【幸福教育走入3.0版】1999年，我以《幸福教育论》获得了教育学博士学位，之后不断得知有中小学在做幸福教育实践。2003年，高峰校长读到了我这本书后，想办法联系上了我，我俩兴奋地聚在我的办公室聊起了幸福教育。那时，他在山东东营的一所小学刚刚搞起幸福教育，我俩的友谊就因为幸福教育而一直延续至今。
高峰校长写了不少著作，最近他又出版了《推开幸福教育之门》惠寄于我。这是一本介绍他探索幸福教育20年的著作。启用这个书名，我想有两个含义。从作者来说，他希望借此将幸福教育的密码推而广之，吸引更多的志同道合者，体验孔夫子“有朋自远方来，不亦乐乎”的幸福；从读者来说，他希望能够沿着这本书的逻辑，走进幸福教育大厦，品味作者20年幸福教育创新之点点滴滴，看到幸福教育是如何由理念变成行动，从而改变师生的人生。
本书沿着幸福教育的原理、文化、课程、课堂、教师、制度、管理这样的逻辑，通过高峰的探索，让我看到了几个事实。
首先，高峰是出于务实的社会责任感才走上了幸福教育之路。教育究竟是为社会培养所需的人才还是培养健康幸福的个人，这不仅形成了教育学里社会本位论和个人本位论的哲学命题，而且也往往是我们给很多教育家、教育模式贴上的标签。作为一个哲学命题固然没有问题，但是，在教育实践上却无法找到纯粹的理想模型，因为在生活里，人和人才、社会业绩和个人幸福并不是对立的概念。在教育实践中究竟如何兼顾与统合？应试教育和素质教育一度是我国教育理论与实践的热门话题，国家花了很大的力气去推素质教育，但是不少学校依然卷入应试的旋涡。这种观念和行为的分裂和对立其实是教育改革勇气和能力不足的结果。就是在这样的思考下，高峰决心离开机关岗位，下沉到一所小学探索新的办学路径。没有社会责任感，没有对孩子的爱和对教育的痴情，这样的决定是不可能做出来的。
其次，我看到了幸福教育步步惊艳的星火燎原趋势。2001年，他离开机关首先在山东东营胜利油田第四小学做校长，次年开始了幸福教育的探索。2007年，他受潍坊市坊子区领导的邀请，快速“复制”出一所九年制学校。2008年，他兼任坊子区一所农村小学校长，2009年，纳入6所乡镇小学，2010年扩至12所农村小学，组成了“潍坊幸福教育学校联盟”。至此，他在山东同时兼任着14所学校的校长。2011年，他被引进到北京市海淀区担任玉泉小学校长，继续推行幸福教育。2015年，他实质性地用幸福教育帮扶云南省宁洱县普义乡的一所小学，2018年增加了一所小学。这样的帮扶对象遍布祖国各地，从黑龙江到青海，从内蒙古到云南，他团结了100多所学校组成了幸福教育学校联盟。2016年，受当地政府的邀请，他在安徽省阜南县创办了一所和北京玉泉小学同名的阜南县玉泉小学。尤为可贵的是，这样的辐射，高峰都是公益帮扶。20年的幸福教育，高峰走出了从农村到城市，由地方到首都，由首都到全国的“星火燎原”趋势。
再其次，在极速扩张中，我看到了高峰实事求是、大刀阔斧的成功之道。他每办一所学校都会做极其认真的调查研究。刚到胜利油田第四小学，他就委托副校长主持学校工作，自己则潜心沉入班级、课堂，开座谈，做调查，摸清学校的家底和实情。在此基础上，他与全体教师讨论，形成了幸福教育的初步框架，从校园文化、教育培训、课程、管理结构，全方位地进行改革。被借到坊子区后，高峰属于异地办学了，并且是在一所废弃的校址上重建校园，教师全部是拼凑起来的。面对全新的地域、校园和教师队伍，他依然是因地制宜构造着“本土”的幸福教育模式。那年暑假，高峰邀我去了新学校的现场，我感受到了全体教师一边搞卫生，一边参加军训、培训的热火朝天、朝气蓬勃的精神风貌。来到北京玉泉小学，他自己说，这和在潍坊全新办学完全不同，这是一所有着悠久传统、光辉历史却正经受挫折、人心涣散的学校，要想改变这样一所老学校就要复杂得多，艰难得多。刚到任时，教师们都厌恶校长开大会，高峰便向每一位教职工发出了“校长有约”邀请函，一个小时的约会，来去自由，校长则通过这种方式把他对学校的思考、幸福教育的前景跟教师们分享，慢慢地把人心凝聚了起来。如今的玉泉小学可谓发生了翻天覆地的变化。
