#湖南教师招聘[超话]#
学生与教师易混知识点【一】

一、复杂性VS创造性

1.复杂性强调的是客观存在的事物。包括：

(1)教师劳动的复杂性，首先是由教育对象的复杂性决定的。

(2)教师劳动的复杂性也是由教育任务的复杂性决定的。

(3)教师劳动的复杂性也是由教育过程、教育方法和教育手段的复杂性决定的。

2.创造性更加强调的是教师怎么做。包括：

(1)因材施教。

(2)表现在对教育和教学原则的运用、教学方法和手段的选择、教学内容的选择和处理上。

(3)教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

#亲子教育-快乐成长# 从小对孩子进行挫折教育很重要
一个心理素质良好，有着良好抗挫力的孩子，
长大后会如同弹簧一样，能屈能伸，
可以坦然面对顺境，也能泰然应对逆境。
这里所指的挫折，可不要理解成给孩子创造一个挫折，
孩子就成长了，就有了抗挫力，
打击教育≠挫折教育，这是一种错误的“伪挫折”教育，
站在孩子身后，给孩子打气，鼓励孩子去克服困难，
这才是最有效的挫折教育。[微风]

高能对谈丨人间，必欣欣向荣，万物复苏
原创 名莫非
“每个人都有自己对生命的理解。
但只有走得最远的，看的最远的，
循环最多的，消失最久的，
才知道——
到底：它是什么，它要往何方。
不破碎虚空，宁粉身碎骨；
不见证人迹，宁挫骨扬灰；
人间，必欣欣向荣，万物复苏。”
本文来自莫非老师近日与友人的对话
与有缘者共振
友人：若我们知道了自己的来处，以及身份。可我们身体生活在物质世界，很多的游戏规则还未改变，我们是不是还要尊重此地的游戏规则。
比如，福报，因果，婚姻。
如果强行打破……
莫非：这取决于我们是否觉醒。顺道行自然，逆道行自由。
友人：这个解释好超前。可目前物质世界的自由，也是有代价的。
莫非：如果这里的游戏规则不透明，那就说明处于混沌；混沌则需要重构。一直混沌，不是真实的维度。
友人：重构是我们在无形中，又或者在在群体中，它所处的空间，维度？目前是否出现或者适合？
莫非：不是要改变所有人，改变部分能改变这个世界的人，就可以了。
友人：嗯，理解。
莫非：地球若无混沌，就不会成为多维文明的契机；而非此契机，无法吸引来大量的意识体参与；而意识体的大量参与，才带来了整体振动的提升。
目前地球的悖论点出现：大量意识体停止进入。所以才需要我们建设/重构/铺路。一线人员清晰一线人员的思想，计划与自然的变化/不变化。
友人：有些理解了，一切皆无，皆空，所有不过是所有文明一起参与的大游戏。
莫非：正确。诸相非相，也不会真正觉醒。你们思考的稳定，或者业力规则，都还在既定的维度集体意识模型之下；
若无人突破，此地无进化。无爱无未来，无和平无未来，无慈悲无未来，无智慧无未来。至少觉醒“星际意识体”的独一无二意识。
友人：嗯，但这个突破，实属不易。“创造新的维度空间，将爱展现多种形式”，在目前物质世界还是有难度的。
莫非：不是因为难度大小去选择，而是因为目前环境去选择。人类发展目前存在三大瓶颈/障碍，阻止目前人类文明进入更高时空：
一是宗教意识与科学意识的悖论。宗教求神，理解神；科学解神，剖析神。但它们其实是一个源点，始终不会合一，只能彼此对抗。因为人类的个体性占据主流，所以无和平，也最终无发展。
只言片语的修行，或者玄学的概念，无法让人类进入整体文明。这是这个时代，宗教必然崩塌，科学停滞不前的根本原因。
二是个体意识体验的非进化性。意识停止进化，无法超越概念，能量以及信息的制约，进而体验到维度进化本质。
三是整体文明的困惑。人类的发展目前整体/集体意识都来自于自身的DNA以及群体DNA所创造的集体潜意识，但这些已经失去了真实性。
必须解开DNA束缚，从整体的角度思考，从茫茫宇宙与自身联系的那一刻开始，一种群体性的存在意义，就成为个体突破的基准点。
友人：认同。
莫非：不要温柔地走进那个良夜….其他的，不必多说了
友人：谢谢你的敞开。
莫非：每个人都有自己对生命的理解。但只有走得最远的，看得最远的，循环最多的，消失最久的，才知道——
到底：它是什么，它要往何方。
人间，必欣欣向荣，万物复苏。
友人：此心长铭。必获无穷力量聚拢，支援！