渐行渐远
致嘉波央女神
天上的雪飞舞着
漂漂洒洒的
灯光的映照下
宛如是银色闪烁着的白糖糕
遇见你
全化了…
雪山上的那朵雪莲花
绽开在 央错乡的雪域
最凌霄的峡谷深处
天界与雪相映
我去过 生死界的那端…
能打开生死界的人只是你没有遇见还说不存在。
迷香传说是一种草，可是这类典称迷香草的一种香薰，一个人自带，是啥，零丁自守。
善良不是选择，而是一直就在，岁月的长河，流淌着的涓涓细流早以让善良驰骋，一个穿梭在市景的，神的小孩，我依旧会大哭，在他的眼睛里，我始终是一个长不大的小孩。
原色2020.3.14西安
致嘉波央女神
天上的雪飞舞着
漂漂洒洒的
灯光的映照下
宛如是银色闪烁着的白糖糕
遇见你
全化了…
雪山上的那朵雪莲花
绽开在 央错乡的雪域
最凌霄的峡谷深处
天界与雪相映
我去过 生死界的那端…
能打开生死界的人只是你没有遇见还说不存在。
迷香传说是一种草，可是这类典称迷香草的一种香薰，一个人自带，是啥，零丁自守。
善良不是选择，而是一直就在，岁月的长河，流淌着的涓涓细流早以让善良驰骋，一个穿梭在市景的，神的小孩，我依旧会大哭，在他的眼睛里，我始终是一个长不大的小孩。
原色2020.3.14西安
#今年最让你感激的相遇# [心]
岁月悠悠流淌，时光匆匆流逝。
感激在2019年的夏天遇见了你，
自此以后，我的世界有了你参与，
只有你才能吸引我所有目光，
既然陪伴是最常情的告白，
那就让我用陪伴做表白，
2020年继续一路同行！！！[心][心][心]
期待新剧#王皓轩且听凤鸣#开播[给你小心心]
whx～@王皓轩LIVERPOOL
岁月悠悠流淌，时光匆匆流逝。
感激在2019年的夏天遇见了你，
自此以后，我的世界有了你参与，
只有你才能吸引我所有目光，
既然陪伴是最常情的告白，
那就让我用陪伴做表白，
2020年继续一路同行！！！[心][心][心]
期待新剧#王皓轩且听凤鸣#开播[给你小心心]
whx～@王皓轩LIVERPOOL
#教育部拟为教师惩戒权划线#
《那些年，我们经历过的教育》
望着窗外，这天，像雾像雨又像风，不像那些年我们所见到的。不过说来也是，那些年我在南国，现在在北疆，虽头顶同一片天，但天外有天，所以，自是不一样。
这两天，有一个事件在网上热议，那就是教育部发布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《规则》），将教师对学生的教育惩戒工作进行了规制。
回想那些年，那个年代，我们经历过的教育还真是与现在的不一样。虽经历岁月风霜、流年冲刷，但在残存的记忆中还能找到当年的“蛛丝马迹”，甚至有些场景仍历历在目。
“别以为你家里是谁谁谁，我就怕你，我该怎么教育你，我还是会怎么教育你！”
“你要是下次还欺负别的同学，我就不这样骂了，我直接让你好看！”
“教牛教马都教得变，就教你教不变，我就不信了！”
“你！给我站起来！给我站到门口去！”
“你！马上回去叫你爸来！”
“滚回去！”
……
那些年，老师的这些话语时常回荡在我们的耳边，有些动作也时常发生在我们的头顶、耳朵、手掌、屁股……
“上次打你打得不够狠是不是？这次是不是又皮痒痒了?”
