辅导小学低年级数学是让家长头疼的事，毕竟，显然可得……，例如图一所示的计算题。这题设计意图是引导小朋友观察并归纳出结论，所以给出已知条件：正方形分别等于7，9，18，让小朋友逐一计算、观察计算结果、归纳出结论。

如果题目改成图二所示，没有了中间的提示，难度显然增加了很多。怎么办？显然可得……

思路一：提示小朋友自己补上中间的部分，把陌生的问题转化为熟悉的问题，然后观察归纳。注意在数的选择上，圆形能选2吗？不能。因为超出了目前的认知。

思路二：将问题转换为移多补少，画图解决。

圆形代表的数和正方形代表的数哪个大？为什么？

能画图来表示吗？能，如图三所示：圆形代表的数被分成两个部分，是哪两个部分？（1）和（2），分别表示和正方形代表的数一样多的部分，比正方形代表的数多的部分。

题目要求的恰好是比正方形代表的数多的部分，也就是（2）。那么圆形所代表的数，比正方形所代表的数多多少呢？恰好是线段（3）+（4）的部分。

再来看已知条件：圆-3表示圆形代表的数拿走3，拿走的3用线段（4）表示，并补到正方形这边，那么正方形所代表的数就是正方形+3。

线段（1）和（5）所表示的数量是相等的，而线段（1）+（3）和（5）+（4）所代表的数量也是是相等的，所以（3）和（4）也是相等的，也就是线段（3）代表3。

移动的结果是让两条线段的长度一样，表示移动后两者数目相等，即圆-3=正方形+3

那么圆比正方形多的部分恰好是线段3和4所代表的长度之和，即3+3=6

虽然是显然可得，但是总觉得这个讲法太抽象了。

思路三：直接编个故事吧。小红有圆形个苹果，小明有方块个苹果，小红给小明3个苹果，两个人的苹果就一样多。那么原来小红的苹果比小明多几个？

这个题小朋友可以直接解决，不用讲了。如果要讲的话，就画图或者直接拿实物比划一下。

墙壁上挂画或凸出一截明显的钉子，哪一个对风水影响最大？

画的内容、色彩会影响风水。
但挂于墙壁上的画图，常规操作都是赋有吉祥意思，色彩也多代表喜庆的为主。
这个应该喜多凶少的！

而墙壁上有凸显出来的钉子，这个对风水产生影响比图画更大。
平整无阻的墙壁本来没风水的吉凶信息，而一旦形成了凸凹的情况，气场随墙壁流到这个位置时会产生变化，这样就形成了风水的影响。
就如本无一物的客厅，气场空荡无阻，不会形成风水的影响力。而突然增加有阻挡力的家具，场气流动的规律产生变化了，便形成风水的影响力。

当然，墙壁上凸出部分的钉子，这个阻力不大，风水的影响力还是来自这凸显的形势上。
比如在西北墙上留口钉子用于挂东西的，这样不好。西北墙有凸，与宅主或父亲有感应，说不定脸上会常长点东西出来。
这些八卦属性，各有感应。

这个是有相对出现的概率，但不是绝对，作为参考资料即可！

#霖の日常打卡#
明天开始正式上课，周一早八+几乎满课[允悲]所以今天好好写一下，以后在线时长大概会少很多[苦涩]（时间允许还是尽量发plog
p1新生训练营的生涯规划活动：选择价值观关键词并画图[笑cry]手残被迫营业（我最后的关键词是“自我成长”，画大概想表现的是——打开一扇通往未来的门，走过浓重的夜色拨开黑暗，在经历重重摸索后看见追寻已久的一轮明月）
p2和在元培的好友约饭[嘻嘻]家园四楼的烤鱼+一楼的水果+学一的水果捞
p3又见异瞳白猫+北大书店店主的猫+回寝室路上看到的！！！（听说还有刺猬和松鼠？
p4结营会～可爱辅导员学长学姐给我们订了雪王[抱一抱]新生训练营的时光很短暂但超级有趣！
p5晚上骑车去踩点，找到了明天要上课的理教
p6课表最终敲定啦！