孔道
何以化蜂王?主因是营养:
类全高品蜜,伟房令身奘!
注解
奘:发音zhuang,三声,义指粗而大。
探讨
同样的蜂卵何以化成工蜂与蜂王?两个因素,一是工蜂吃的是花粉和粗蜜,蜂王吃的是精蜜和蜂王浆。二是养育蜂王的蜂巢大,蜂卵能够正常发育;而养育工蜂的蜂巢小,蜂卵不能正常发育(无生殖器官)。
何以化蜂王?主因是营养:
类全高品蜜,伟房令身奘!
注解
奘:发音zhuang,三声,义指粗而大。
探讨
同样的蜂卵何以化成工蜂与蜂王?两个因素,一是工蜂吃的是花粉和粗蜜,蜂王吃的是精蜜和蜂王浆。二是养育蜂王的蜂巢大,蜂卵能够正常发育;而养育工蜂的蜂巢小,蜂卵不能正常发育(无生殖器官)。
#叫我小张同志就好##长沙教育局又改口说易烊千玺是以择校生身份录取#
我说一下我的意见。
①根据基本文段书写基本规范可以知道:“8、市教育局中招办将严格实行计划管理。”是这一段文字的段首句和小标题。后面几项内容,以分号“;”间隔,当是并列关系,已用不同颜色进行区分标注。
②根据该文段原文和后期长沙市教育局的回复进行对比,显然现在的回复是对政策原文的适用范围进行限制。
从“严禁公办中学招收外地生源(现代教育实验学校除外)。”,
变为了“严禁公办中学公费计划生招收外地生源(现代教育实验学校除外)”。
明显后期对适用范围的限制,在当年文件找不到相关依据,当年文件并无此内容。
③根据政策原文,对于择校生要严格落实三限政策其中包括限等级。结合已经向大家公开的学校当年招生公告可知,当年要求5A1B以上的才可以咨询和报名。而当年公费招生计划364人,择校生招生计划36人。既然364人都能从5A1B以上等级中招收到初中毕业生,所以显然这36名的择校生的学科等级断然不会徒降到两个D的水平。这让5A1C,4A2B,4A1B1C,4A2C等的长沙考生们情何以堪,明显违反常识。
而且有人说是因为当年招生招不满人才这样的,我觉得也不可信,既然学校定的不接受5A1B以下生源咨询,定这么高的招生标准,当是对自己招生满额有足够信心的。即便定5A1B等级招不满人,也应该按照顺序降低等级改成5A1C或者4A2B进行补招,而不是跨过以上所有等级的长沙初中毕业生,去招录外市学科等级有2个D的生源。明显照样违反常识。
④根据短信回复,说网上有相关择校生政策文件,但是我确实没找到,有找到的可以发出来,短信说不附上文件,附上链接也行呀。
⑤既然对方仍不承认,所以我提供两个方案,第一,建议向上级纪检部门投诉,教育部门自查已经不太相信了。第二,换个角度投诉怀化教育部门。毕竟长沙招收公办择校生哪怕分数再低,自主权再大,好歹底线得是个初中毕业生。所以应该投诉怀化部门,对当年中考毕业标准和其初中毕业资格进行确认。
以上仅是个人看法。#教育部官网已查实严禁长沙公办学校招收外地生源#
我说一下我的意见。
①根据基本文段书写基本规范可以知道:“8、市教育局中招办将严格实行计划管理。”是这一段文字的段首句和小标题。后面几项内容,以分号“;”间隔,当是并列关系,已用不同颜色进行区分标注。
②根据该文段原文和后期长沙市教育局的回复进行对比,显然现在的回复是对政策原文的适用范围进行限制。
从“严禁公办中学招收外地生源(现代教育实验学校除外)。”,
变为了“严禁公办中学公费计划生招收外地生源(现代教育实验学校除外)”。
明显后期对适用范围的限制,在当年文件找不到相关依据,当年文件并无此内容。
③根据政策原文,对于择校生要严格落实三限政策其中包括限等级。结合已经向大家公开的学校当年招生公告可知,当年要求5A1B以上的才可以咨询和报名。而当年公费招生计划364人,择校生招生计划36人。既然364人都能从5A1B以上等级中招收到初中毕业生,所以显然这36名的择校生的学科等级断然不会徒降到两个D的水平。这让5A1C,4A2B,4A1B1C,4A2C等的长沙考生们情何以堪,明显违反常识。
而且有人说是因为当年招生招不满人才这样的,我觉得也不可信,既然学校定的不接受5A1B以下生源咨询,定这么高的招生标准,当是对自己招生满额有足够信心的。即便定5A1B等级招不满人,也应该按照顺序降低等级改成5A1C或者4A2B进行补招,而不是跨过以上所有等级的长沙初中毕业生,去招录外市学科等级有2个D的生源。明显照样违反常识。
④根据短信回复,说网上有相关择校生政策文件,但是我确实没找到,有找到的可以发出来,短信说不附上文件,附上链接也行呀。
⑤既然对方仍不承认,所以我提供两个方案,第一,建议向上级纪检部门投诉,教育部门自查已经不太相信了。第二,换个角度投诉怀化教育部门。毕竟长沙招收公办择校生哪怕分数再低,自主权再大,好歹底线得是个初中毕业生。所以应该投诉怀化部门,对当年中考毕业标准和其初中毕业资格进行确认。
以上仅是个人看法。#教育部官网已查实严禁长沙公办学校招收外地生源#
人解读有字书,不解读无字书;
知弹有弦琴,不知弹无弦琴。
以迹用,不以神用,何以得琴书之趣。
译文:人们只会读有字的书籍,却不懂得研究大自然无形的文字的书;人们只会弹奏有弦的实实在在的琴,却不会欣赏大自然无弦的琴音。干任何事都拘泥于固定的形式,而不是靠自己的精神去感受和追求,又怎么能理解音乐和学问的真趣呢?
知弹有弦琴,不知弹无弦琴。
以迹用,不以神用,何以得琴书之趣。
译文:人们只会读有字的书籍,却不懂得研究大自然无形的文字的书;人们只会弹奏有弦的实实在在的琴,却不会欣赏大自然无弦的琴音。干任何事都拘泥于固定的形式,而不是靠自己的精神去感受和追求,又怎么能理解音乐和学问的真趣呢?
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