“都是同一样的菜，你翻来覆去干什么？在犁田吗？”
“你到底吃不吃？要吃赶快吃，不吃就饿着！”
“疼不疼？疼不疼？下次你还敢不敢？”
“自己找一根鞭子回来！”
“跪下！”
……
那些年，家人的这些话语时常回荡在我们的耳边，有些动作也时常发生在我们的头顶、耳朵、手掌、屁股、膝盖、腿上、背上……
记得，那些年我们害怕被罚不能吃饭，因为饿的滋味特别难受；那些年，我们最害怕被关在门外，因为门外又黑又冷；那些年，我们害怕做错事被大人发现，因为被发现之后的后果很严重……
然后，我们就在这样的话语与动作之间，慢慢长大了。
长大之后发现，越长大，那些年，我们经历过的教育离我们也越远，远到只能深埋心底，远到只能努力回忆。现在回想起来，那些年，我们经历过的教育是“简单”的，是“粗暴”的，是“野蛮”的。
终于，我们也正在或者是将要成为教育者，去教育我们的下一代，我们也要体验教育的滋味，因为我们似乎已经“受够”了被教育。但这教育与被教育角色的转换，还真的让人有点猝不及防。
那些年终究过去了，这些年终究来到了，那些年带来的是无尽思念，这些年带来的是无尽期盼。
这些年，网上总是曝光孩子在被教育之后一哭二闹三上吊（自杀）四失踪（出走）；孩子在学校被“教育”，然后家长去 “教育”学校；孩子在家里被“教育”，然后其他家人去护着……
所以，会看到小孩因为没有买到心爱的玩具，然后在超市满地打滚；会看到小孩因为心愿得不到满足，然后就乱摔东西；会看到生气的小孩一语不发，然后围着一群大人在叽里呱啦……
孩子们说不得、骂不得、打不得……因为害怕他们那一颗幼小的心灵受到伤害，害怕他们会生气绝食，害怕他们会离家出走，害怕他们会自寻短见。
当然，带有侮辱性、攻击性的言语责骂，以伤害为目的、会造成伤害的击打不是教育，而是一种伤害行为，会让孩子身心俱伤，也于法不容。
所以，我也常常在思考，我们这一代人该如何教育我们的下一代？
因为我们那个年代的人是粗人，我们经历过的教育是 “简单”的，是“粗暴”的，是“野蛮”的，我们还要让我们的下一代经历吗？
不能完全不经历，也不能完全经历，对，是这样的！
那么，这个度在哪里？如何去拿捏？如何去平衡？
我想，《规则》给了我们很大的指引，虽然尚处于征求意见阶段，并没有最终确定，但有一点可以肯定的是，将来实施的《规则》将会更完备和具有可操作性。
《规则》对于教师的教育惩戒权规定得比较细致，按照学生违规违纪的轻重情况，分三个等级的惩戒，即一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒，并且明确禁止教师在教学活动中侮辱学生的人格和实施“连坐”惩戒等。
可以说是“张弛有度”、“有权有责”，既赋予教师教育惩戒权，又保障学生合法权益，让老师知道在不同情况下用不同的惩戒方式，也让老师知道不能使用的惩戒方式是什么。
总而言之，惩戒孩子要具有正当性、合理性、必要性，即过罚相当、罚当其过。
学校老师教育惩戒孩子，是“有法可依”了，这无疑会对孩子的健康成长起到极大的促进作用。
但是，我们也应当意识到，一个人的人格养成是多方面因素综合的结果，家庭环境、教育经历、社会关系等等因素都会影响孩子人格的形成，一旦某一个环节出现问题，那么都将发生不可逆的严重后果。
所以，对于孩子的教育，家庭是不可缺失的重要一环，那么，我们该如何扣紧这一环呢？家庭的惩戒教育该如何规范起来呢？这些问题是值得我们思考的。
那些年，这些年，其实，都在同一条历史长河中流淌，无法忘怀，更无法割裂……
#法学园地#
《那些年，我们经历过的教育》
望着窗外，这天，像雾像雨又像风，不像那些年我们所见到的。不过说来也是，那些年我在南国，现在在北疆，虽头顶同一片天，但天外有天，所以，自是不一样。
这两天，有一个事件在网上热议，那就是教育部发布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《规则》），将教师对学生的教育惩戒工作进行了规制。
回想那些年，那个年代，我们经历过的教育还真是与现在的不一样。虽经历岁月风霜、流年冲刷，但在残存的记忆中还能找到当年的“蛛丝马迹”，甚至有些场景仍历历在目。
“别以为你家里是谁谁谁，我就怕你，我该怎么教育你，我还是会怎么教育你！”
“你要是下次还欺负别的同学，我就不这样骂了，我直接让你好看！”
“教牛教马都教得变，就教你教不变，我就不信了！”
“你！给我站起来！给我站到门口去！”
“你！马上回去叫你爸来！”
“滚回去！”
……
那些年，老师的这些话语时常回荡在我们的耳边，有些动作也时常发生在我们的头顶、耳朵、手掌、屁股……
“上次打你打得不够狠是不是？这次是不是又皮痒痒了?”
