《万向思维教育考试论坛》
第126期-初中英语新旧课标的变化对比
作者：初中英语—刘燕燕
主办：万向思维商学院
《义务教育课程标准》（2022年版）（以下简称新课标）与《义务教育课程标准》（2011年版）（以下简称旧课标）相比有以下几处明显的变化：
一、英语课程难度等级变大
旧课标将义务教育阶段的英语课程分为5个等级，而新课标将课程内容减少为三级，且每一级后均有“+”级别，为学有余力的学生提供选择。
二、词汇量增加
对比旧课标义务教育阶段的1600个词汇量，新课标最高级别的词汇量是2000个，而多出来的部分就是最高级别“三级+”的要求。
三、英语视听课堂的要求增加
对比旧课标义务教育阶段要求的课堂视听实践每学年不少于10小时（平均每周20~25分钟），新课标要求课视听活动每周不少于30分钟。
四、从“考查知识”向“考查能力”转变
根据新课标的指导，今后的英语教学将作出从“学会英语知识”到“培养实际应用能力”的转变。因此，在教学过程中应该注重“真实的课堂”，更多使用生活中的真实场景语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。
五、课外阅读量要求提高
根据新课标语言技能部分的要求，七年级课外阅读量需达到4万词，八年级需达到10万词，九年级需达到15万词。
六、阅读理解要求增多
与旧课标相比，新课标将阅读和听力的要求放在了一起，由7项变为13项。其中新增三项“三级+”要求：
（1）理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；
（2）根据重复、解释和停顿，理解话语意思；
（3）理解非文字资源表达的意义。
第126期-初中英语新旧课标的变化对比
作者：初中英语—刘燕燕
主办：万向思维商学院
《义务教育课程标准》（2022年版）（以下简称新课标）与《义务教育课程标准》（2011年版）（以下简称旧课标）相比有以下几处明显的变化：
一、英语课程难度等级变大
旧课标将义务教育阶段的英语课程分为5个等级，而新课标将课程内容减少为三级，且每一级后均有“+”级别，为学有余力的学生提供选择。
二、词汇量增加
对比旧课标义务教育阶段的1600个词汇量，新课标最高级别的词汇量是2000个，而多出来的部分就是最高级别“三级+”的要求。
三、英语视听课堂的要求增加
对比旧课标义务教育阶段要求的课堂视听实践每学年不少于10小时（平均每周20~25分钟），新课标要求课视听活动每周不少于30分钟。
四、从“考查知识”向“考查能力”转变
根据新课标的指导，今后的英语教学将作出从“学会英语知识”到“培养实际应用能力”的转变。因此，在教学过程中应该注重“真实的课堂”，更多使用生活中的真实场景语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。
五、课外阅读量要求提高
根据新课标语言技能部分的要求，七年级课外阅读量需达到4万词，八年级需达到10万词，九年级需达到15万词。
六、阅读理解要求增多
与旧课标相比，新课标将阅读和听力的要求放在了一起，由7项变为13项。其中新增三项“三级+”要求：
（1）理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；
（2）根据重复、解释和停顿，理解话语意思；
（3）理解非文字资源表达的意义。
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第120期-坚信品牌力量，坚守不变初心
作者：质检培训部—张鹏燕
主办：万向思维商学院
教辅图书不仅传递知识，传承文明，还承载着育人功能。教辅图书的内容关系到千万学子的成长，教辅图书的质量更是是社会关注的焦点。在“双减” “疫情”的新环境下，教辅图书的品牌优势更加突出，品牌竞争更加激烈。
