#现代诗[超话]#〇偶尔搜索到的好事〇
刚刚在百度上搜索我的网名,柔美的风飘悠的云甘甜的雨,居然搜出我的诗歌《献给牺牲的白衣天使》(图一),被热心网友,悠悠的音,慢慢地说,制作成诗配乐朗诵,在喜玛拉雅平台上发布。出于好奇便点开倾听欣赏,能够亲自听到他人制作的,我的诗歌音诗画真是有缘啊。在此感谢这位好心网友,以后如再有此事,请一定及时告知我,好让我第一时间来倾听享受诗乐的美。(图二,三),之前也曾有好几位好友,把我几首诗作在喜玛拉雅中播放,可见好作品总是有人喜欢的。
#永远热爱的现代诗,真诚火热的大情怀##我的诗歌我的情感#
刚刚在百度上搜索我的网名,柔美的风飘悠的云甘甜的雨,居然搜出我的诗歌《献给牺牲的白衣天使》(图一),被热心网友,悠悠的音,慢慢地说,制作成诗配乐朗诵,在喜玛拉雅平台上发布。出于好奇便点开倾听欣赏,能够亲自听到他人制作的,我的诗歌音诗画真是有缘啊。在此感谢这位好心网友,以后如再有此事,请一定及时告知我,好让我第一时间来倾听享受诗乐的美。(图二,三),之前也曾有好几位好友,把我几首诗作在喜玛拉雅中播放,可见好作品总是有人喜欢的。
#永远热爱的现代诗,真诚火热的大情怀##我的诗歌我的情感#
会写诗的人在我心里都好厉害。
不过是不是现在就是比较流行用意象传达诗意啊?其实我不太能get到这个诗。
还记得有位同学天天给我发写的诗,虽然我的诗歌鉴赏能力不怎么样啦,但是我还记得他有一句“南方死满了鹤”(应该是这样的吧?记不清了)。真的印象深刻。
我们诗歌课的老师就是比较推崇张枣的“一想起后悔的事,梅花就落满了南山”这句。他还喜欢雷平阳。不过他的诗歌赏析我真的没法听懂,感受不到,可能是被机械的阅读理解磨光了灵感。
上课的时候老师会一一点评我们写的诗,他最常说的一句是“你们这……这写得诗,不对,这都不叫诗,这什么玩意,连三四年级的小孩都不如。”
我很惭愧,我确实写的不如写的好的小孩。更让我惭愧的是,我留给老师的印象是:每次上课都坐在最前排然后看其他书的女孩。
咳,扯远了,总之,我对诗人的印象都是从这位老师这来的。他总是说,最是无用是诗人,还讲过一个上帝和诗人的故事,总是把诗人和乞丐并列。
我是不知道这位老师遭遇了啥啊,总感觉他有一种挫败感,像个被人生打败的自我调侃者。
不过网友好像对诗歌有什么误解?诗风有多种多样啊,就算古诗不同人写的也不是同个风格啊,不是同个风格的诗能比较好坏优劣吗?你能说杜甫的诗就比李白的诗好吗?能说元稹的诗就比白居易好吗?喜欢李煜的自然觉得他的诗好,不喜欢的只觉得矫揉造作辞藻堆砌,这是很主观的啊。
总之,我对诗歌一窍不通,就像我对音乐一样。不过最基本的尊重和赏析态度我还是有的。基于一位中文系学生的基本素养。不过说随便一个中文系学生能写出像贾浅浅这样的诗,夸张了,至少我就写不出。(愧对我的诗歌老师,愧对我的学士学位[泪])
看了一条关于贾浅浅的诗歌博文有感而发。
(翻到了他发我的诗歌,不知道有无发表,打码了。)
不过是不是现在就是比较流行用意象传达诗意啊?其实我不太能get到这个诗。
还记得有位同学天天给我发写的诗,虽然我的诗歌鉴赏能力不怎么样啦,但是我还记得他有一句“南方死满了鹤”(应该是这样的吧?记不清了)。真的印象深刻。
我们诗歌课的老师就是比较推崇张枣的“一想起后悔的事,梅花就落满了南山”这句。他还喜欢雷平阳。不过他的诗歌赏析我真的没法听懂,感受不到,可能是被机械的阅读理解磨光了灵感。
上课的时候老师会一一点评我们写的诗,他最常说的一句是“你们这……这写得诗,不对,这都不叫诗,这什么玩意,连三四年级的小孩都不如。”
我很惭愧,我确实写的不如写的好的小孩。更让我惭愧的是,我留给老师的印象是:每次上课都坐在最前排然后看其他书的女孩。
咳,扯远了,总之,我对诗人的印象都是从这位老师这来的。他总是说,最是无用是诗人,还讲过一个上帝和诗人的故事,总是把诗人和乞丐并列。
我是不知道这位老师遭遇了啥啊,总感觉他有一种挫败感,像个被人生打败的自我调侃者。
不过网友好像对诗歌有什么误解?诗风有多种多样啊,就算古诗不同人写的也不是同个风格啊,不是同个风格的诗能比较好坏优劣吗?你能说杜甫的诗就比李白的诗好吗?能说元稹的诗就比白居易好吗?喜欢李煜的自然觉得他的诗好,不喜欢的只觉得矫揉造作辞藻堆砌,这是很主观的啊。
总之,我对诗歌一窍不通,就像我对音乐一样。不过最基本的尊重和赏析态度我还是有的。基于一位中文系学生的基本素养。不过说随便一个中文系学生能写出像贾浅浅这样的诗,夸张了,至少我就写不出。(愧对我的诗歌老师,愧对我的学士学位[泪])
看了一条关于贾浅浅的诗歌博文有感而发。
(翻到了他发我的诗歌,不知道有无发表,打码了。)
今天诗歌课,同学们提出批评,说我的诗歌里的动物、丛林意象和青春期的月经意象有很大的断层,像埃及艳后来月经。可是我的青春期,真的是埃及艳后来月经啊,我真的是性成熟之后被迫变成白孔雀、狐狸、蛇,被迫面对饥渴的洪荒巨兽的啊! 意象的选择并不是必须取材生活,《白猫脱脱迷失》里就有大量胡子没有经历过的意象,这些华美的意象和校园里的小白猫同样能结合得很好。这首诗的问题不在于意象的选择本身和女高中生的断层,而是在于意象激起的感受不连贯、不流畅、不统一和不协调,诗本身没有解释清楚意象和意象是如何在个体的经验中联系和组合的,意象的螺丝没有拧到位,没有充分并恰当地激起连贯的美学感受,因此诗没有对好焦,它的内部美学是不清晰、不流畅的。
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