#张家口#【张家口10名最美班主任公示！有你认识的吗？】为充分发挥中小学班主任在教学管理中的主导作用、骨干作用和先锋作用，促进张家口市中小学班主任队伍建设向高水平、高素质迈进，根据张教德字[2021]265号文件精神，由各县区教育局、市直各学校组织推选，通过评委组认真评审，经市教育局研究决定，评选出张家口市10名最美班主任，名单如下：
张家口市职教中心：张瑞霞
张家口市第一中学：任宏伟
张家口市第四中学：张虹玉
桥西区第九中学： 赵 财
涿鹿县希望中学： 曹玉云
蔚县第三中学:白志华
经开区第一小学： 徐艳茹
桥东区卫华小学： 翟国英
宣化区新华路小学： 范桂英
康保县城关小学： 韩 霞
为进一步扩大在推荐评选最美班主任工作中的知情权、参与权、选择权和监督权，现对评选结果进行公示。
公示时间：2022年2月22日--2022年2月28日
公示电话：0313-2561035
张家口市教育局
2022年2月22日（来源：张家口教育资讯）#张家口[地点]#
张家口市职教中心：张瑞霞
张家口市第一中学：任宏伟
张家口市第四中学：张虹玉
桥西区第九中学： 赵 财
涿鹿县希望中学： 曹玉云
蔚县第三中学:白志华
经开区第一小学： 徐艳茹
桥东区卫华小学： 翟国英
宣化区新华路小学： 范桂英
康保县城关小学： 韩 霞
为进一步扩大在推荐评选最美班主任工作中的知情权、参与权、选择权和监督权，现对评选结果进行公示。
公示时间：2022年2月22日--2022年2月28日
公示电话：0313-2561035
张家口市教育局
2022年2月22日（来源：张家口教育资讯）#张家口[地点]#
民航局召开航空物流业发展工作领导小组（扩大）会议
为贯彻落实党中央、国务院关于提升航空货运能力重大决策部署和全国民航工作会议精神，2月22日，民航局召开航空物流业发展工作领导小组（扩大）会议，科学总结2021年促进航空物流发展工作，部署安排“十四五”航空物流发展专项规划实施和领导小组2022年重点任务。民航局副局长吕尔学在会议上强调，要明确坐标辨特征、追本溯源循规律，深化改革创新，强化部门协同，推动航空物流高质量发展。
会议详细解读了《“十四五”航空物流发展专项规划》；民航中南地区管理局、东航物流及深圳机场、河南机场集团介绍航空物流发展情况并提出建议和举措；领导小组综合协调组、政策支持组、法务保障组、运行提升组、专家组以及行业协会分别汇报2021年航空物流工作情况及下一步工作思路。
听取各部门、各单位汇报后，吕尔学表示，2021年，全行业努力克服多重不利因素叠加影响，坚持稳中求进，在逆境中展现了强大韧劲。在此基础上，经过大家的共同努力，《“十四五”航空物流发展专项规划》编制发布，疫情防控平稳有序、货运率先复苏向好，政策供给不断优化、智库建设持续加强，标准体系逐步完善、试点工作稳步推进，促进航空物流发展工作亮点突出、成效显著。
吕尔学指出，通过前期诸多实践和调查研究，应当认识到，航空物流具有多部门交叉性的组织特征，多方式全流程的运行特征，多模式灵活性的经营特征。同时，航空物流具有三个重要规律：航空物流的产品结构是经济体系基本结构和发展水平的直观体现，航空物流在工业化和产业高级化阶段加速发展，开放包容的政策环境是航空物流产业发展的基础保障。明确坐标辨特征、追本溯源循规律，才能“标本兼治”，确保生产和消费之间的高效便捷流通，推动形成更强创新力、更高附加值、更安全可靠的产业链供应链，从而实现航空物流高质量发展。
吕尔学强调，当前及今后一段时期，全球疫情防控难度加大、经济复苏前景承压，但我国对外贸易发展格局不会改变，经济长期向好的基本面不会改变。同时，随着科技革命加速演进，航空物流迎来数智化驱动发展新契机。总体上讲，我国航空物流发展机遇与挑战并存，面对当前航空物流高质量发展的阶段性问题与短板，不仅要正视困难、坚定信心，更迫切、更重要的还是要加大深层次的结构性和体制性改革。2022年是“十四五”民航发展的关键一年，领导小组各成员单位要认真贯彻落实党中央、国务院相关批示指示和民航工作会议精神，以“十四五”规划为牵引，坚持问题导向，聚焦瓶颈短板，突出重点任务，加强部门间合作，形成政策合力，进一步完善航空物流服务体系、保障体系和治理体系，更好地服务经济社会发展。