品牌是经过市场规律优胜劣汰后保留的优质产品，它是一笔宝贵的无形资产，也是一个出版单位的核心竞争力的重要组成部分。图书的品牌同时也是一个集合概念，包括内容质量、编校质量、装帧设计、功能效用等诸多内容。创造出一个广受读者欢迎的图书品牌，意味着日积月累的努力和长期的品质、价值保证。有了知名度和美誉度就具有了凝聚力与扩散力，就可以成为推动图书销售的动力。在27年的发展历程中，万向思维已在读者群里形成了良好的口碑，全国范围内有了忠实的群体用户和个体用户，铸建了一定的品牌力量。
如何持续推动品牌建设，不断加强品牌力量，是每个万向人应深入思考的问题。
一、坚信品牌力量，坚守初心不变。创业难，守业更难。坚信品牌力量，一切以维护和推动品牌发展为出发点，就能克服现实中的种种困难，不为短期得失困扰，坚定自己的前进方向。
二、强化品牌意识。制定产品品牌系统规划，提炼品牌要素，在出版运作的每个节点上有意识地设计，引导读者加强对图书品牌的进一步认知，为图书品牌的发展创造条件。
三、一心一意提升图书质量。质量是图书品牌生命力的源泉所在。质量是图书的内在本质，是出版单位生存发展的根本，没有高质量的图书就无所谓高品牌。“千层之台，起于累土；千里之岸，毁于蚁穴”，对于质量问题，不能有丝毫放松和懈怠。
四、不断完善质检保障和监督体系。注重全过程质量的控制与管理，坚持层层把关，出版环节全程监管；严字当头，质量检查常抓不懈；责任到人，权责清晰奖惩分明。
五、重视编辑团队的人员素质提升。责任编辑在相当大的程度上决定了教辅图书的质量。通过对作者和编辑两方面的人才优选和培养，才能够从根本上保证图书的质量，持续提升读者对品牌的信赖程度。
第120期-坚信品牌力量，坚守不变初心
作者：质检培训部—张鹏燕
主办：万向思维商学院
教辅图书不仅传递知识，传承文明，还承载着育人功能。教辅图书的内容关系到千万学子的成长，教辅图书的质量更是是社会关注的焦点。在“双减” “疫情”的新环境下，教辅图书的品牌优势更加突出，品牌竞争更加激烈。
品牌是经过市场规律优胜劣汰后保留的优质产品，它是一笔宝贵的无形资产，也是一个出版单位的核心竞争力的重要组成部分。图书的品牌同时也是一个集合概念，包括内容质量、编校质量、装帧设计、功能效用等诸多内容。创造出一个广受读者欢迎的图书品牌，意味着日积月累的努力和长期的品质、价值保证。有了知名度和美誉度就具有了凝聚力与扩散力，就可以成为推动图书销售的动力。在27年的发展历程中，万向思维已在读者群里形成了良好的口碑，全国范围内有了忠实的群体用户和个体用户，铸建了一定的品牌力量。
如何持续推动品牌建设，不断加强品牌力量，是每个万向人应深入思考的问题。
一、坚信品牌力量，坚守初心不变。创业难，守业更难。坚信品牌力量，一切以维护和推动品牌发展为出发点，就能克服现实中的种种困难，不为短期得失困扰，坚定自己的前进方向。
二、强化品牌意识。制定产品品牌系统规划，提炼品牌要素，在出版运作的每个节点上有意识地设计，引导读者加强对图书品牌的进一步认知，为图书品牌的发展创造条件。
三、一心一意提升图书质量。质量是图书品牌生命力的源泉所在。质量是图书的内在本质，是出版单位生存发展的根本，没有高质量的图书就无所谓高品牌。“千层之台，起于累土；千里之岸，毁于蚁穴”，对于质量问题，不能有丝毫放松和懈怠。
四、不断完善质检保障和监督体系。注重全过程质量的控制与管理，坚持层层把关，出版环节全程监管；严字当头，质量检查常抓不懈；责任到人，权责清晰奖惩分明。
五、重视编辑团队的人员素质提升。责任编辑在相当大的程度上决定了教辅图书的质量。通过对作者和编辑两方面的人才优选和培养，才能够从根本上保证图书的质量，持续提升读者对品牌的信赖程度。
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第119期-以零差错为目标，提升编校质量
作者：质检培训部—张鹏燕
主办：万向思维商学院