校长办学首先要有办学理念。但是，不少学校的办学理念只是挂在墙上，写在规划里，无法落实到教育教学实际。办学理念变成了考验校长思维功夫、口号功夫的事情。成功的校长就是要用工匠精神帮助教师在理念和实践之间搭起桥梁，并且不断地通过教育领导力形成教师具体化理念的能力。在这本书里，高峰讲述了如何一方面大刀阔斧开展改革，一方面又把幸福教育的理念变成教师的具体行动。比如，他介绍了以课程为中心的学校组织机构的重构。他把学校机构分成两大类，一类是课程设计、实施和评价部门，一类是课程资源的支持、配置、监控部门。先后把“总务处”改为“后勤服务部”“课程服务部”“课程资源部”。这些变化不是字眼的简单改变，而是当幸福教育聚焦于课程的设计、研发、实施和评价后，组织机构必须也必然作出的调整。经过20年的探索，幸福教育走到了3.0版本。
教育改革，中国不乏先锋，不乏名校。中国有许多校长做了极其有益的探索，我们完全有信心走出崇洋媚外的文化自卑，我们缺的是能够对自己办学经验进行梳理和提炼的教育家型校长。这本书，不仅让我看到了幸福教育还是可以实际操作的，而且也看到了像高峰这样的优秀校长们的教育智慧、勇气、能力和工匠精神。（作者：刘次林 系上海师范大学教授）
高峰校长写了不少著作，最近他又出版了《推开幸福教育之门》惠寄于我。这是一本介绍他探索幸福教育20年的著作。启用这个书名，我想有两个含义。从作者来说，他希望借此将幸福教育的密码推而广之，吸引更多的志同道合者，体验孔夫子“有朋自远方来，不亦乐乎”的幸福；从读者来说，他希望能够沿着这本书的逻辑，走进幸福教育大厦，品味作者20年幸福教育创新之点点滴滴，看到幸福教育是如何由理念变成行动，从而改变师生的人生。
本书沿着幸福教育的原理、文化、课程、课堂、教师、制度、管理这样的逻辑，通过高峰的探索，让我看到了几个事实。
首先，高峰是出于务实的社会责任感才走上了幸福教育之路。教育究竟是为社会培养所需的人才还是培养健康幸福的个人，这不仅形成了教育学里社会本位论和个人本位论的哲学命题，而且也往往是我们给很多教育家、教育模式贴上的标签。作为一个哲学命题固然没有问题，但是，在教育实践上却无法找到纯粹的理想模型，因为在生活里，人和人才、社会业绩和个人幸福并不是对立的概念。在教育实践中究竟如何兼顾与统合？应试教育和素质教育一度是我国教育理论与实践的热门话题，国家花了很大的力气去推素质教育，但是不少学校依然卷入应试的旋涡。这种观念和行为的分裂和对立其实是教育改革勇气和能力不足的结果。就是在这样的思考下，高峰决心离开机关岗位，下沉到一所小学探索新的办学路径。没有社会责任感，没有对孩子的爱和对教育的痴情，这样的决定是不可能做出来的。
其次，我看到了幸福教育步步惊艳的星火燎原趋势。2001年，他离开机关首先在山东东营胜利油田第四小学做校长，次年开始了幸福教育的探索。2007年，他受潍坊市坊子区领导的邀请，快速“复制”出一所九年制学校。2008年，他兼任坊子区一所农村小学校长，2009年，纳入6所乡镇小学，2010年扩至12所农村小学，组成了“潍坊幸福教育学校联盟”。至此，他在山东同时兼任着14所学校的校长。2011年，他被引进到北京市海淀区担任玉泉小学校长，继续推行幸福教育。2015年，他实质性地用幸福教育帮扶云南省宁洱县普义乡的一所小学，2018年增加了一所小学。这样的帮扶对象遍布祖国各地，从黑龙江到青海，从内蒙古到云南，他团结了100多所学校组成了幸福教育学校联盟。2016年，受当地政府的邀请，他在安徽省阜南县创办了一所和北京玉泉小学同名的阜南县玉泉小学。尤为可贵的是，这样的辐射，高峰都是公益帮扶。20年的幸福教育，高峰走出了从农村到城市，由地方到首都，由首都到全国的“星火燎原”趋势。
