情讲述了《毕淑敏散文集》中的一个感人故事；蓝雪琪朗读了龙应台的一篇文章，由衷感叹“和平真好”；令韩翼印象深刻的《狼图腾》故事、卢宇航难忘的抗日小说《先遣连》……下课铃响，意犹未尽，晚辅导继续聊，朱文杰一直和我们聊到下课，书中方寸，无限天地宽！

我们当老师的都有这样的体验：无拘无束地读书，是快乐的；但是写读后感，则是一件不那么轻松甚至是有些痛苦的事情。对文字有所感悟，这第一层次的阅读；将感悟形诸文字，则是更高层次的阅读。因此，大多数人读课外书，是不需要写读后感的——除非他的感受已强烈到不吐不快的程度。大人都不想做的事情，可我们的老师却让10来岁的孩子去做，这不是很残忍吗？这样做的结果，也许会让孩子反感阅读、抵触阅读！一旦孩子的阅读兴趣泯灭了，那么，写再多的读书笔记又有何用呢？从某种意义上来说，在阅读兴趣形成之初，让学生写读书笔记，是对处于阅读兴趣形成期的孩子的一种伤害！

当然，如果阅读已经成为孩子们生活的一部分，这时候，适当地让他们把阅读感悟诉诸文字，这不但必要，而且很值得提倡。写读后感，是一种高阶阅读思维训练。

阅读这件事，真的需要慢慢来。不要指望读了一本书，马上掌握所有的阅读策略；也不要指望通过一次写作指导，就像作家那样文采飞扬。阅读，是一个由量变到质变的渐进过程。就像葡萄酒需要慢慢发酵一样，教师、家长、学生，以享受阅读的姿态沉入阅读，简单一点，好玩一点，放松一点。如此，阅读着的每分每秒，都是丰厚的回馈。阅读，请温柔以待。