做热成像手机、战狼三防手机那家 AGM 又要出新品了，AGM H5 Pro 开启 1999 元盲售，
有 6+128GB 和 8+128GB 两个存储版本，
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H 系列定位性价比户外智能机，回顾上一代 H2 参数：
- 芯片：紫光展锐虎贲 T310 处理器，4+64GB 和 6+128GB 双版本；
- 屏幕：5.7 英寸 1440×720 LCD 18:9 屏幕；
- 相机：前置 8MP，后置 13MP；
- 续航：4400mAh；
- 其他：厚 11.5mm，重 226g，蓝牙 5.0、NFC，支持 IP68，1W 听筒 + 2.5W 前置扬声器。
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【幸福教育走入3.0版】1999年，我以《幸福教育论》获得了教育学博士学位，之后不断得知有中小学在做幸福教育实践。2003年，高峰校长读到了我这本书后，想办法联系上了我，我俩兴奋地聚在我的办公室聊起了幸福教育。那时，他在山东东营的一所小学刚刚搞起幸福教育，我俩的友谊就因为幸福教育而一直延续至今。
高峰校长写了不少著作，最近他又出版了《推开幸福教育之门》惠寄于我。这是一本介绍他探索幸福教育20年的著作。启用这个书名，我想有两个含义。从作者来说，他希望借此将幸福教育的密码推而广之，吸引更多的志同道合者，体验孔夫子“有朋自远方来，不亦乐乎”的幸福；从读者来说，他希望能够沿着这本书的逻辑，走进幸福教育大厦，品味作者20年幸福教育创新之点点滴滴，看到幸福教育是如何由理念变成行动，从而改变师生的人生。
本书沿着幸福教育的原理、文化、课程、课堂、教师、制度、管理这样的逻辑，通过高峰的探索，让我看到了几个事实。
首先，高峰是出于务实的社会责任感才走上了幸福教育之路。教育究竟是为社会培养所需的人才还是培养健康幸福的个人，这不仅形成了教育学里社会本位论和个人本位论的哲学命题，而且也往往是我们给很多教育家、教育模式贴上的标签。作为一个哲学命题固然没有问题，但是，在教育实践上却无法找到纯粹的理想模型，因为在生活里，人和人才、社会业绩和个人幸福并不是对立的概念。在教育实践中究竟如何兼顾与统合？应试教育和素质教育一度是我国教育理论与实践的热门话题，国家花了很大的力气去推素质教育，但是不少学校依然卷入应试的旋涡。这种观念和行为的分裂和对立其实是教育改革勇气和能力不足的结果。就是在这样的思考下，高峰决心离开机关岗位，下沉到一所小学探索新的办学路径。没有社会责任感，没有对孩子的爱和对教育的痴情，这样的决定是不可能做出来的。
其次，我看到了幸福教育步步惊艳的星火燎原趋势。2001年，他离开机关首先在山东东营胜利油田第四小学做校长，次年开始了幸福教育的探索。2007年，他受潍坊市坊子区领导的邀请，快速“复制”出一所九年制学校。2008年，他兼任坊子区一所农村小学校长，2009年，纳入6所乡镇小学，2010年扩至12所农村小学，组成了“潍坊幸福教育学校联盟”。至此，他在山东同时兼任着14所学校的校长。2011年，他被引进到北京市海淀区担任玉泉小学校长，继续推行幸福教育。2015年，他实质性地用幸福教育帮扶云南省宁洱县普义乡的一所小学，2018年增加了一所小学。这样的帮扶对象遍布祖国各地，从黑龙江到青海，从内蒙古到云南，他团结了100多所学校组成了幸福教育学校联盟。2016年，受当地政府的邀请，他在安徽省阜南县创办了一所和北京玉泉小学同名的阜南县玉泉小学。尤为可贵的是，这样的辐射，高峰都是公益帮扶。20年的幸福教育，高峰走出了从农村到城市，由地方到首都，由首都到全国的“星火燎原”趋势。