再其次，在极速扩张中，我看到了高峰实事求是、大刀阔斧的成功之道。他每办一所学校都会做极其认真的调查研究。刚到胜利油田第四小学，他就委托副校长主持学校工作，自己则潜心沉入班级、课堂，开座谈，做调查，摸清学校的家底和实情。在此基础上，他与全体教师讨论，形成了幸福教育的初步框架，从校园文化、教育培训、课程、管理结构，全方位地进行改革。被借到坊子区后，高峰属于异地办学了，并且是在一所废弃的校址上重建校园，教师全部是拼凑起来的。面对全新的地域、校园和教师队伍，他依然是因地制宜构造着“本土”的幸福教育模式。那年暑假，高峰邀我去了新学校的现场，我感受到了全体教师一边搞卫生，一边参加军训、培训的热火朝天、朝气蓬勃的精神风貌。来到北京玉泉小学，他自己说，这和在潍坊全新办学完全不同，这是一所有着悠久传统、光辉历史却正经受挫折、人心涣散的学校，要想改变这样一所老学校就要复杂得多，艰难得多。刚到任时，教师们都厌恶校长开大会，高峰便向每一位教职工发出了“校长有约”邀请函，一个小时的约会，来去自由，校长则通过这种方式把他对学校的思考、幸福教育的前景跟教师们分享，慢慢地把人心凝聚了起来。如今的玉泉小学可谓发生了翻天覆地的变化。
校长办学首先要有办学理念。但是，不少学校的办学理念只是挂在墙上，写在规划里，无法落实到教育教学实际。办学理念变成了考验校长思维功夫、口号功夫的事情。成功的校长就是要用工匠精神帮助教师在理念和实践之间搭起桥梁，并且不断地通过教育领导力形成教师具体化理念的能力。在这本书里，高峰讲述了如何一方面大刀阔斧开展改革，一方面又把幸福教育的理念变成教师的具体行动。比如，他介绍了以课程为中心的学校组织机构的重构。他把学校机构分成两大类，一类是课程设计、实施和评价部门，一类是课程资源的支持、配置、监控部门。先后把“总务处”改为“后勤服务部”“课程服务部”“课程资源部”。这些变化不是字眼的简单改变，而是当幸福教育聚焦于课程的设计、研发、实施和评价后，组织机构必须也必然作出的调整。经过20年的探索，幸福教育走到了3.0版本。
教育改革，中国不乏先锋，不乏名校。中国有许多校长做了极其有益的探索，我们完全有信心走出崇洋媚外的文化自卑，我们缺的是能够对自己办学经验进行梳理和提炼的教育家型校长。这本书，不仅让我看到了幸福教育还是可以实际操作的，而且也看到了像高峰这样的优秀校长们的教育智慧、勇气、能力和工匠精神。（作者：刘次林 系上海师范大学教授）
#期刊论文##scopus#
什么是scopus？
Scopus由全球著名出版商爱思唯尔(Elsevier) 研发，跟EI和SCI-样，也是文献摘要与科研信息引用数据库，但它是全球规模最大的文摘和引文数据库，不仅涵盖了医学、地球环境科学、化学、数学、工程学、物理、生物科学等理科文献，也同样包含了社会学、人类学、心理学、经济学、商业管理、艺术等文科文献。
虽然目前国内的科研人员更认可sci,但在国外( 出国留学，国外院校毕业等) scopus更被认可。然而近年来，
Scopus在国内高校的认可度也越来越高。
英国泰晤士报以及我国上海软科等多种大学排行榜均将Scopus数据库作为重要的数据源。
什么是scopus？
Scopus由全球著名出版商爱思唯尔(Elsevier) 研发，跟EI和SCI-样，也是文献摘要与科研信息引用数据库，但它是全球规模最大的文摘和引文数据库，不仅涵盖了医学、地球环境科学、化学、数学、工程学、物理、生物科学等理科文献，也同样包含了社会学、人类学、心理学、经济学、商业管理、艺术等文科文献。
