【深挖课程思政元素提升育人实效】落实“三全育人”,实施课程思政,实现知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的教学目标,已成为高校人才培养的共识。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出,“要深入梳理专业课教学内容,结合不同课程特点、思维方法和价值理念,深入挖掘课程思政元素,有机融入课程教学,达到润物无声的育人效果”。

思政元素的挖掘程度与水平是课程思政教学方法改革和创新的关键点,事关课程思政教学效果。当前,我国部分高校并未对课程思政给予足够的重视,一些教师难以正确、充分、清晰地挖掘专业教材与课程中所蕴含的隐性思政元素,或在挖掘中目标不清、经验不足,或由于所挖掘思政元素不科学导致课程思政内容游离于知识体系之外而无法有机融入教学。为科学挖掘专业课程思政元素,实现有效的教学融入,应在深入了解专业课程思政元素内涵与特征的基础上,把握并坚持有效的挖掘原则。

专业课程思政元素的内涵与特征

专业课程思政元素指蕴含在专业课程知识体系中,有助于对学生开展思想政治教育、价值引导或德育培养的教育元素。通常,一切有助于高校更好地实现立德树人目标的资源都可以作为课程思政元素,但在具体挖掘和选用时,需要结合专业课程性质、特定教学对象及教学目标等,进行具有情境性的剖析、挖掘和运用。这在客观上要求专业课教师准确把握课程思政元素的重要特征。

专业课程思政元素的重要特征主要表现在以下几方面:一是兼具专业教育与思政教育双重属性。课程思政的教学载体是专业课程,思政元素来源于专业课程,属于专业课程内容的自然拓展和延伸,保留了专业课程内容的本质属性,但其在教育功能上与思政课程同向同行,其根本功能是立德树人。二是分布广泛形态多样。课程思政元素广泛存在于每门课程的教学内容、教学素材、教学方法、教学条件与师生互动等多个方面,但其形态存在显隐性程度不同之分。三是与思政教育之间的关联存在强弱之分。具有强关联的思政元素由专业课程内容自发顺势延伸而成,较容易被学生理解和接受;具有弱关联的思政元素往往不是由课程内专业知识与理论自发生成,而是教师根据自身长期从事的专业课程相关理论研究与实践探索经历,结合时代特征、时事热点、所重点关注到的学生思政教育方面的突出问题等有感而发。显然,具有弱关联的思政元素在实际教学中对教学融入的方法与艺术等要求更高。四是多维性。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出,“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念,以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线,围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给,系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育”。课程思政的这种多元性综合功能决定了专业课程思政元素的构成体系具有多维度特征。

专业课程思政元素挖掘的原则

专业课程思政元素的挖掘既要考虑专业课程内在知识与理论的属性,又要考虑时代与现实的需要,尤其是国家教育政策的要求以及教育对象所存在的突出思政问题,从而在开展专业教育的同时实现立德树人。专业课程思政元素挖掘应注意把握并坚持以下重要原则:

一是坚持正确政治方向、实现立德树人的原则。高等教育首先需要回答“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本性问题。党的十九大报告明确指出要“落实立德树人根本任务”,中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出要“坚持全员全过程全方位育人”。高校应通过“三全育人”,认真落实立德树人根本任务。所有专业课程思政元素的挖掘首先应坚持正确的政治方向,确保主流意识形态在各专业课程中的主导地位,努力将学生个人价值诉求与民族复兴、国家富强、人民幸福的历史使命相结合,以期在传授知识、培养能力的同时对学生的价值观加以正确引领,实现立德树人。

二是充分考虑学科专业差异及其需要的原则。不同专业的学生在未来就业方向、所需形塑的思维方式及可能遇到的突出问题等方面会存在较大不同,因此不同专业课程思政元素挖掘的重点亦不同。如在专业课程及其教学活动中,经济管理类专业课程应重点挖掘诚信与法治等方面的思政元素,工科类专业课程应重点挖掘工匠精神与严谨科学态度等方面的思政元素,医学类专业课程应重点挖掘救死扶伤与诚信友善等方面的思政元素。

三是尊重事物之间内在科学联系的原则。专业课程思政教学需采取盐溶于水、自然而然的形式,不能将思政元素强加于专业课程的知识与理论传授中,也不能牵强附会,而是要在庞大的教育体系中找到教书与育人的内在关联。否则,思政元素的融入必然出现“梗阻”情况,难以达到理想效果。这就要求专业课教师根据自身对专业知识的理解以及从事专业工作的实际体会,秉持严谨的科学态度,从专业课程内容、素材或具体教学活动中挖掘潜在的思政元素,确保这些思政元素与专业课程内容、素材或具体教学活动等要素之间存在强有力的内在科学联系。