再其次，在极速扩张中，我看到了高峰实事求是、大刀阔斧的成功之道。他每办一所学校都会做极其认真的调查研究。刚到胜利油田第四小学，他就委托副校长主持学校工作，自己则潜心沉入班级、课堂，开座谈，做调查，摸清学校的家底和实情。在此基础上，他与全体教师讨论，形成了幸福教育的初步框架，从校园文化、教育培训、课程、管理结构，全方位地进行改革。被借到坊子区后，高峰属于异地办学了，并且是在一所废弃的校址上重建校园，教师全部是拼凑起来的。面对全新的地域、校园和教师队伍，他依然是因地制宜构造着“本土”的幸福教育模式。那年暑假，高峰邀我去了新学校的现场，我感受到了全体教师一边搞卫生，一边参加军训、培训的热火朝天、朝气蓬勃的精神风貌。来到北京玉泉小学，他自己说，这和在潍坊全新办学完全不同，这是一所有着悠久传统、光辉历史却正经受挫折、人心涣散的学校，要想改变这样一所老学校就要复杂得多，艰难得多。刚到任时，教师们都厌恶校长开大会，高峰便向每一位教职工发出了“校长有约”邀请函，一个小时的约会，来去自由，校长则通过这种方式把他对学校的思考、幸福教育的前景跟教师们分享，慢慢地把人心凝聚了起来。如今的玉泉小学可谓发生了翻天覆地的变化。
校长办学首先要有办学理念。但是，不少学校的办学理念只是挂在墙上，写在规划里，无法落实到教育教学实际。办学理念变成了考验校长思维功夫、口号功夫的事情。成功的校长就是要用工匠精神帮助教师在理念和实践之间搭起桥梁，并且不断地通过教育领导力形成教师具体化理念的能力。在这本书里，高峰讲述了如何一方面大刀阔斧开展改革，一方面又把幸福教育的理念变成教师的具体行动。比如，他介绍了以课程为中心的学校组织机构的重构。他把学校机构分成两大类，一类是课程设计、实施和评价部门，一类是课程资源的支持、配置、监控部门。先后把“总务处”改为“后勤服务部”“课程服务部”“课程资源部”。这些变化不是字眼的简单改变，而是当幸福教育聚焦于课程的设计、研发、实施和评价后，组织机构必须也必然作出的调整。经过20年的探索，幸福教育走到了3.0版本。
教育改革，中国不乏先锋，不乏名校。中国有许多校长做了极其有益的探索，我们完全有信心走出崇洋媚外的文化自卑，我们缺的是能够对自己办学经验进行梳理和提炼的教育家型校长。这本书，不仅让我看到了幸福教育还是可以实际操作的，而且也看到了像高峰这样的优秀校长们的教育智慧、勇气、能力和工匠精神。（作者：刘次林 系上海师范大学教授）
高峰校长写了不少著作，最近他又出版了《推开幸福教育之门》惠寄于我。这是一本介绍他探索幸福教育20年的著作。启用这个书名，我想有两个含义。从作者来说，他希望借此将幸福教育的密码推而广之，吸引更多的志同道合者，体验孔夫子“有朋自远方来，不亦乐乎”的幸福；从读者来说，他希望能够沿着这本书的逻辑，走进幸福教育大厦，品味作者20年幸福教育创新之点点滴滴，看到幸福教育是如何由理念变成行动，从而改变师生的人生。
本书沿着幸福教育的原理、文化、课程、课堂、教师、制度、管理这样的逻辑，通过高峰的探索，让我看到了几个事实。
