隐入尘烟
把现实中人性演的淋漓尽致，人善被人欺，人一定要心怀真善美，但也要不卑不亢，不被身边心怀鬼胎的人投机取巧。老四和贵英两人是多么的淳朴，真挚，互相惦记着，相濡以沫，浪漫全在细节关心里，日子再苦也夫妻同心，一步步慢慢盖起了自己土胚房子，甜不用再被亲戚邻里看不起催撵着搬家，只可惜苦难专找苦命的人，贵英没享几天福就去世了。日子总是要有个盼头才有动力，平平淡淡的生活才是本真，人生来就是受苦难的，要在苦中找寻那一丝丝甜，两人走一起不容易，夫妻同心经营好家庭，富贵自随天意，和和美美健健康康快快乐乐度过人这没几十年也就圆满了。
把现实中人性演的淋漓尽致，人善被人欺，人一定要心怀真善美，但也要不卑不亢，不被身边心怀鬼胎的人投机取巧。老四和贵英两人是多么的淳朴，真挚，互相惦记着，相濡以沫，浪漫全在细节关心里，日子再苦也夫妻同心，一步步慢慢盖起了自己土胚房子，甜不用再被亲戚邻里看不起催撵着搬家，只可惜苦难专找苦命的人，贵英没享几天福就去世了。日子总是要有个盼头才有动力，平平淡淡的生活才是本真，人生来就是受苦难的，要在苦中找寻那一丝丝甜，两人走一起不容易，夫妻同心经营好家庭，富贵自随天意，和和美美健健康康快快乐乐度过人这没几十年也就圆满了。
隐入尘烟
把现实中人性演的淋漓尽致，人善被人欺，人一定要心怀真善美，但也要不卑不亢，不被身边心怀鬼胎的人投机取巧。老四和贵英两人是多么的淳朴，真挚，互相惦记着，相濡以沫，浪漫全在细节关心里，日子再苦也夫妻同心，一步步慢慢盖起了自己土胚房子，甜不用再被亲戚邻里看不起催撵着搬家，只可惜苦难专找苦命的人，贵英没享几天福就去世了。日子总是要有个盼头才有动力，平平淡淡的生活才是本真，人生来就是受苦难的，要在苦中找寻那一丝丝甜，两人走一起不容易，夫妻同心经营好家庭，富贵自随天意，和和美美健健康康快快乐乐度过人这没几十年也就圆满了。
把现实中人性演的淋漓尽致，人善被人欺，人一定要心怀真善美，但也要不卑不亢，不被身边心怀鬼胎的人投机取巧。老四和贵英两人是多么的淳朴，真挚，互相惦记着，相濡以沫，浪漫全在细节关心里，日子再苦也夫妻同心，一步步慢慢盖起了自己土胚房子，甜不用再被亲戚邻里看不起催撵着搬家，只可惜苦难专找苦命的人，贵英没享几天福就去世了。日子总是要有个盼头才有动力，平平淡淡的生活才是本真，人生来就是受苦难的，要在苦中找寻那一丝丝甜，两人走一起不容易，夫妻同心经营好家庭，富贵自随天意，和和美美健健康康快快乐乐度过人这没几十年也就圆满了。
#有必要刻意维护和老师的关系吗#
看大家对此问题的选择，有必要维护的，也有不维护的，更有的是佛系派。哪样更好呢？我不会给你答案，但希望我的分析帮助你更好地做决定。
我每次遇事纠结了，就会“两步走”来进行自我分析。
先退后一步思考，问问自己到底纠结的是什么？害怕的是什么？
很多人其实不是纠结是否维护本身，而是背后的潜在动因。
“维护关系”本身是个中性词，但我们内心的一些不确定，把我们内心真正害怕的动因放大了，我们内心隐隐作祟的，才是我们真正需要直面的，比如：
害怕，不维护孩子被差别对待；
逆反，不能助长不正之风；
焦虑，自己嘴笨不太会社交，担心说错话反而得罪人；
纠结，别人和老师都联系，我不联系不太好吧。
这四点其实是有层次的，头两条是关于“要不要维护”，后两条是关于“怎么维护”。
第一步，当我们可以把“要做的事”和“背后动因”剥离开来，那么我们自己就可以进行自我设问和解答，来解决“要不要维护”这件事了。
真正会被差别对待的孩子，肯定不是维不维护，而是老师感觉家长先放弃了这个孩子，平时不配合学校，不积极主动沟通。将心比心，自己亲生的都不上心，怎么可能指望老师呢？
第二步就是回归原点，我经常问自己的是，如果不害怕/不焦虑/不比较，我会怎么做？
这件事的原点不是“维护关系”，而是打造孩子教育的最强铁三角，”父母－老师－孩子“三者缺一不可，只不过很多时候我们太快跳到了“和老师维护关系”这一步。
那和老师沟通交流，这件事要不要做？我的答案是肯定的，
和老师的第一次沟通时，可以介绍孩子的情况和家庭的育儿理念，简单扼要，不要长篇大论。举个例子：”小D有一点点慢热，但当她感觉到熟悉和安全后，她非常愿意和朋友玩。我们在这方面一直没有给她太多的压力，而是等待她自己准备好。“
当向老师求助时，提前打好腹稿，提高沟通效率。我一般会使用5W1H的方法来阐明小D的主要问题：什么时侯、什么地点、谁、发生了什么、为什么、怎么样。
凡是老师给予了我建议的事情，我一定会及时和老师反馈，基本上都会涵盖以下三点：
①根据上次讨论的，我做了什么？
②小D出现哪些变化？
③我的反思感悟是什么？同时希望老师在课堂可以怎样配合？