就扎实推进规划实施及下一步重点工作，吕尔学提出四点要求。一要提高政治站位，做好相关规划宣贯落实。加强规划的宣传引导，制定规划的组织分工，做好规划的落实监督，推动“十四五”时期航空物流发展踏上新征程、实现新跨越。二要慎终如始，继续做好疫情防控和复产复工工作。继续做好“保通保运保供”工作，严格落实疫情防控责任，高标准做好新冠病毒疫苗航空运输保障工作，助力行业快速稳定恢复发展。三要总结提炼，加快将航空物流试点做成示范。加快开展调研督导，及时总结经验，加快在行业内复制、推广；为试点工作提供政策支撑和政策、人才、资金等方面的支持和保障；继续发挥智库作用，提出更有针对性、可操作性的方案和意见；搭建并运行行业协会平台，完善并实施行业规范，提升服务发展的能力；总结无人机物流商业运行的经验，形成可复制、可推广的行业发展和监管模式。四要深化“放管服”，加快建立包容开放的发展环境。按照“客货并举、差异化管理”的思路，全面梳理完善现行规章政策体系，不断提升行业治理能力；持续优化枢纽布局，加快提升运行效率，积极打造“智慧货运”。
民航局促进航空物流业发展工作领导小组成员，民航各地区管理局相关负责同志，东航物流、深圳机场、河南机场集团相关负责人分别在主会场、分会场参加会议。（中国民航报 记者赵丹）
为贯彻落实党中央、国务院关于提升航空货运能力重大决策部署和全国民航工作会议精神，2月22日，民航局召开航空物流业发展工作领导小组（扩大）会议，科学总结2021年促进航空物流发展工作，部署安排“十四五”航空物流发展专项规划实施和领导小组2022年重点任务。民航局副局长吕尔学在会议上强调，要明确坐标辨特征、追本溯源循规律，深化改革创新，强化部门协同，推动航空物流高质量发展。
会议详细解读了《“十四五”航空物流发展专项规划》；民航中南地区管理局、东航物流及深圳机场、河南机场集团介绍航空物流发展情况并提出建议和举措；领导小组综合协调组、政策支持组、法务保障组、运行提升组、专家组以及行业协会分别汇报2021年航空物流工作情况及下一步工作思路。
听取各部门、各单位汇报后，吕尔学表示，2021年，全行业努力克服多重不利因素叠加影响，坚持稳中求进，在逆境中展现了强大韧劲。在此基础上，经过大家的共同努力，《“十四五”航空物流发展专项规划》编制发布，疫情防控平稳有序、货运率先复苏向好，政策供给不断优化、智库建设持续加强，标准体系逐步完善、试点工作稳步推进，促进航空物流发展工作亮点突出、成效显著。
吕尔学指出，通过前期诸多实践和调查研究，应当认识到，航空物流具有多部门交叉性的组织特征，多方式全流程的运行特征，多模式灵活性的经营特征。同时，航空物流具有三个重要规律：航空物流的产品结构是经济体系基本结构和发展水平的直观体现，航空物流在工业化和产业高级化阶段加速发展，开放包容的政策环境是航空物流产业发展的基础保障。明确坐标辨特征、追本溯源循规律，才能“标本兼治”，确保生产和消费之间的高效便捷流通，推动形成更强创新力、更高附加值、更安全可靠的产业链供应链，从而实现航空物流高质量发展。
吕尔学强调，当前及今后一段时期，全球疫情防控难度加大、经济复苏前景承压，但我国对外贸易发展格局不会改变，经济长期向好的基本面不会改变。同时，随着科技革命加速演进，航空物流迎来数智化驱动发展新契机。总体上讲，我国航空物流发展机遇与挑战并存，面对当前航空物流高质量发展的阶段性问题与短板，不仅要正视困难、坚定信心，更迫切、更重要的还是要加大深层次的结构性和体制性改革。2022年是“十四五”民航发展的关键一年，领导小组各成员单位要认真贯彻落实党中央、国务院相关批示指示和民航工作会议精神，以“十四五”规划为牵引，坚持问题导向，聚焦瓶颈短板，突出重点任务，加强部门间合作，形成政策合力，进一步完善航空物流服务体系、保障体系和治理体系，更好地服务经济社会发展。
就扎实推进规划实施及下一步重点工作，吕尔学提出四点要求。一要提高政治站位，做好相关规划宣贯落实。加强规划的宣传引导，制定规划的组织分工，做好规划的落实监督，推动“十四五”时期航空物流发展踏上新征程、实现新跨越。二要慎终如始，继续做好疫情防控和复产复工工作。继续做好“保通保运保供”工作，严格落实疫情防控责任，高标准做好新冠病毒疫苗航空运输保障工作，助力行业快速稳定恢复发展。三要总结提炼，加快将航空物流试点做成示范。加快开展调研督导，及时总结经验，加快在行业内复制、推广；为试点工作提供政策支撑和政策、人才、资金等方面的支持和保障；继续发挥智库作用，提出更有针对性、可操作性的方案和意见；搭建并运行行业协会平台，完善并实施行业规范，提升服务发展的能力；总结无人机物流商业运行的经验，形成可复制、可推广的行业发展和监管模式。四要深化“放管服”，加快建立包容开放的发展环境。按照“客货并举、差异化管理”的思路，全面梳理完善现行规章政策体系，不断提升行业治理能力；持续优化枢纽布局，加快提升运行效率，积极打造“智慧货运”。