四是有助于实现有效教学融入的原则。课程思政元素挖掘的目的是有效融入教学活动,而课程思政元素的教学融入与教师的思政元素相关知识、理论储备和应用水平、教学条件及学生的认知基础和能力等众多因素密切相关。课程思政元素挖掘的行动主体是教师,教师需要基于自身的认知高屋建瓴地对专业课程所蕴含的思政元素进行尽可能充分的挖掘,但在课程思政元素实际选用时要充分考虑学生的心理特点、认知水平与接受规律,重点选择那些教师自身能透彻领悟、熟练驾驭、灵活应用,同时又贴近学生、贴近实际生活的思政元素,否则容易在教学融入时出现教师弄巧成拙、牵强附会,或学生一知半解、云里雾里的尴尬局面。此外,挖掘课程思政元素还应考虑现有教学条件因素,如有教学实践或实验条件的课程可以充分激活教学实践或实验活动中的思政元素。

五是目标导向的原则。我国高校大多在一定程度上有其各自特定的地域与行业特色,通常会根据所在地域或行业的人才需求进行专业设置和人才培养方案设计。这要求该专业的课程设置与包括课程思政在内的课程教学亦具有相应的共同目标指向。另外,不同办学层次、不同特色、不同专业的大学生需要解决的思政问题会略有不同,这种不同应转化为相关课程专任教师课程思政教育及思政元素挖掘的重点目标指向,惟其如此,才能真正实现“三全育人”。

六是与时俱进的原则。高校课程思政教育是为适应特定历史时期党和国家及社会的需要,针对特定对象的特定现实与潜在问题而开展的。党和国家在不同历史时期的工作重点、方针政策和不同历史时期我国社会所面临的国内外形势等都不同,不同时期大学生所面临且需要借助于课程思政教育解决的突出问题也不同。这就要求高校各专业在课程思政元素挖掘时密切关注党和国家的中心任务及社会现实需要、教育对象的特征等多方面的情境,努力做到与时俱进。此外,课程思政教育效果的达成从根本上取决于教育对象对课程思政元素的理解与接受程度,故专业课程思政元素挖掘时还应注意正视并尊重当代大学生的接受能力、兴趣点等因素,选取当代大学生较为喜闻乐见且符合课程思政教育目标需要的教育元素作为课程思政元素。

专业课程思政元素的挖掘既是科学,更是艺术,要求专业教师主观上具有开展课程思政教学的积极意识,客观上具有挖掘课程思政元素的能力。为提高专业课程思政元素挖掘质量和后期教学融入效果,高校应鼓励教师开展协同备课与教研,并在专业、学院、学校多个层面出台相应的鼓励措施,创设有利的支持条件。如何对专业教师开展课程思政教学培训,如何开展课程思政教学的协同教研,如何激励并支持教师有效开展课程思政元素挖掘等教学活动,都是值得进一步研究的现实而又紧迫的课题。(作者余红剑系杭州师范大学阿里巴巴商学院副教授,刘璐琳系中央民族大学管理学院教授;本文系浙江省高等学校第一批省级课程思政示范课程“市场调查与预测”阶段性成果)

秦岭,商洛这样守护
盛夏时节,商山洛水间,草木葳蕤,山峦叠翠,绿意盎然。

作为全省唯一全境处于秦岭生态保护区的地级市,商洛置身于秦岭广阔的怀抱之中。生于斯、长于斯的商洛儿女,用辛劳和汗水,筑起一道生态防护的绿色屏障。

近两年来,商洛持续大力推进秦岭“五乱”整治,做好秦岭生态卫士,保护绿水青山,推动绿色发展,不仅山变绿了、树变多了,而且一场更大的变化正在商洛大地发生。

“守护秦岭,不是不发展,而是不能破坏式发展。”商洛市市长王青峰说,“只有当好秦岭生态卫士,才能实现更好的发展,才能创造更加美好的未来。”

守护,写好生态保护“大文章”

羊沟的石头山变绿了!

6月29日,二龙山林场蟒龙站站长刘立峰爬上了商洛市商州区杨峪河镇的一座石头山。山坡上的松树郁郁葱葱、长势良好,巡山的他看在眼里、喜在心里。

“当地人把这里叫羊沟。羊沟周边有石头山,以前光秃秃的。现在种了树,绿油油一片,一眼望过去心情都好了。”刘立峰笑着说。

为了在石头山上种树,刘立峰所在的造林工作队费尽了心思。石头山太硬,就用机器打孔;山路太狭窄,就用骡子运苗驮土;陡坡人上不去,就安装索道,工人们绑着安全绳种树……

克服山高水远、立地条件差等困难,工作队完成了这个“不可能的任务”,给山头增绿,也为当地群众营造了更好的生活环境。

增绿的同时还在护绿。林场护林员每天进行一次长达4小时的巡山工作,防火、防汛、防破坏。

刘立峰说:“这些年大家环境保护意识提升,破坏行为越来越少。山上环境好了,不少人还来打卡拍照,感受绿水青山的魅力。”