首先，高峰是出于务实的社会责任感才走上了幸福教育之路。教育究竟是为社会培养所需的人才还是培养健康幸福的个人，这不仅形成了教育学里社会本位论和个人本位论的哲学命题，而且也往往是我们给很多教育家、教育模式贴上的标签。作为一个哲学命题固然没有问题，但是，在教育实践上却无法找到纯粹的理想模型，因为在生活里，人和人才、社会业绩和个人幸福并不是对立的概念。在教育实践中究竟如何兼顾与统合？应试教育和素质教育一度是我国教育理论与实践的热门话题，国家花了很大的力气去推素质教育，但是不少学校依然卷入应试的旋涡。这种观念和行为的分裂和对立其实是教育改革勇气和能力不足的结果。就是在这样的思考下，高峰决心离开机关岗位，下沉到一所小学探索新的办学路径。没有社会责任感，没有对孩子的爱和对教育的痴情，这样的决定是不可能做出来的。
其次，我看到了幸福教育步步惊艳的星火燎原趋势。2001年，他离开机关首先在山东东营胜利油田第四小学做校长，次年开始了幸福教育的探索。2007年，他受潍坊市坊子区领导的邀请，快速“复制”出一所九年制学校。2008年，他兼任坊子区一所农村小学校长，2009年，纳入6所乡镇小学，2010年扩至12所农村小学，组成了“潍坊幸福教育学校联盟”。至此，他在山东同时兼任着14所学校的校长。2011年，他被引进到北京市海淀区担任玉泉小学校长，继续推行幸福教育。2015年，他实质性地用幸福教育帮扶云南省宁洱县普义乡的一所小学，2018年增加了一所小学。这样的帮扶对象遍布祖国各地，从黑龙江到青海，从内蒙古到云南，他团结了100多所学校组成了幸福教育学校联盟。2016年，受当地政府的邀请，他在安徽省阜南县创办了一所和北京玉泉小学同名的阜南县玉泉小学。尤为可贵的是，这样的辐射，高峰都是公益帮扶。20年的幸福教育，高峰走出了从农村到城市，由地方到首都，由首都到全国的“星火燎原”趋势。
再其次，在极速扩张中，我看到了高峰实事求是、大刀阔斧的成功之道。他每办一所学校都会做极其认真的调查研究。刚到胜利油田第四小学，他就委托副校长主持学校工作，自己则潜心沉入班级、课堂，开座谈，做调查，摸清学校的家底和实情。在此基础上，他与全体教师讨论，形成了幸福教育的初步框架，从校园文化、教育培训、课程、管理结构，全方位地进行改革。被借到坊子区后，高峰属于异地办学了，并且是在一所废弃的校址上重建校园，教师全部是拼凑起来的。面对全新的地域、校园和教师队伍，他依然是因地制宜构造着“本土”的幸福教育模式。那年暑假，高峰邀我去了新学校的现场，我感受到了全体教师一边搞卫生，一边参加军训、培训的热火朝天、朝气蓬勃的精神风貌。来到北京玉泉小学，他自己说，这和在潍坊全新办学完全不同，这是一所有着悠久传统、光辉历史却正经受挫折、人心涣散的学校，要想改变这样一所老学校就要复杂得多，艰难得多。刚到任时，教师们都厌恶校长开大会，高峰便向每一位教职工发出了“校长有约”邀请函，一个小时的约会，来去自由，校长则通过这种方式把他对学校的思考、幸福教育的前景跟教师们分享，慢慢地把人心凝聚了起来。如今的玉泉小学可谓发生了翻天覆地的变化。
校长办学首先要有办学理念。但是，不少学校的办学理念只是挂在墙上，写在规划里，无法落实到教育教学实际。办学理念变成了考验校长思维功夫、口号功夫的事情。成功的校长就是要用工匠精神帮助教师在理念和实践之间搭起桥梁，并且不断地通过教育领导力形成教师具体化理念的能力。在这本书里，高峰讲述了如何一方面大刀阔斧开展改革，一方面又把幸福教育的理念变成教师的具体行动。比如，他介绍了以课程为中心的学校组织机构的重构。他把学校机构分成两大类，一类是课程设计、实施和评价部门，一类是课程资源的支持、配置、监控部门。先后把“总务处”改为“后勤服务部”“课程服务部”“课程资源部”。这些变化不是字眼的简单改变，而是当幸福教育聚焦于课程的设计、研发、实施和评价后，组织机构必须也必然作出的调整。经过20年的探索，幸福教育走到了3.0版本。