民航局促进航空物流业发展工作领导小组成员，民航各地区管理局相关负责同志，东航物流、深圳机场、河南机场集团相关负责人分别在主会场、分会场参加会议。（中国民航报 记者赵丹）
教育部发文，推进师范生免试认定中小学教师资格改革
近日，教育部印发《关于推进师范生免试认定中小学教师资格改革的通知》，落实国务院常务会议决定，持续深化“放管服”改革，在教育类研究生和公费师范生免试认定改革基础上，继续在有关高等学校师范生中开展免试认定改革。具体内容跟教育小微一起来看——
通知指出，根据高等学校师范类专业办学条件和办学质量审核结果划定免试认定改革范围，2017年及以前加入国家中小学教师资格考试改革试点省份的高等学校相关师范类专业，自2022年起可以参加免试认定改革。
通知要求，实施免试认定改革的高等学校要建立健全师范生教育教学能力考核制度，根据师范类专业的人才培养目标，分类确定任教学段和任教学科。要加大师范教育投入，整合资源，不断提高师范类专业人才培养质量。要认真做好《师范生教师职业能力证书》颁发、免试认定相关数据报送工作。各级教育行政部门要加强监管，强化师范生培养过程和结果质量监测，指导高等学校做好师范生教育教学能力考核和认定工作。
通知强调，对有关高等学校随意扩大免试认定范围，为不符合条件的学生或不按规定颁发《师范生教师职业能力证书》的，或在免试认定改革工作中玩忽职守、徇私舞弊的，依纪依规取消学校相关师范类专业免试认定资格，核减学校相关师范类专业招生指标，追究学校主要负责人和相关人员责任。
一起看通知全文——
教育部关于推进师范生免试认定
中小学教师资格改革的通知
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校，教育部考试中心、教育部教师资格认定指导中心：
为贯彻《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，落实国务院常务会议决定，深化“放管服”改革，促进师范生就业，决定继续在高等学校师范生中开展免国家中小学教师资格考试认定取得中小学教师资格改革（以下简称免试认定改革）。现就有关事项通知如下。
一、扩大免试认定改革范围
在教育类研究生和公费师范生实施免试认定改革的基础上，根据高等学校师范类专业办学条件和办学质量审核结果，划定本次免试认定改革的范围。
2017年及以前加入国家中小学教师资格考试改革试点省份的高等学校相关师范类专业，自2022年起可以参加免试认定改革（具体名单另行印发）。实施免试认定改革的高等学校应建立师范生教育教学能力考核制度，根据培养目标分类对师范生开展教育教学能力考核，考核合格的2022届及以后年份毕业生可凭教育教学能力考核结果，免国家中小学教师资格考试。
2018年及以后加入国家中小学教师资格考试改革试点省份的高等学校相关师范类专业，相关政策另行印发。
二、建立健全师范生教育教学能力考核制度
实施免试认定改革的高等学校，根据师范生教师职业能力标准，建立健全师范生教育教学能力考核制度，考核制度包含培养过程性考核和师范生教师职业能力测试。具体按照《教育部关于印发〈教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案〉的通知》（教师函〔2020〕5号，以下简称《实施方案》）“建立师范生教育教学能力考核制度”有关要求执行。考核合格的教育类研究生和师范生，由校长签发《师范生教师职业能力证书》。
实施免试认定改革的高等学校，根据师范类专业的人才培养目标，分类确定任教学段和任教学科。
（一）对以幼儿园、小学教师为培养目标的教育类研究生和师范生，参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目和培养目标，申请认定相应的幼儿园、小学教师资格（附件1）。
（二）对以初级中学学科教师、高级中学学科教师、中职文化课学科教师、中职专业课教师为培养目标的教育类研究生和师范生（附件2），参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目（须包含“学科知识与教学能力”测试内容）和培养目标，申请认定相应任教学科的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。
（三）对以初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师为培养目标但所学专业没有明确教学学科和教学专业的教育类研究生和师范生（附件2），参加学校自行组织的教育教学能力考核。在培养过程性考核和师范生教师职业能力测试中要着重考查“学科知识与教学能力”。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目和培养目标，申请认定相应任教学科的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。