当提建议时，是我们作为家长是第一责任人，是来寻求合作共同帮助孩子，而不是指责问题。很多人怕得罪老师，我的经验是，每次给老师提建议时，把“你”开头换成“我”开头，这样就会少了很多冲突感。比如“老师，我挺担心我儿子每次操场自由活动时间都玩疯了磕碰，是不是……”，比”老师你应该……“效果是不是好很多。
当想表达不同意见时，注重表达事实，而不是观点，当我们所表达的事实足够清晰精准时，老师自己也会有结论和解决方案。
我经常会说的是，“我观察到。。。”这样的句式，来表达自己的不同意见，而不是“我认为。。。”。这么说，也许最终解决方案并不是这样的，但至少我们提供了一个事实帮助老师更好了解孩子的特点。了解孩子越多，老师也就更能对症下药。
我始终相信，每个角色都需要有一定的“职业素养”，家长这个角色也不例外。我们首先需要去展示自己做家长的专业度。当一个人足够“专业”，哪怕真的是“不喜欢”你的人，也绝对不敢轻视你。
专业度并不是说，我们需要把自己包装成“完美家长”，打造“完美孩子”；但专业度至少要体现在，减少沟通的随意性，尊重老师的专业性，克制自己情绪化。
这份为人父母的“职业素养”，不仅仅是为了打造孩子教育的最强铁三角，更是让我们找到力量感，可以明白，人生，不管抽到什么牌，在什么环境，我们都有能力去行动、去影响、去改变。
#哪些经验入园前知道就好了#
看大家对此问题的选择，有必要维护的，也有不维护的，更有的是佛系派。哪样更好呢？我不会给你答案，但希望我的分析帮助你更好地做决定。
我每次遇事纠结了，就会“两步走”来进行自我分析。
先退后一步思考，问问自己到底纠结的是什么？害怕的是什么？
很多人其实不是纠结是否维护本身，而是背后的潜在动因。
“维护关系”本身是个中性词，但我们内心的一些不确定，把我们内心真正害怕的动因放大了，我们内心隐隐作祟的，才是我们真正需要直面的，比如：
害怕，不维护孩子被差别对待；
逆反，不能助长不正之风；
焦虑，自己嘴笨不太会社交，担心说错话反而得罪人；
纠结，别人和老师都联系，我不联系不太好吧。
这四点其实是有层次的，头两条是关于“要不要维护”，后两条是关于“怎么维护”。
第一步，当我们可以把“要做的事”和“背后动因”剥离开来，那么我们自己就可以进行自我设问和解答，来解决“要不要维护”这件事了。
真正会被差别对待的孩子，肯定不是维不维护，而是老师感觉家长先放弃了这个孩子，平时不配合学校，不积极主动沟通。将心比心，自己亲生的都不上心，怎么可能指望老师呢？
第二步就是回归原点，我经常问自己的是，如果不害怕/不焦虑/不比较，我会怎么做？
这件事的原点不是“维护关系”，而是打造孩子教育的最强铁三角，”父母－老师－孩子“三者缺一不可，只不过很多时候我们太快跳到了“和老师维护关系”这一步。
那和老师沟通交流，这件事要不要做？我的答案是肯定的，
和老师的第一次沟通时，可以介绍孩子的情况和家庭的育儿理念，简单扼要，不要长篇大论。举个例子：”小D有一点点慢热，但当她感觉到熟悉和安全后，她非常愿意和朋友玩。我们在这方面一直没有给她太多的压力，而是等待她自己准备好。“
当向老师求助时，提前打好腹稿，提高沟通效率。我一般会使用5W1H的方法来阐明小D的主要问题：什么时侯、什么地点、谁、发生了什么、为什么、怎么样。
凡是老师给予了我建议的事情，我一定会及时和老师反馈，基本上都会涵盖以下三点：
①根据上次讨论的，我做了什么？
②小D出现哪些变化？
③我的反思感悟是什么？同时希望老师在课堂可以怎样配合？
当提建议时，是我们作为家长是第一责任人，是来寻求合作共同帮助孩子，而不是指责问题。很多人怕得罪老师，我的经验是，每次给老师提建议时，把“你”开头换成“我”开头，这样就会少了很多冲突感。比如“老师，我挺担心我儿子每次操场自由活动时间都玩疯了磕碰，是不是……”，比”老师你应该……“效果是不是好很多。
当想表达不同意见时，注重表达事实，而不是观点，当我们所表达的事实足够清晰精准时，老师自己也会有结论和解决方案。
我经常会说的是，“我观察到。。。”这样的句式，来表达自己的不同意见，而不是“我认为。。。”。这么说，也许最终解决方案并不是这样的，但至少我们提供了一个事实帮助老师更好了解孩子的特点。了解孩子越多，老师也就更能对症下药。
我始终相信，每个角色都需要有一定的“职业素养”，家长这个角色也不例外。我们首先需要去展示自己做家长的专业度。当一个人足够“专业”，哪怕真的是“不喜欢”你的人，也绝对不敢轻视你。
专业度并不是说，我们需要把自己包装成“完美家长”，打造“完美孩子”；但专业度至少要体现在，减少沟通的随意性，尊重老师的专业性，克制自己情绪化。
这份为人父母的“职业素养”，不仅仅是为了打造孩子教育的最强铁三角，更是让我们找到力量感，可以明白，人生，不管抽到什么牌，在什么环境，我们都有能力去行动、去影响、去改变。
#哪些经验入园前知道就好了#
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