“都是同一样的菜，你翻来覆去干什么？在犁田吗？”
“你到底吃不吃？要吃赶快吃，不吃就饿着！”
“疼不疼？疼不疼？下次你还敢不敢？”
“自己找一根鞭子回来！”
“跪下！”
……
那些年，家人的这些话语时常回荡在我们的耳边，有些动作也时常发生在我们的头顶、耳朵、手掌、屁股、膝盖、腿上、背上……
记得，那些年我们害怕被罚不能吃饭，因为饿的滋味特别难受；那些年，我们最害怕被关在门外，因为门外又黑又冷；那些年，我们害怕做错事被大人发现，因为被发现之后的后果很严重……
然后，我们就在这样的话语与动作之间，慢慢长大了。
长大之后发现，越长大，那些年，我们经历过的教育离我们也越远，远到只能深埋心底，远到只能努力回忆。现在回想起来，那些年，我们经历过的教育是“简单”的，是“粗暴”的，是“野蛮”的。
终于，我们也正在或者是将要成为教育者，去教育我们的下一代，我们也要体验教育的滋味，因为我们似乎已经“受够”了被教育。但这教育与被教育角色的转换，还真的让人有点猝不及防。
那些年终究过去了，这些年终究来到了，那些年带来的是无尽思念，这些年带来的是无尽期盼。
这些年，网上总是曝光孩子在被教育之后一哭二闹三上吊（自杀）四失踪（出走）；孩子在学校被“教育”，然后家长去 “教育”学校；孩子在家里被“教育”，然后其他家人去护着……
所以，会看到小孩因为没有买到心爱的玩具，然后在超市满地打滚；会看到小孩因为心愿得不到满足，然后就乱摔东西；会看到生气的小孩一语不发，然后围着一群大人在叽里呱啦……
孩子们说不得、骂不得、打不得……因为害怕他们那一颗幼小的心灵受到伤害，害怕他们会生气绝食，害怕他们会离家出走，害怕他们会自寻短见。
当然，带有侮辱性、攻击性的言语责骂，以伤害为目的、会造成伤害的击打不是教育，而是一种伤害行为，会让孩子身心俱伤，也于法不容。
所以，我也常常在思考，我们这一代人该如何教育我们的下一代？
因为我们那个年代的人是粗人，我们经历过的教育是 “简单”的，是“粗暴”的，是“野蛮”的，我们还要让我们的下一代经历吗？
不能完全不经历，也不能完全经历，对，是这样的！
那么，这个度在哪里？如何去拿捏？如何去平衡？
我想，《规则》给了我们很大的指引，虽然尚处于征求意见阶段，并没有最终确定，但有一点可以肯定的是，将来实施的《规则》将会更完备和具有可操作性。
《规则》对于教师的教育惩戒权规定得比较细致，按照学生违规违纪的轻重情况，分三个等级的惩戒，即一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒，并且明确禁止教师在教学活动中侮辱学生的人格和实施“连坐”惩戒等。
可以说是“张弛有度”、“有权有责”，既赋予教师教育惩戒权，又保障学生合法权益，让老师知道在不同情况下用不同的惩戒方式，也让老师知道不能使用的惩戒方式是什么。
总而言之，惩戒孩子要具有正当性、合理性、必要性，即过罚相当、罚当其过。
学校老师教育惩戒孩子，是“有法可依”了，这无疑会对孩子的健康成长起到极大的促进作用。
但是，我们也应当意识到，一个人的人格养成是多方面因素综合的结果，家庭环境、教育经历、社会关系等等因素都会影响孩子人格的形成，一旦某一个环节出现问题，那么都将发生不可逆的严重后果。
所以，对于孩子的教育，家庭是不可缺失的重要一环，那么，我们该如何扣紧这一环呢？家庭的惩戒教育该如何规范起来呢？这些问题是值得我们思考的。
那些年，这些年，其实，都在同一条历史长河中流淌，无法忘怀，更无法割裂……
#法学园地#
✋热门推荐