根据自愿原则，符合免试认定改革条件的教育类研究生和师范生可自行参加国家中小学教师资格考试，申请认定相应的教师资格。
三、工作要求
（一）加大投入，加强监管。有关高等学校要加大师范教育投入，整合资源，不断提高人才培养质量。各级教育行政部门要强化师范生培养过程和结果质量监测，指导高等学校严格按照国家中小学教师资格考试标准、师范生教师职业能力标准开展教育教学活动和教育教学能力考核，做好师范生免试认定工作。
（二）精心组织，及时报送。按照《实施方案》和《教育部办公厅关于做好2021届教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革工作的通知》（教师厅函〔2021〕2号），认真做好《师范生教师职业能力证书》颁发、免试认定教师资格及相关数据报送等工作。参与免试认定改革的高等学校应在2022年5月5—20日期间完成2022年《师范生教师职业能力证书》获得者信息报送工作，省级教育行政部门应在2022年5月31日前完成数据审核。
（三）严格执法，严肃追责。免试认定改革的高等学校随意扩大免试认定范围，为不符合条件的学生或不按规定颁发《师范生教师职业能力证书》的，或在免试认定改革工作中玩忽职守、徇私舞弊的，取消学校相关师范类专业免试认定资格，核减学校相关师范类专业招生指标，追究学校主要负责人和相关人员责任。
各级教育行政部门要将本次高等学校师范类专业免试认定改革工作纳入本省免试认定中小学教师资格改革工作组工作中，明确具体的工作机构和责任人（附件3），并于2022年3月31日前报送教育部（教师工作司），电子版发送至jsglc@moe.edu.cn。
附件：1. 教育类研究生免试认定幼儿园、小学教师资格对应任教学科（试行）
2. 教育类研究生免试认定初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师资格对应任教学科（试行）
3. 教育类研究生和师范生免试认定中小学教师资格改革工作组名单
近日，教育部印发《关于推进师范生免试认定中小学教师资格改革的通知》，落实国务院常务会议决定，持续深化“放管服”改革，在教育类研究生和公费师范生免试认定改革基础上，继续在有关高等学校师范生中开展免试认定改革。具体内容跟教育小微一起来看——
通知指出，根据高等学校师范类专业办学条件和办学质量审核结果划定免试认定改革范围，2017年及以前加入国家中小学教师资格考试改革试点省份的高等学校相关师范类专业，自2022年起可以参加免试认定改革。
通知要求，实施免试认定改革的高等学校要建立健全师范生教育教学能力考核制度，根据师范类专业的人才培养目标，分类确定任教学段和任教学科。要加大师范教育投入，整合资源，不断提高师范类专业人才培养质量。要认真做好《师范生教师职业能力证书》颁发、免试认定相关数据报送工作。各级教育行政部门要加强监管，强化师范生培养过程和结果质量监测，指导高等学校做好师范生教育教学能力考核和认定工作。
通知强调，对有关高等学校随意扩大免试认定范围，为不符合条件的学生或不按规定颁发《师范生教师职业能力证书》的，或在免试认定改革工作中玩忽职守、徇私舞弊的，依纪依规取消学校相关师范类专业免试认定资格，核减学校相关师范类专业招生指标，追究学校主要负责人和相关人员责任。
一起看通知全文——
教育部关于推进师范生免试认定
中小学教师资格改革的通知
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校，教育部考试中心、教育部教师资格认定指导中心：
为贯彻《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，落实国务院常务会议决定，深化“放管服”改革，促进师范生就业，决定继续在高等学校师范生中开展免国家中小学教师资格考试认定取得中小学教师资格改革（以下简称免试认定改革）。现就有关事项通知如下。
一、扩大免试认定改革范围
在教育类研究生和公费师范生实施免试认定改革的基础上，根据高等学校师范类专业办学条件和办学质量审核结果，划定本次免试认定改革的范围。