虽然目前国内的科研人员更认可sci,但在国外( 出国留学，国外院校毕业等) scopus更被认可。然而近年来，
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英国泰晤士报以及我国上海软科等多种大学排行榜均将Scopus数据库作为重要的数据源。
【图书推荐】钢铁低碳高能效共性难题技术研发与应用
冶金工业出版社
张永杰，黄军 著
了解详情请点击→https://t.cn/A6SiSbci
内容介绍
本书主要围绕全球碳减排大形势与钢铁行业面临压力，基于宝钢几十年高起点建设以及持续重视技术创新，尤其是近五年在低碳高能效共性难题投入的研发实践成果以及与国内外相关机构、高校合作研究，进行系统总结编著而成，以供行业参考。本书主要围绕工序能效对标的理论基础，焦炉荒煤气显热、烧结矿显热、高炉渣显热、转炉高温烟气显热、铁钢\钢铸\铸轧界面能效，以及低温蒸汽利用、低温烟气生物质能源化与碳汇、低温余热与CCUS等行业热点和共性难题，将企业努力提升的核心技术经济指标攻关技术、首套工程化且有望在不远的将来成为行业主流技术、探索性研发技术、技术研究方案、国际研究热点与行业跟踪热点等等进行系统总结与阐述。本书内容计划包括：工序极限能效理论分析与典型工序计算、焦炉荒煤气显热回收技术、烧结矿显热竖冷炉回收技术、高炉冲渣水低温余热用于鼓风脱湿技术研究、高炉渣显热利用技术研究、转炉高温烟气显热回收、铁钢\钢铸\铸轧界面能效、低温蒸汽用于加工超细粉、CCUS、生物质冶金流程能源化及碳汇。
目录
1 绪论
1．1 钢铁材料的绿色属性
1．2 钢铁生产与能源效率
1．2．1 若干基本概念
1．2．2 能效评价方法
1．2．3 能效评价指标
1．2．4 钢铁工序极限能耗
1．2．5 钢铁高能效技术研发
1．3 钢铁生产与低碳
1．3．1 低碳背景
1．3．2 人类命运共同体
1．3．3 钢铁与低碳社会
1．3．4 钢铁低碳技术研发
1．4 钢铁行业转型发展
1．4．1 钢铁形象改变
1．4．2 优化能源结构
1．4．3 优化生产结构
1．4．4 开发节能低碳新技术
1．5 本章小结
参考文献
2 钢铁低碳高能效共性技术
2．1 产业共性技术
2．1．1 定义
2．1．2 失灵现象
2．1．3 钢铁行业共性技术
2．2 钢铁低碳高能效共性技术难题
2．2．1 焦炉
2．2．2 烧结
2．2．3 高炉
2．2．4 转炉
2．2．5 界面能效
2．2．6 碳捕集、利用与封存
2．2．7 生物质能碳汇
2．2．8 中低温余热协同利用
2．2．9 钢铁多流耦合分布式能源
2．3 钢铁低碳高能效共性难题技术研发重点
2．4 本章小结
参考文献
3 钢铁工序三层极限能耗模型研究
3．1 现有指标体系与极限能耗模型
3．1．1 现有指标体系
3．1．2 现有指标存在问题
3．1．3 极限能耗概论
3．2 理论极限能耗
3．2．1 钢铁工序理论极限能耗模型建立
3．2．2 钢铁工序理论能耗模型求解过程
3．2．3 理想钢铁工序理论极限能耗结果分析
3．3 技术极限能耗（以烧结为例）
3．3．1 烧结工序技术极限能耗模型建立
3．3．2 烧结工序技术极限能耗修正模型建立
3．3．3 烧结工序技术极限模型求解
3．3．4 修正模型结果分析
3．3．5 烧结工序的技术极限能耗
3．3．6 BAT应用案例
3．4 实际生产极限能耗（以烧结为例）
3．4．1 烧结实际生产工序能耗模型建立
……
4 焦炉荒煤气显热回收
5 竖式冷却炉回收烧结矿显热
6 高炉渣显热利用
7 余热驱动高炉鼓风脱湿技术
8 转炉烟气除尘与显热回收
9 铁钢界面铁水温降减少及能效提升
10 余热蒸汽用于加工矿渣钢渣微粉
11 二氧化碳捕获、利用与封存（CCUS）
