如何检测孩子的中文阅读水平？
每次推荐书的时候，家长问的第一个问题往往是：这个书适合几年级读？
问出这样的问题本无可厚非，但回答起来却并不是一件简单地可以张嘴就来的事情。
孩子的阅读能力和水平是随着他的阅读基础和年龄动态变化的。有些三年级的孩子已经开始读四大，有些五年级的孩子还在读漫画。有些四五岁的孩子都已经掌握了1000个左右的汉字。有些二三年级的孩子读带拼音的书还费劲。
我不是用小概率的事件在说事儿，这就是阅读的差异化。存在于每一个孩子身上。
但是一个孩子的阅读水平到底该如何衡量，或是说，我要怎么判断自己的孩子在怎样一个阅读水平上呢？
很遗憾，在中文阅读体系下，还没有一个权威、科学的，能够普通应用，并将大多数中文童书收录进去的一个测评体系。
随便在一家网店搜索“分级阅读”，出来的几乎全都是英文书。中文书少得可怜。在英文启蒙阅读上，家长们多是在进行分级阅读，比如ARZ、牛津树。 如果家长不了解孩子的英文阅读水平，可以进行蓝思、AR测评，根据测评结果来选择相应等级的英文童书。这对于家长培养孩子英文阅读，会少走不少的弯路，更加的科学与高效。
这样的方式与孩子的年纪无关，但是孩子的阅读水平有关。而这样科学严谨的方式，在中文阅读中还没有。
国内有很多的阅读研究机构，在做着相应的努力。比如亲近母语研究院，从2001年开始就连续的推出中小学生分级阅读书目，包括了共读与独立阅读两个部分。
还有一些出版机构在文言启蒙阅读上也进行了分级阅读的探索，这对于想给孩子进行古文启蒙，不知如何做的家长来讲，提供了一个优先的选择。
可是，这样的书单、这样的分级就一定是科学合理的吗？
没有出现在这些书目里的童书该如何去判断？古文启蒙不使用一套分级读物，就无法启蒙了吗？
现实的问题总是很多。无论是测评方式，书目推荐，还是童书出版物上，中文阅读分级还有很长的一段路要走。
我们再回到实际的问题上。对于孩子的阅读水平，家长如何能够清晰的判断与掌握？
不妨借助一下语文书。
如果你的孩子已经三年级，但是阅读语文书上的课文时，在阅读和理解上仍然有一些困难。那你就知道，你的孩子的阅读水平实际上要低于这个年龄段的孩子。
其他年级也是同理。
另一方面，现在很多的童书也会在封面或是书脊、封底、勒口、腰封等显要的位置上注明适合什么年级，什么年龄。虽然这并不是绝对的，但是足以给家长们一个明晰的参考。
具体在实际行动当中，家长在给孩子选书的时候，一定要了解孩子的阅读水平。要选稍微比他阅读水平高一点的书。具体的数值我认为是一本书要保证75%内容孩子能易于理解，25%的内容不易理解。
很多家长在选书的时候会掉入“二极论”。孩子读不懂的不买，孩子读起来太简单也不买。这种极端的想法要抛掉。
好书并不代表着好读，好读的书也未必是好书。
好的书你觉得孩子读起来费劲，可以稍微放一放。好的书你觉得孩子总是在不停的读，那你可以让他停一停，或者用一套稍微难一点的好书来替换。不适合孩子阅读的书，一经确认，立刻停掉，不要犹豫！
培养孩子的阅读，家长要学会去动态管理，保持发展的眼光。
同时要不断的去调整孩子的阅读胃口，阅读上不要偏食。在广泛的阅读当中其实是在培养他在未来独立自主的阅读时，具有准确的分析判断能力。要让孩子未来能够知道自己要读什么，学什么，吸收什么。
这就像我们在给孩子报兴趣班时，开始总是会广泛撒网，最后抓住孩子真正感兴趣的那么一两个来专心的培养。阅读亦如此。
最后说一句，好书是值得囤的，因为好书卖得都特别快 存起来早晚用得上，但是等你想读的时候想买未必能买得着。
你可能会说，难道不会重印吗？
经典当然会。但在童书上每年新的品种，新的版本层出不穷，当你还在纠结适合几年级阅读的时候，别的家长已经抢到手了。
要让书等你，不要你等书。
每次推荐书的时候，家长问的第一个问题往往是：这个书适合几年级读？
问出这样的问题本无可厚非，但回答起来却并不是一件简单地可以张嘴就来的事情。
孩子的阅读能力和水平是随着他的阅读基础和年龄动态变化的。有些三年级的孩子已经开始读四大，有些五年级的孩子还在读漫画。有些四五岁的孩子都已经掌握了1000个左右的汉字。有些二三年级的孩子读带拼音的书还费劲。
我不是用小概率的事件在说事儿，这就是阅读的差异化。存在于每一个孩子身上。
但是一个孩子的阅读水平到底该如何衡量，或是说，我要怎么判断自己的孩子在怎样一个阅读水平上呢？
很遗憾，在中文阅读体系下，还没有一个权威、科学的，能够普通应用，并将大多数中文童书收录进去的一个测评体系。
随便在一家网店搜索“分级阅读”，出来的几乎全都是英文书。中文书少得可怜。在英文启蒙阅读上，家长们多是在进行分级阅读，比如ARZ、牛津树。 如果家长不了解孩子的英文阅读水平，可以进行蓝思、AR测评，根据测评结果来选择相应等级的英文童书。这对于家长培养孩子英文阅读，会少走不少的弯路，更加的科学与高效。
这样的方式与孩子的年纪无关，但是孩子的阅读水平有关。而这样科学严谨的方式，在中文阅读中还没有。
