我不知不觉滑入了一个非常错误的惯性思维！

与嘉辉的较量中，我不知不觉滑入了一个非常错误的惯性思维：为了让孩子做得更好，就要首先让他感觉更糟。过去，我一直在用让嘉辉吃苦头的方式来报复他的坏行为，而嘉辉则感到抗拒和愤恨。我心生愧疚，不能再让孩子沉浸在这样的情绪中了！

我重新叫来了嘉辉，告诉他我很抱歉，这段时间并非真的想忽略他。“不过你确实让我很难过，”见嘉辉的态度缓和下来，我问嘉辉，“现在想想有什么可以来弥补的吗？”思考了一会儿，嘉辉说可以负责教室后面的卫生，监督同学们课间不往教室后面扔垃圾，我立刻赞许了嘉辉的提议，并表达了我对这一工作的信任。随后每次从后门进教室，我总会扫一眼地面，如果地面干净，我就朝嘉辉投去一个认可的眼神或者对他竖起大拇指，偶尔有几片垃圾，嘉辉看到我望向他，就心领神会地笑一笑，下课后拿起扫帚清走。就这样，每日的眼神暗号几乎成了我和嘉辉之间独有的默契。
后来嘉辉依旧还会时不时被科任老师投诉，但唯独面对我时，他再没像以前那样持着挑衅的姿态。此后即便他违反纪律，我们也秉着一切皆可商量的和平态度，我不断“惩罚”他做我的助手：帮忙校对试卷，监督课间卫生等等。而这一切措施，对于精力过旺的嘉辉而言，显然是能接受的。
就这样，我和“破坏王”和解啦！他身边的同学也逐步改变了对他的看法和做法。

今天的云美到让人走不动路了。
本想抓紧时间冲回家跑到楼上天台更好的欣赏。
庆幸的是，我在看到她们的时候就立刻停了下来，欣赏，记录，然后默默发呆。想我爱的人，想我想做的事。
欣赏并且发呆，竟然有些想流泪。
想到福禄寿的歌《我用什么把你留住》，“你 为什么 看见雪飘落就会想唱歌”。
为什么我看到美丽的云朵会发呆激动到想要落泪，可能是她们让我想起我还想要认真的生活，我忘记了我本该热爱生活，我想到，无论如何，我本该快乐的活着。
我追随着这些云朵，她们果然在我没有机会到天台上，在我没有到家的时候就消逝了。就如这些云朵，我们的生命不是和孩子的悲伤一样迅速的消逝在天空中么？
我偷偷的许了愿。希望我爱的人，爱我的人，都可以开心一点。我想收集人间的云朵，也想收集这人世间的快乐。

孩子对动手做事，完成家务、了解自然的好奇和探索，被扼杀在了对劳动和自然的恐慌中，他们都有不同程度的“劳动缺失”。

对于小孩子们的适应能力和“抗造”程度，父母们好像天然就会判断偏差，从“父母之爱子”的角度出发，这好像无可厚非，但是从“为之计深远”的角度出发这又存在许多问题。首先，真实地参与到劳动或者大自然之中，孩子的天性与智力才能得到充分的释放与开发；其次，孩子需要用听、嗅、看、触等感官系统去与世界发生交流，并通过不断实践、动手动脑，与世界的联结才会更加紧密，孩子们的身体与心理才会得到合理健康发展。

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