佛说三千大千世界。天资愚钝的我，无从理解。我不知三千大千世界，究竟有多大的世界。

经历岁月的磨洗，成败的滋味，风风雨雨，来来去去，才知道世界广大，而为数众多。

我们共同生活在一个大世界中，同时又被无数个小世界瓜分、争夺、吞噬、融入。我们始终在一个真实的世界里，又行走在无数个世界的边缘。

自己还有自己的世界，不大，不小 ，一个真实的自我。

你的世界，有我。我能看到一个经过打扮的你，也能感觉一个出，一个看不见的，真实的你。你的世界，有可能，我只是来过。

我的世界，有你，我能让你，看看现在的我，想着未来的我。从前的我可能丢失在某一个记忆空间，任何人找不回来了，也或许寄存在过去的世界里，却无人去领取。

对于三千大千世界，我们就如同一粒尘埃，一片叶子，一朵花开过，或许是大海中，有幸被鱼儿吞吐的水珠，激起的浪花。

这个世界，我在，你在。或者，至少我来过。

未知的星球，以未知的星球解释定义在某个国度，被国度文化教化，漩涡式的思维拉扯，保持未知体系正常运行，打破和探索称之为发现科学，总结和暂停描述有可能换生未知艺术，价值 认知 视听，眼见耳听是否真实，倘若群体作用为实验题，换思维和思想为系统去理解，直接替换和改变真善美也无从可知。错觉，总会归类人群，感知上认同为一个群体，只不过在这个星球和未知体系内彼此没有明确关系。如同，自己听不到自己的声音，也看不到自己的外观。未知，是最大未知。

这个学年的第三本读完的书，打卡。
和小朋友一起读完的第二本书，打卡。
本来是高中生推荐书目，难度可想而知，刚开始的两三篇几乎是一点一点在告诉孩子们作者想表达什么。他们不知道历史本来在诉说什么也就是不知道史实，也就无从得知对这件事大部人的历史评价，更无法理解作者蕴含人文精神的饱含批判性思维的历史新见解是什么。可喜可贺的是，情况变得越来越好，他们能读懂的越来越多，能感受到也越来越多。
我想，读本书最大的益处就是培养了孩子们的批判性思维。记得周一上课，那个时候还差最后一篇，一位同学提问《女娲补天》中的内容，为什么女性创造了我们而后来中国却有了男尊女卑的传统？其他同学也纷纷点头，表示他们也想问这个问题。我一边回答一边感动，初一的孩子愿意读书愿意思考，且思考有了深度真的是太好了。仿佛终于看到小心呵护的蓓蕾终于绽放，感觉到无与伦比的欣喜。
并且我始终觉得，哪有什么真正有门槛的书，门槛是我们告诉孩子的。我们觉得他们不能看，只是因为我们预设了这个结论所以觉得不能。只要你愿意讲，他们都能听懂。所以真正重要的是，你布置了名著阅读任务之后，真的自己去看去讲，而不是什么都不管任其发展，那么在这样的条件下孩子们的阅读门槛当然被限制。
关于自己和这本书，高中时代还是大学读过一次，如今再读，依然觉得这本书对于人的精神成长大有裨益，仅仅只是因为作者是一位有着批判性精神，有着人文关怀的知识分子！果真，文如其人。
我还想，在今日出书门槛越来越低的时代，选择读什么样的书永远重要，读这本书就是非常正确的选择，总觉得这是作者十年磨一剑之作！
《夹缝中的历史》 ​​​