2017年及以前加入国家中小学教师资格考试改革试点省份的高等学校相关师范类专业，自2022年起可以参加免试认定改革（具体名单另行印发）。实施免试认定改革的高等学校应建立师范生教育教学能力考核制度，根据培养目标分类对师范生开展教育教学能力考核，考核合格的2022届及以后年份毕业生可凭教育教学能力考核结果，免国家中小学教师资格考试。
2018年及以后加入国家中小学教师资格考试改革试点省份的高等学校相关师范类专业，相关政策另行印发。
二、建立健全师范生教育教学能力考核制度
实施免试认定改革的高等学校，根据师范生教师职业能力标准，建立健全师范生教育教学能力考核制度，考核制度包含培养过程性考核和师范生教师职业能力测试。具体按照《教育部关于印发〈教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案〉的通知》（教师函〔2020〕5号，以下简称《实施方案》）“建立师范生教育教学能力考核制度”有关要求执行。考核合格的教育类研究生和师范生，由校长签发《师范生教师职业能力证书》。
实施免试认定改革的高等学校，根据师范类专业的人才培养目标，分类确定任教学段和任教学科。
（一）对以幼儿园、小学教师为培养目标的教育类研究生和师范生，参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目和培养目标，申请认定相应的幼儿园、小学教师资格（附件1）。
（二）对以初级中学学科教师、高级中学学科教师、中职文化课学科教师、中职专业课教师为培养目标的教育类研究生和师范生（附件2），参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目（须包含“学科知识与教学能力”测试内容）和培养目标，申请认定相应任教学科的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。
（三）对以初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师为培养目标但所学专业没有明确教学学科和教学专业的教育类研究生和师范生（附件2），参加学校自行组织的教育教学能力考核。在培养过程性考核和师范生教师职业能力测试中要着重考查“学科知识与教学能力”。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目和培养目标，申请认定相应任教学科的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。
根据自愿原则，符合免试认定改革条件的教育类研究生和师范生可自行参加国家中小学教师资格考试，申请认定相应的教师资格。
三、工作要求
（一）加大投入，加强监管。有关高等学校要加大师范教育投入，整合资源，不断提高人才培养质量。各级教育行政部门要强化师范生培养过程和结果质量监测，指导高等学校严格按照国家中小学教师资格考试标准、师范生教师职业能力标准开展教育教学活动和教育教学能力考核，做好师范生免试认定工作。
（二）精心组织，及时报送。按照《实施方案》和《教育部办公厅关于做好2021届教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革工作的通知》（教师厅函〔2021〕2号），认真做好《师范生教师职业能力证书》颁发、免试认定教师资格及相关数据报送等工作。参与免试认定改革的高等学校应在2022年5月5—20日期间完成2022年《师范生教师职业能力证书》获得者信息报送工作，省级教育行政部门应在2022年5月31日前完成数据审核。
（三）严格执法，严肃追责。免试认定改革的高等学校随意扩大免试认定范围，为不符合条件的学生或不按规定颁发《师范生教师职业能力证书》的，或在免试认定改革工作中玩忽职守、徇私舞弊的，取消学校相关师范类专业免试认定资格，核减学校相关师范类专业招生指标，追究学校主要负责人和相关人员责任。
各级教育行政部门要将本次高等学校师范类专业免试认定改革工作纳入本省免试认定中小学教师资格改革工作组工作中，明确具体的工作机构和责任人（附件3），并于2022年3月31日前报送教育部（教师工作司），电子版发送至jsglc@moe.edu.cn。
附件：1. 教育类研究生免试认定幼儿园、小学教师资格对应任教学科（试行）
2. 教育类研究生免试认定初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师资格对应任教学科（试行）
3. 教育类研究生和师范生免试认定中小学教师资格改革工作组名单
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