教育改革，中国不乏先锋，不乏名校。中国有许多校长做了极其有益的探索，我们完全有信心走出崇洋媚外的文化自卑，我们缺的是能够对自己办学经验进行梳理和提炼的教育家型校长。这本书，不仅让我看到了幸福教育还是可以实际操作的，而且也看到了像高峰这样的优秀校长们的教育智慧、勇气、能力和工匠精神。（作者：刘次林 系上海师范大学教授）
苏联最后一任领导人 戈尔巴乔夫因病离世
苏联首任、也是最后一任总统戈尔巴乔夫8月30日病逝，享年91岁。消息人士表示，他将被安葬在莫斯科的新圣女公墓，与1999年去世的妻子相伴。克里姆林宫发言人表示，俄罗斯总统普京对戈尔巴乔夫的离世表示“最深切的哀悼”，美国总统拜登、英国首相约翰逊、法国总统马克龙等政要纷纷致哀，联合国秘书长古特雷斯也赞扬戈尔巴乔夫是位改变历史进程的独一无二政治家。
塔斯社报道，在戈尔巴乔夫离世前，当地有传闻指他的健康恶化，但随即被他的基金会否认。另外亦有消息传他去年10月因为新冠疫情而入院隔离。俄总统事务管理局下属中央临床医院的声明称：“戈尔巴乔夫在经历了一场严重而持久的疾病后于今（30日）晚去世。”
曾试图重返政坛
戈尔巴乔夫在1985年上台，出任苏联共产党中央委员会总书记，成为领导人。苏联在1990年建立总统制，令他成为苏联史上首位，亦是最后一位总统，直到苏联1991年解体为止。戈尔巴乔夫执掌苏联后，积极推动与西方改善关系。
他在执政期间，曾尝试大规模改革国家，并致力在冷战末期化解与西方之间的紧张关系，包括在1990年与时任美国总统列根就限制战略核武器达成协议，为他带来诺贝尔和平奖。
然而经济崩溃破坏了他早期的声望，1989年当支持民主的抗议活动席卷苏联和东欧共产主义集团国家时，他没有使用武力。但这些抗议激发了苏联15个加盟共和国的自治愿望，这些加盟共和国在接下来两年里相继从苏联联盟中脱离，促成苏联解体。
戈尔巴乔夫在统治末期已无力阻止他掀起的旋风，尽管如此他对20世纪后半叶的影响力可能要超过任何其它政治人物。1992年，戈尔巴乔夫卸任不久接受采访时说：“我把自己看作是改革的启动者，这些改革对国家，对欧洲和对世界来说是必要的。”他说：“我经常被问，假如我能够重新开始，我还会重复它吗？会的，没错。而且会更加持之以恒，坚定不移。”
在新的俄罗斯于1991年取代了苏联的国际地位以后，戈尔巴乔夫一直处于政治边缘，专注于教育和人道主义项目。1996年他曾试图重返政坛，但在总统选举中仅获得了0.5%的选票。近年来随着健康状况每况愈下，他一直进出医院。
拜登称其具有非凡远见
在戈尔巴乔夫病逝的消息传出后，各界领袖和名人纷纷致哀。古特雷斯表示，“世界失去了一位杰出的全球领袖、坚定的多边主义者和孜孜不倦的和平倡导者。”欧盟委员会主席冯德莱恩则认为，戈尔巴乔夫是一位获信任及尊重的领袖，在结束铁幕时代功不可没，为打开自由欧洲铺路，指他名留青史。
拜登称，戈尔巴乔夫是一位具有非凡远见的人，“当他上台执政时，冷战已经持续了近40年，共产主义持续了更长时间，造成毁灭性后果。很少有苏联高级官员有勇气承认事情需要改变。作为参议院外交关系委员会的成员，我看到他这样做了，而且做得更多。”美国前国务卿基辛格表示，俄罗斯人和欧洲人都对戈尔巴乔夫欠一份感激之情，并赞扬戈尔巴乔夫为人类作出巨大贡献。
