“这个世界要俺”

“今夜平安”

女人到了这地步，都会疯，那是身体机能的自我保护。
她一直在墙上写着“我要回家”。

她嘴巴紧闭脸上的轮廓看起来曾经很美；现在牙齿也没有了。

在忘记并意志中不看环境的同时，她没有忘记“我要回家”。“我要回家”，这是唯一的盼望。

我们从小教育小孩，遇到意外向一种人求救，但是，他们没有救她（们）。

但我要称谢你耶和华，我的受造奇妙可畏！
在死荫的幽谷中，你的杖、你的杆安慰每一个思念你慈爱的人。
耶和华靠近伤心的人，亲手擦干每一滴眼泪，视作珍珠。
今夜，平安降临，在丰收的土地上；光，照亮回家的路！AM！

我曾经很喜欢房东的猫，前几年买了她们的LiveHouse票，却因为做公众号太忙忘去了，想起来真是挺后悔的，现在也没去的动力了。
不过好在，我在喜欢韦礼安、周杰伦、陈奕迅、林宥嘉还有潘玮柏、南拳妈妈等人时就去看过了，喜欢一个歌手真的要在最喜欢的时候去看Ta的现场。
现场真的太好了，特别是小众的现场，因为在现实生活中我们很难遇到和我们一样喜欢他们的人，但是在那一场Live里，每一份遥远的相似性就在此汇聚。

昨天搭檔上了一堂她的動物主題，我最喜歡的一堂課：我和我家附近的野狗們！

我當時想著….哇！這個課程很棒….但是…為什麼…為什麼….是放在主題的最後一天？而且是已經完成高峰活動，主題形同結束的最後收尾！

經常….之前她的主題安排的次序總讓我很疑惑！例如…我不會把戲劇演出排在主題課程的前段，我總覺得孩子喜歡演戲/發表，對主題有共鳴必須走到主題的中後，至少不是為了演而演。

終於…我意識到我們彼此之間的思考邏輯實在是差太多了！
思考邏輯不同，並非代表著誰對誰錯？因為主題安排本來就沒有對錯…
只是我常會想….如果同樣的主題，換成我會如何安排？我希望孩子在這個的主題的中心主軸究竟學到什麼？而那個什麼…可能不是知識性的，更多意識形態的！
如同之前上的藝術課程，不是為了做出很多美勞作品，體驗各種形式的創作，我只希望孩子能夠在過程中說出：好美啊！心情真好……感受周遭的美好

主題中段時，特教助理問我說：老鼠baby死了之後，她在課堂上問孩子你們家有死過人嗎？後來又改口…你們有體會過生命離開的經驗嗎？
我說：動物的主題免不了生命教育的課程，這是很正常的，但我總覺得在認識各種動物，知道動物知識的背後，這個主題似乎一直沒有出現我心中期待的那個價值觀..我們再觀察看看吧…
主題快到尾聲時，我問特教助理，你有感覺動物這個主題，班上的孩子除了對動物產生興趣，他們有更尊重這些生命嗎？
特教助理說：沒有….我感覺孩子們玩弄動物
我其實心裡很清楚班上的氛圍是如此的，當孩子觀察他們時，老師試圖拍打籠子引起動物注意，為了看得更清楚，強行把動物抓在手上、更換動物的住宿，讓人看清楚，在人多吵鬧的環境，把籠子塞到眾人面前希望大家來看，出去外面看到了昆蟲趕緊叫大家來觀察，接著抓到籠子裡帶回教室，編一個…他們在戶外會被踩死的理由

我曾經很認真的試著溝通，也曾經偷偷超度或是淨化教室，但如果這麼久以來，一直看著同樣的事情不斷的發生，我實在感到害怕！

到底…….上這些課程是為了什麼？
為何……..別人的課，結果最後寫感想的卻是我

還有，如果是我，一定會安排一堂：《如果我住在籠子裡》的課程（嚇到吃手手）

阿彌陀佛！結束了！