图书质量是出版单位的生命之源和立身之本，是出版单位实现可持续发展的基础。
打造精品图书，一方面，需要不断创新内容质量，另一方面，需要不断提升编校质量。图书编校质量以差错率的大小来衡量，合格图书的差错率应不超过万分之一。影响编校质量的有诸多因素，如原稿质量，录入排版质量，进度压力，编辑校对人员的素质，管理方式，质量监督体系的建立和完善等。诸多因素构建了一个系统，系统中各因素相互制约，相互影响。编校质量是这个系统的外部表现，是系统质量的量化指标。可以认为，编校质量在一定程度上反映了系统的整体质量。一般来说，编校质量较好的，其系统质量也较好，反之亦然。提高编校质量，要从系统质量入手，只抓编校工作，往往会事倍功半。
提升编校质量，具体有以下几个方面：
一、以零差错为目标，提升编校质量。
图书作为精神产品，不同于一般的物质产品。对书稿进行精细加工，需要编校人员大量的智力投入，进行严格认真的审校工作，反复推敲，字斟句酌。尽量使书稿达到完美的程度，成书才不会出现明显差错。否则，必然会留下编校质量不合格的隐患。古语有“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”，要打造精品图书，需要对差错零容忍，以零差错为目标。
二、从管理层教辅面，不断优化管理方式，把质量纳入绩效考核体系，编校质量成为硬指标。从组稿到录入排版，均有相应的质量考核机制，才能让整个系统不断精进，形成高效闭环。
三、坚持三审三校制度。三审三校制度是出版单位长期实践总结出来的质量基本保障制度。重点图书还需要加审次、校次。任何流程上的疏漏都可能导致下一环节的不顺畅或问题频出。
四、强化全体编校人员质量意识。提高图书编校质量，需要从作者、编辑、出版单位出发，把质量牢牢记在心上，落在实处。仅凭检查机制提高图书质量是不现实的，也是被动的。
第119期-以零差错为目标，提升编校质量
作者：质检培训部—张鹏燕
主办：万向思维商学院
图书质量是出版单位的生命之源和立身之本，是出版单位实现可持续发展的基础。
打造精品图书，一方面，需要不断创新内容质量，另一方面，需要不断提升编校质量。图书编校质量以差错率的大小来衡量，合格图书的差错率应不超过万分之一。影响编校质量的有诸多因素，如原稿质量，录入排版质量，进度压力，编辑校对人员的素质，管理方式，质量监督体系的建立和完善等。诸多因素构建了一个系统，系统中各因素相互制约，相互影响。编校质量是这个系统的外部表现，是系统质量的量化指标。可以认为，编校质量在一定程度上反映了系统的整体质量。一般来说，编校质量较好的，其系统质量也较好，反之亦然。提高编校质量，要从系统质量入手，只抓编校工作，往往会事倍功半。
提升编校质量，具体有以下几个方面：
一、以零差错为目标，提升编校质量。
图书作为精神产品，不同于一般的物质产品。对书稿进行精细加工，需要编校人员大量的智力投入，进行严格认真的审校工作，反复推敲，字斟句酌。尽量使书稿达到完美的程度，成书才不会出现明显差错。否则，必然会留下编校质量不合格的隐患。古语有“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”，要打造精品图书，需要对差错零容忍，以零差错为目标。
二、从管理层教辅面，不断优化管理方式，把质量纳入绩效考核体系，编校质量成为硬指标。从组稿到录入排版，均有相应的质量考核机制，才能让整个系统不断精进，形成高效闭环。
三、坚持三审三校制度。三审三校制度是出版单位长期实践总结出来的质量基本保障制度。重点图书还需要加审次、校次。任何流程上的疏漏都可能导致下一环节的不顺畅或问题频出。
四、强化全体编校人员质量意识。提高图书编校质量，需要从作者、编辑、出版单位出发，把质量牢牢记在心上，落在实处。仅凭检查机制提高图书质量是不现实的，也是被动的。
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