约翰逊表示，对这名苏联末代领袖以和平方式终结冷战中展示勇气和诚恳，感到非常敬佩。马克龙称，戈尔巴乔夫对欧洲和平的承诺改变了他们共同的历史，“他是一位和平的人，他的选择为俄罗斯人开辟了自由之路。”
苏联首任、也是最后一任总统戈尔巴乔夫8月30日病逝，享年91岁。消息人士表示，他将被安葬在莫斯科的新圣女公墓，与1999年去世的妻子相伴。克里姆林宫发言人表示，俄罗斯总统普京对戈尔巴乔夫的离世表示“最深切的哀悼”，美国总统拜登、英国首相约翰逊、法国总统马克龙等政要纷纷致哀，联合国秘书长古特雷斯也赞扬戈尔巴乔夫是位改变历史进程的独一无二政治家。
塔斯社报道，在戈尔巴乔夫离世前，当地有传闻指他的健康恶化，但随即被他的基金会否认。另外亦有消息传他去年10月因为新冠疫情而入院隔离。俄总统事务管理局下属中央临床医院的声明称：“戈尔巴乔夫在经历了一场严重而持久的疾病后于今（30日）晚去世。”
曾试图重返政坛
戈尔巴乔夫在1985年上台，出任苏联共产党中央委员会总书记，成为领导人。苏联在1990年建立总统制，令他成为苏联史上首位，亦是最后一位总统，直到苏联1991年解体为止。戈尔巴乔夫执掌苏联后，积极推动与西方改善关系。
他在执政期间，曾尝试大规模改革国家，并致力在冷战末期化解与西方之间的紧张关系，包括在1990年与时任美国总统列根就限制战略核武器达成协议，为他带来诺贝尔和平奖。
然而经济崩溃破坏了他早期的声望，1989年当支持民主的抗议活动席卷苏联和东欧共产主义集团国家时，他没有使用武力。但这些抗议激发了苏联15个加盟共和国的自治愿望，这些加盟共和国在接下来两年里相继从苏联联盟中脱离，促成苏联解体。
戈尔巴乔夫在统治末期已无力阻止他掀起的旋风，尽管如此他对20世纪后半叶的影响力可能要超过任何其它政治人物。1992年，戈尔巴乔夫卸任不久接受采访时说：“我把自己看作是改革的启动者，这些改革对国家，对欧洲和对世界来说是必要的。”他说：“我经常被问，假如我能够重新开始，我还会重复它吗？会的，没错。而且会更加持之以恒，坚定不移。”
在新的俄罗斯于1991年取代了苏联的国际地位以后，戈尔巴乔夫一直处于政治边缘，专注于教育和人道主义项目。1996年他曾试图重返政坛，但在总统选举中仅获得了0.5%的选票。近年来随着健康状况每况愈下，他一直进出医院。
拜登称其具有非凡远见
在戈尔巴乔夫病逝的消息传出后，各界领袖和名人纷纷致哀。古特雷斯表示，“世界失去了一位杰出的全球领袖、坚定的多边主义者和孜孜不倦的和平倡导者。”欧盟委员会主席冯德莱恩则认为，戈尔巴乔夫是一位获信任及尊重的领袖，在结束铁幕时代功不可没，为打开自由欧洲铺路，指他名留青史。
拜登称，戈尔巴乔夫是一位具有非凡远见的人，“当他上台执政时，冷战已经持续了近40年，共产主义持续了更长时间，造成毁灭性后果。很少有苏联高级官员有勇气承认事情需要改变。作为参议院外交关系委员会的成员，我看到他这样做了，而且做得更多。”美国前国务卿基辛格表示，俄罗斯人和欧洲人都对戈尔巴乔夫欠一份感激之情，并赞扬戈尔巴乔夫为人类作出巨大贡献。
约翰逊表示，对这名苏联末代领袖以和平方式终结冷战中展示勇气和诚恳，感到非常敬佩。马克龙称，戈尔巴乔夫对欧洲和平的承诺改变了他们共同的历史，“他是一位和平的人，他的选择为俄罗斯人开辟了自由之路。”
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