我和五一班银杏乐园的故事（二）---皮格马利翁效应产生的奇迹

我还清晰地记得我读过的一篇文章，在美国一所小学进行的一个教师对学生期待作用的实验研究中，罗森塔尔在开学初对学生做了一个普通的智力测验，随后随机列出了各班２０％的学生名单，告诉教师是根据测验成绩列出的具有非凡发展潜力的、智力优秀的学生。之后罗森塔尔不再采取任何的措施。在八个月后，罗森塔尔又重回学校举行了第二次测验。实验结果统计表明，那２０％的学生不论是在智商还是学业成绩上都比未被指定的学生取得更大的提高。罗森塔尔把教师的期望称之为《课堂里的皮格马利翁》。因此在现代心理学中又把皮格马利翁效应称为教师期望效应或罗森塔尔效应。

回忆过去的一届，每天面对调皮捣蛋的一群孩子，忍不住想要发火，而当你越声嘶力竭地对他们进行苦口婆心的说教，给他们指点出每天班务扣分的原因:谁谁谁又去欺负低年级同学，谁谁谁又出口成脏，谁谁谁又在课堂上捣乱，让老师没办法上课，同学没办法听讲……可是，最令人难以接受的是，你越说，每天出现的问题依旧不变，甚至反而是变本加厉。冷静下来，细思究竟，知道犯了教育最严重的错误，可那些学生似乎偏偏与你作对似的，让你没办法心平气和，也无从找到表扬鼓励的机会，失败的是因为身体原因，医生的反复叮嘱，我最终选择了妥协，选择了顺其自然，当然最后的结局也可想而知，愧对大多数好学的孩子。

而如今，我又新接手一届毕业班---银杏乐园，我不能让历史重演，这不仅出于家长对我的信任，也出于自己的职业素养。因此，我时刻警醒自己:相信皮格马利翁效应的奇迹 。

三周已过，孩子们没有让我失望，她们给了我太多的惊喜，太多的奇迹，有些奇迹我到现在也是一头雾水，当然这些奇迹里边绝对离不开之前的老师打下的扎实基础，离不开孩子们每节课那双会说话的眼睛和听课时满脸洋溢的笑容，我姑且自恋一次，把这样的眼神理解成对我的崇拜吧！[捂脸][捂脸]就拿听写来说吧，这可能是我从教这么多年第一次发自内心的赞美和佩服，第一次给她们听写，全班41人有26人全对，于是我惊讶地给她们竖起拇指赞叹道:“你们怎么这么厉害？”我以为是听写的量小了，于是第二次听写加大了量，结果居然33人全对，我完全蒙了（其实心里的那个乐呀，比喝了蜜还甜呢[偷笑][偷笑][偷笑]），忍不住向数学老师炫耀:“哟喂，你猜，有多少人全对？33个呀，我的天！”数学老师也用惊讶的眼神看着我。当然，我和数学老师的对话和表情，都被这群机灵鬼听在耳里，看在眼里，他们脸上那个诡异的笑容啊，让我看着就舒服。这还不算，更意想不到的是第一单语文园地的古诗，我在头条匆匆忙忙教完，怕当天作业多，也没时间让他们抄一下，只告诉他们说:“回去好好背诵，明天我还想看到你们的奇迹。”第二天默写，还真的产生了奇迹，完全没有抄写过的古诗，全班41人竟然38人全对，我实在控制不了内心的欢喜，把这一奇迹发到了群里，群里面也激起了轩然大波。就是这样，五一班银杏乐园的孩子们，在每天的听写中都给了我惊喜，让我隐隐有种灵感:我的教学生涯中最意想不到的有趣的故事，可能就是这个班的孩子们为我谱写了，因为他们总会让我有种欲望想要提笔记录这些片刻。

尽管他们给我的惊喜和意外没有让我寻找到答案，但是细想对他们说的每一句话，我都想把它归咎于“皮格马利翁效应”产生的奇迹。

教育无小事，作为教师，我们不能左右每一位孩子，但我们却能用教育的艺术，去探究无数的“皮格马利翁效应”。 https://t.cn/z8yjfW2

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人生第一张实体专
明信片的设计真的太惊喜了
这张专辑真的大爱
有种荒诞现实主义的感觉——

“我给世界唱歌，却给了自己孤独的角色”
“只好就一小段一小段把话说完，然后一整天一整天扮演可笑的勇敢”
“忽然想要些安静，所以戴上了耳机”
“排队喝到热门饮料，打个卡比味道重要”
“你猜有多少人，渴望和我离开这虚无”
“我喜欢下雨天，可以治疗失眠”
“关掉了手机，回到侏罗纪”
“当人潮散去，我才是我自己”
“手举高能被你看到，呼唤我炙热的燃烧”
“需要娱乐需要爱”

《祝我快乐》《小段》《末班飞行》《每月5号》
——喜欢那些戳到我心的歌词，真实得可怕
《格林兄弟的诅咒》《伊甸园》《侏罗纪》
——喜欢童话的另一种解读，我向来更爱喜剧
《讲个笑话》《娱乐世代》《大娱乐家》
——喜欢自嘲的态度，走近背后的苦辣酸甜

娱乐至死的年代，每个人都是大娱乐家
每首歌都是汪苏泷的故事，也是我们的故事
一小段一小段的故事拼接
让我们一起走进下一个侏罗纪

娱乐至上，享受症状

#丁真[超话]# 吸真几个月，从来没有考虑过戒真，越来越投入了。因为你看到了一个世间奇迹，一份珍贵的美好。更让你停不下来的是，你知道，前面的几十年，还有无数你想象不到的惊喜！将一个一个揭晓在你面前！而你猜不到！每天有了期待，有了盼望，有了激动和喜悦！看着一个放牛少年在全国人的注视呵护下，闪闪发光。这就是一部顶级大戏，你我共同书写。