12 钢铁余热耦合生物质能利用及生物炭制备
13 钢铁能源系统低碳高能效重构
附录 钢铁生产工序中典型纯物质热力学的回归公式
冶金工业出版社
张永杰，黄军 著
了解详情请点击→https://t.cn/A6SiSbci
内容介绍
本书主要围绕全球碳减排大形势与钢铁行业面临压力，基于宝钢几十年高起点建设以及持续重视技术创新，尤其是近五年在低碳高能效共性难题投入的研发实践成果以及与国内外相关机构、高校合作研究，进行系统总结编著而成，以供行业参考。本书主要围绕工序能效对标的理论基础，焦炉荒煤气显热、烧结矿显热、高炉渣显热、转炉高温烟气显热、铁钢\钢铸\铸轧界面能效，以及低温蒸汽利用、低温烟气生物质能源化与碳汇、低温余热与CCUS等行业热点和共性难题，将企业努力提升的核心技术经济指标攻关技术、首套工程化且有望在不远的将来成为行业主流技术、探索性研发技术、技术研究方案、国际研究热点与行业跟踪热点等等进行系统总结与阐述。本书内容计划包括：工序极限能效理论分析与典型工序计算、焦炉荒煤气显热回收技术、烧结矿显热竖冷炉回收技术、高炉冲渣水低温余热用于鼓风脱湿技术研究、高炉渣显热利用技术研究、转炉高温烟气显热回收、铁钢\钢铸\铸轧界面能效、低温蒸汽用于加工超细粉、CCUS、生物质冶金流程能源化及碳汇。
目录
1 绪论
1．1 钢铁材料的绿色属性
1．2 钢铁生产与能源效率
1．2．1 若干基本概念
1．2．2 能效评价方法
1．2．3 能效评价指标
1．2．4 钢铁工序极限能耗
1．2．5 钢铁高能效技术研发
1．3 钢铁生产与低碳
1．3．1 低碳背景
1．3．2 人类命运共同体
1．3．3 钢铁与低碳社会
1．3．4 钢铁低碳技术研发
1．4 钢铁行业转型发展
1．4．1 钢铁形象改变
1．4．2 优化能源结构
1．4．3 优化生产结构
1．4．4 开发节能低碳新技术
1．5 本章小结
参考文献
2 钢铁低碳高能效共性技术
2．1 产业共性技术
2．1．1 定义
2．1．2 失灵现象
2．1．3 钢铁行业共性技术
2．2 钢铁低碳高能效共性技术难题
2．2．1 焦炉
2．2．2 烧结
2．2．3 高炉
2．2．4 转炉
2．2．5 界面能效
2．2．6 碳捕集、利用与封存
2．2．7 生物质能碳汇
2．2．8 中低温余热协同利用
2．2．9 钢铁多流耦合分布式能源
2．3 钢铁低碳高能效共性难题技术研发重点
2．4 本章小结
参考文献
3 钢铁工序三层极限能耗模型研究
3．1 现有指标体系与极限能耗模型
3．1．1 现有指标体系
3．1．2 现有指标存在问题
3．1．3 极限能耗概论
3．2 理论极限能耗
3．2．1 钢铁工序理论极限能耗模型建立
3．2．2 钢铁工序理论能耗模型求解过程
3．2．3 理想钢铁工序理论极限能耗结果分析
3．3 技术极限能耗（以烧结为例）
3．3．1 烧结工序技术极限能耗模型建立
3．3．2 烧结工序技术极限能耗修正模型建立
3．3．3 烧结工序技术极限模型求解
3．3．4 修正模型结果分析
3．3．5 烧结工序的技术极限能耗
3．3．6 BAT应用案例
3．4 实际生产极限能耗（以烧结为例）
3．4．1 烧结实际生产工序能耗模型建立
……
4 焦炉荒煤气显热回收
5 竖式冷却炉回收烧结矿显热
6 高炉渣显热利用
7 余热驱动高炉鼓风脱湿技术
8 转炉烟气除尘与显热回收
9 铁钢界面铁水温降减少及能效提升
10 余热蒸汽用于加工矿渣钢渣微粉
11 二氧化碳捕获、利用与封存（CCUS）
12 钢铁余热耦合生物质能利用及生物炭制备
13 钢铁能源系统低碳高能效重构
附录 钢铁生产工序中典型纯物质热力学的回归公式
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