国内有很多的阅读研究机构，在做着相应的努力。比如亲近母语研究院，从2001年开始就连续的推出中小学生分级阅读书目，包括了共读与独立阅读两个部分。
还有一些出版机构在文言启蒙阅读上也进行了分级阅读的探索，这对于想给孩子进行古文启蒙，不知如何做的家长来讲，提供了一个优先的选择。
可是，这样的书单、这样的分级就一定是科学合理的吗？
没有出现在这些书目里的童书该如何去判断？古文启蒙不使用一套分级读物，就无法启蒙了吗？
现实的问题总是很多。无论是测评方式，书目推荐，还是童书出版物上，中文阅读分级还有很长的一段路要走。
我们再回到实际的问题上。对于孩子的阅读水平，家长如何能够清晰的判断与掌握？
不妨借助一下语文书。
如果你的孩子已经三年级，但是阅读语文书上的课文时，在阅读和理解上仍然有一些困难。那你就知道，你的孩子的阅读水平实际上要低于这个年龄段的孩子。
其他年级也是同理。
另一方面，现在很多的童书也会在封面或是书脊、封底、勒口、腰封等显要的位置上注明适合什么年级，什么年龄。虽然这并不是绝对的，但是足以给家长们一个明晰的参考。
具体在实际行动当中，家长在给孩子选书的时候，一定要了解孩子的阅读水平。要选稍微比他阅读水平高一点的书。具体的数值我认为是一本书要保证75%内容孩子能易于理解，25%的内容不易理解。
很多家长在选书的时候会掉入“二极论”。孩子读不懂的不买，孩子读起来太简单也不买。这种极端的想法要抛掉。
好书并不代表着好读，好读的书也未必是好书。
好的书你觉得孩子读起来费劲，可以稍微放一放。好的书你觉得孩子总是在不停的读，那你可以让他停一停，或者用一套稍微难一点的好书来替换。不适合孩子阅读的书，一经确认，立刻停掉，不要犹豫！
培养孩子的阅读，家长要学会去动态管理，保持发展的眼光。
同时要不断的去调整孩子的阅读胃口，阅读上不要偏食。在广泛的阅读当中其实是在培养他在未来独立自主的阅读时，具有准确的分析判断能力。要让孩子未来能够知道自己要读什么，学什么，吸收什么。
这就像我们在给孩子报兴趣班时，开始总是会广泛撒网，最后抓住孩子真正感兴趣的那么一两个来专心的培养。阅读亦如此。
最后说一句，好书是值得囤的，因为好书卖得都特别快 存起来早晚用得上，但是等你想读的时候想买未必能买得着。
你可能会说，难道不会重印吗？
经典当然会。但在童书上每年新的品种，新的版本层出不穷，当你还在纠结适合几年级阅读的时候，别的家长已经抢到手了。
要让书等你，不要你等书。
v：shen9138@原装优势出：ADI／ON／MPS／英飞凌！ AD620ARZ-REEL 5000 20+
ADI AD7951BSTZ 500 21+
ADI LT4256-2CS8#TRPBF 7500 21+
ADI LTC2904ITS8#TRPBF 5000 21+
ADI LTC3525ESC6-3.3#TRPBF 5000 21+
ADI LTC3531ES6-3.3#TRPBF 5000 21+
ADI LTC3814EFE-5#TRPBF 5000 21+ https://t.cn/RTv4Kyo
ADI AD7951BSTZ 500 21+
ADI LT4256-2CS8#TRPBF 7500 21+
ADI LTC2904ITS8#TRPBF 5000 21+
ADI LTC3525ESC6-3.3#TRPBF 5000 21+
ADI LTC3531ES6-3.3#TRPBF 5000 21+
ADI LTC3814EFE-5#TRPBF 5000 21+ https://t.cn/RTv4Kyo
#TYC-游戏#
0820
P1-2
TO arz，你好爱我。
P3
这命运般的相逢。
P4
arz这种有点埋怨的撒娇语气总是把握得很好。
P5
嘿嘿，买外敷。
P6
这吐槽听着令人心酸。
P7
我真的喜欢arz！www
P8
TO arz，你好爱我again。
P9-11
一上来就这么沉重啊……
P12
这个任务名，写得好有诗意，好狠啊。
0821
P13
好喜欢这个特效，也太帅了8！
P14
好喜欢好喜欢好喜欢，现在再看这个截图真的有点心情复杂。
P15
单这个画面，哈哈，是谁又emo了。这真的是我永远的泪点，麻了。
0820
P1-2
TO arz，你好爱我。
P3
这命运般的相逢。
P4
arz这种有点埋怨的撒娇语气总是把握得很好。
P5
嘿嘿，买外敷。
P6
这吐槽听着令人心酸。
P7
我真的喜欢arz！www
P8
TO arz，你好爱我again。
P9-11
一上来就这么沉重啊……
P12
这个任务名，写得好有诗意，好狠啊。
0821
P13
好喜欢这个特效，也太帅了8！
P14
好喜欢好喜欢好喜欢，现在再看这个截图真的有点心情复杂。
P15
单这个画面，哈哈，是谁又emo了。这真的是我永远的泪点，麻了。
✋热门推荐