2021年10月,商洛率先在全省完成市、县、镇、村四级林长制组织机构建立工作,对秦岭保护进行“网格化”划分,明确责任区域,推动了森林防火、松材线虫病疫木除治、秦岭“五乱”涉林问题治理等工作展开。截至目前,商洛在98个镇(办)、15个国有林场、1274个村(社区)全面建立林长制,设立县级林长161名、镇级林长887名、村级林长3536名,全市有护林员12309名。

治理,不负青山不负民

商洛牢记“国之大者”,边守护、边治理。

2021年8月以来,商洛坚持查事先查人,持续开展秦岭“五乱”及生态环境突出问题专项整治行动,依法严厉打击了一批破坏生态环境犯罪行为。

丹凤县刘某某因非法采砂受到开除公职处分,并被司法机关依法追究刑事责任。商南县徐某某因非法占用农用地被商南县公安局立案侦查。

……

一个个典型案例在全市进行通报,在以案促改的同时,更彰显了商洛在秦岭“五乱”整治中的决心。

要治理,也要转型。

盛夏,记者登上柞水县小岭镇大西沟矿山,看到山顶大片新栽种的刺槐、侧柏已经长成,在风中摇曳。

大西沟矿业公司副总经理程青毅指着眼前的修复区说:“我们始终坚持‘两山’理念,全面推进矿山生态环境恢复治理工作,依法依规编制备案恢复治理方案,全面推进矿山生态地质环境治理,扎实推进矿山裸露区域生态植被恢复,2014年以来,先后投入资金2亿多元。现在已经形成边开发边修复的长效机制。”

在商州区板桥镇的寺沟矿山,商洛汇金实业有限公司投资1.5亿元对各项设施设备与开采工艺进行升级。

开采作业过程中,利用洒水车、雾炮进行除尘;对所有设备、车间、落料点进行封闭,保证扬尘不外露;矿区内运输使用电动卡车,一年可节省柴油3000多吨,实现低碳排放……在生产运输过程中,寺沟矿山始终坚持绿色发展理念。

“矿山开采结束后,这里预计会形成1500亩土地,还可以用来建造矿山观光旅游基地、绿色蔬菜种植基地,实现可持续发展。”商洛市自然资源局矿产管理科科长王魏林说。

近年来,商洛适应“双碳”要求,大力推进优势矿产资源整合,将现有资源性矿业按照规模化、绿色化、延链化、数字化、安全化进行“五化”转型。截至2021年底,商洛全市矿山从2016年的141个下降到31个,实现了规模化与绿色化的双重转型。

发展,唱响绿色产业“主旋律”

隐藏在山阳县户家塬镇牛耳川社区川道中的陕西意发生态农牧产业园,曾是村民的宅基地。几年前,村民整体移民搬迁到山下的社区。山阳县因地制宜,将这片区域规划为生态农牧产业园区。

在产业园办公区的大屏幕上,养殖区、杀菌车间、屠宰车间等区域情况一目了然。这个集饲草种植、肉牛养殖、废弃物综合利用等于一体的现代化生态农牧产业园,将周边1100余户农户镶嵌在肉牛产业链上。

“肉牛采用有机化养殖,从饲料种植到养殖用水的各个环节都要经过严格检验。养殖过程中产生的废弃物,通过沼气站、堆肥站后,产生的沼气可供附近移民搬迁小区使用,肥料可供周边菌菇种植基地使用。”陕西意发生态农牧发展有限公司总经理左可鑫说,“整个过程不仅做到无污染,还实现了绿色循环。”

49岁的杨贤贵是户家塬镇牛耳川社区人,以前住在山沟里,2019年搬迁到了移民小区,目前在农牧产业园工作。“我现在一个月工资4500元,离家近,方便不说,一年下来的收入比以前在外面打工还要多。”杨贤贵说,“家里做饭都用园区产的沼气,费用比用电低了不少。”

近年来,山阳县推行集中生态养殖模式,减少养殖业对水体、土壤、植被的破坏,实现以牧“复绿、补绿、增绿”,将9000户农户镶嵌在生态养殖产业链上,年均增收1.6万元。

4月,商洛市和中科院合作发布“商洛市生态产品价值和碳汇评估平台”,探索秦岭生态价值的“可度量”“可查询”。践行“绿水青山就是金山银山”理念,切实当好秦岭生态卫士,商洛一直在行动。(记者 王婕妤 王晨曦)

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