儿童发展的
六大里程碑（接上文）

[鲜花]里程碑五：情绪想法
孩子最先是在游戏中形成想法。孩子用玩具编故事，通过这些故事体验各种不同的意图以及想要实现的愿望。例如：布娃娃的妈妈给他喂饭，房子里的人们受到了大熊的攻击，汽车相互碰撞等等。

这些富含想法的游戏中，孩子的语言逐渐加强。刚开始，孩子只会指认对自己至关重要的人和物，慢慢的，他在游戏中加入了更多的对话。随后，在父母引导下，会说出自己心中的意图、想法和感受。

随着越来越多的游戏以及词语的使用，孩子逐渐明白不同的名词代表不同的东西。给布娃娃洗澡的空盒子叫浴缸，而洗澡则是在浴缸里的行为。发怒则表示他内心爆发的情绪。他参加的游戏越多，词汇量越丰富，他对想法的表达也越来越丰富。

最终，他能熟练的运用这些想法，并通过各种方法满足自己的需求。例如：晚上醒来时，他不再啼哭，而是会喊妈妈。有时，在脑海里想想妈妈，就能让他得到安慰。随着能力的增强，他能跳跃到掌握更高层级的沟通和意识阶段。

[心]里程碑六：情绪思考
在达到情绪思考之前的几个阶段中，孩子的情绪表达就像是一个个独立的小岛。游戏的内容一会是快乐的茶会，一会是汽车愤怒的相互撞击，随后又变成一个怪兽要把房子推倒。短短几分钟内，故事内容就发生了巨大的变化，这是因为孩子看到什么就将什么转换为游戏的情绪主题。在第六个里程碑阶段，孩子会在这些孤立的岛屿之间建立联系的桥梁。他开始把各种想法联系在一起，形成符合逻辑的顺序和游戏。他的想象力也更有条理。再第五个里程碑，孩子会给布娃娃穿衣服，看到蜡笔会随便乱涂乱画，再看到小鼓又会装成一个鼓手。但等到孩子发展到第六个里程碑，他会把这些信息的碎片联系在一起。例如：让鼓手为穿好衣服的女孩表演敲鼓，并用蜡笔画出演出的邀请函；或者给布娃娃组织一个茶会，打电话邀请朋友参加，准备点心水果，安排宾客座位等

这个阶段，孩子能表现出多种不同的情绪，通过不同的体验，孩子越来越多的认识到“我”的内涵。孩子会预判到自己的某些感受，例如妈妈离开，孩子会很害怕，同时，他也清楚自己的感受和行为对他人会产生影响：例如：我打人，爸爸会发怒

这个阶段：孩子逐渐能以一种个人情感感受的方式了解时间与空间的概念。妈妈在另外一个城市，显然和在另一个房间不是一回事；我今天打了汤姆，明天他可能也会打我。这种将空间和时间概念化，并将不同的行为和感受联系在一起的能力，使孩子能够形成关于自我的意识，构建不同的认识、想法和情绪之间的逻辑纽带。在空间概念和语言能力方面，她能在各种想法之间建立联系；他不在将积木视作孤立的结构，而是明白它们可以搭建大的房子。他也能回答“什么”“什么时候”“为什么”这样的问题，享受与人辩解的过程，并有条理的陈述自己的观点，开始进入越来越高层次的抽象思维阶段。他在语言及解决空间问题上的能力，均以其情绪调整的技能为基础。
情绪上的互动产生了思考，思考的策略也开始运用在生活事件中。
这个阶段，孩子语言越来越丰富。但仍然会用肢体语言表达情绪感受。
————摘自《地板时光》

PTA上海柏涛作品丨 绍兴祥生雅居乐·鉴湖明樾展示馆

启动区以现代简洁的手法塑造“立体示范区”的空间形象，从“沉浸式体验”出发，以光影为点，水系为线，建筑为面，取形释意。通过跃动的点状、流动的线条与建筑结构融会贯通，在点线面、方与圆、直与曲的变换延伸、碰撞融合之中用独有的叙事语言，展开对未来栖居理念的探寻，力图打造一个理想的未来游园居所。

无边水景景观向鉴湖延伸，建筑“漂浮”于水面之上，犹如一只“眼睛”俯瞰鉴湖。抽象灵动的鉴湖水韵，将空灵的气质注入设计中，极致的当代设计语言和抽象的艺术美学以独特的方式融入形体空间。

摄影：山兮建筑空间摄影

#友谊霸凌有多可怕#
很多人对于霸凌有些误解，以为霸凌，仅仅只体现在殴打与辱骂，最多还有孤立，然而事实上，霸凌是来自多方面的。不仅仅只是暴力，也不仅仅只有语言与肢体的碰撞。有些时候，它甚至伪装的极为巧妙，以友谊与爱情的形式悄悄出现，逐渐让你变得低自尊，让你觉得自己一无是处，让你靠着讨好与依靠他人勉强生存。俗称煤气灯效应，即——PUA。