周五晚就该躺床上享受无所事事的乐趣，然而我有件事不得不记下来。
去年八月之前我还是个标准社恐，很奇妙的是玩了掌心之后，就突然不社恐了[二哈]，所以总算能正常参与办公室大大小小的闲聊，有时候还能在话题变得尴尬的时候圆个场。
我很少因为个人喜恶而离开讨论，即使不参与也会多少听一下老师们的见解。但今天有个话题，我痛恨至极，甚至想当场离开表示抗议。
那个话题，就是管不好课堂纪律而惩罚学生。
【一】
最开始，是一个班主任感慨自己的班越来越难管，班上有位同学，在做语文卷子的时候自个儿看书，班主任认为他影响了其他认真做卷的同学，要求马上把书合上，然而同学不肯，来回争执后，班主任将他赶出课室。
另一位和我年纪相仿、也是教副科的老师表示，自己已经竭力控制住脾气，然而面对某个班的同学，不仅纪律差，不认真听课，还出现逃课的现象，是真的没法再忍下去，只好吼学生让他们听话。
其他老师补充，“可以让他们抄书呀？”
“对，抄书，最好选长一点的课文！”
我当时已经有点听不下去了，补充道，“其实还是有方法的，惩罚不一定有效果。”
“不行，对学生就应该凶点，要是温柔会被他们欺负的。”“对，我就是一开始太温柔了，他们才会这么不听话。”
我被淹没在充满尖刺的攻击性语言里，那一刻我真的对自己产生了怀疑。
幸好，自我怀疑没有持续太久，因为下午最后一节课，就是那个被众多老师口诛笔伐的班级。
【二】
一进教室，我就明白，为什么老师们都不愿来这个班上课。
铃声已经打响，同学们仍像下课一样自顾自活动。前门散乱着口罩、纸屑等杂物，后门的垃圾堆到半身高。班长显然有些焦急，扯着嗓子让同学安静，然而并没有同学理会。
那个瞬间，假如是刚毕业的我，肯定也像那位红着脸的班长一样，扯着嗓子、着急地让班级安静下来。
然而我没有，很神奇的是，我内心根本一点怪罪同学的感情都没有。我甚至能通过同学们疲惫的眼神，了解到他们平时受到的压力。
我用眼神环视了班级一圈，在嘈杂的班级里，用平静的声音说，“老师一进来的时候，为你们感到可惜，假如你们在一个整洁一点的课室上课，你们应该会感到更加开心。”
班级开始安静下来。仍有一个靠墙的学生，将手里的纸团用尺子弹到别人身上，我冷处理之，随后说，“我来这里是为了给你们上课的，不是来跟你们讲大道理的，你们准备好上课了吗？”
“准备好了！”
随后，整理队伍、带队上课、布置任务、自主完成、评价作品，一气呵成。没有什么特殊的情况，一节很普通、很正常的课，倒是有几个作品超出了我的期望值。
就，很难想象，他们班会是另一个老师口中“有七个学生组队逃课”的班级。
【三】
我写这些，并不是为了批判其他老师。
我和他们保持着良好的同事关系，在平时生活中也能感受到他们热爱生活、富有善意的一面。
我写这些，是想探讨：究竟是什么原因，让平时情绪正常的老师，在上课的时候过于激动，甚至影响学生的心理健康。
我的初步结论是，处理学生课堂纪律问题，可以参考《教师效能训练》里提到的方法（大意），一步步处理。
①到底有没有问题？→冷处理
很多时候，学生并没有做影响课堂的行为，只是老师心里一直有条“线”，学生的行为都要在这条线上衡量，所以一些本不成问题的行为，也就成了问题。
②问题的边界→有意还是无意
这个问题是学生故意为之，还是说只是不知道不能这么做？很多时候是后者，但容易焦虑的老师会预设所有学生都不听话，需要自己指导才懂。
③问题的解决方式→对事不对人
有的问题的确严重，不能通过冷处理或学生自省来解决。
举一个例子，上周有学生故意损坏设备，我当场制止并严肃教育，训斥完后，我补上一句，“这次老师这么生气，是因为你破坏设备的举动，不是讨厌你本人。希望你好好反思之后，用作品告诉老师，你明白了，好吗？”
（虽然听起来有点怪怪的，然而当时我就是这么说的[吃瓜]）
【四】
方法有了，就一定能减少课堂惩罚吗？
或许可以从我当时的课堂中找到端倪。
当时上课的时候，我的确是面临着学生纪律差带来的恐惧感。即使工作多年，面对活跃的学生，我还是心生恐惧，总觉得没有纪律好的同学来的有“安全感”。
这种恐惧是真实存在的，因此我也相信，其他老师也或多或少存在。
对于这种恐惧，可以选择像我一样，直面恐惧情绪，然后对症下药，可以冷处理的就让他呆着，可以客观提醒的就客观提醒，需要通过课程结构优化来解决的就花更多时间备课。就这样。
或者，也可以用成本最低的方法，吼。
前者不仅要花心思和时间，劳心劳力，而且不能直接看到成效；后者则爽多了，直接一吼，乖乖听话，才不管学生怎么想。
前者和后者我都试过。我想说的是，虽然后者爽，然而是老师和学生互相损耗的过程；前者虽然劳心劳力，却是老师和学生互相成就的过程，在这个过程中，我真的获得了无可比拟的成就感和幸福。
今天写了很多，虽然不能改变现状多少，但我希望是一个开始。
#遗愿清单#
去年八月之前我还是个标准社恐，很奇妙的是玩了掌心之后，就突然不社恐了[二哈]，所以总算能正常参与办公室大大小小的闲聊，有时候还能在话题变得尴尬的时候圆个场。
我很少因为个人喜恶而离开讨论，即使不参与也会多少听一下老师们的见解。但今天有个话题，我痛恨至极，甚至想当场离开表示抗议。
那个话题，就是管不好课堂纪律而惩罚学生。
【一】
最开始，是一个班主任感慨自己的班越来越难管，班上有位同学，在做语文卷子的时候自个儿看书，班主任认为他影响了其他认真做卷的同学，要求马上把书合上，然而同学不肯，来回争执后，班主任将他赶出课室。
另一位和我年纪相仿、也是教副科的老师表示，自己已经竭力控制住脾气，然而面对某个班的同学，不仅纪律差，不认真听课，还出现逃课的现象，是真的没法再忍下去，只好吼学生让他们听话。
其他老师补充，“可以让他们抄书呀？”
“对，抄书，最好选长一点的课文！”
我当时已经有点听不下去了，补充道，“其实还是有方法的，惩罚不一定有效果。”
“不行，对学生就应该凶点，要是温柔会被他们欺负的。”“对，我就是一开始太温柔了，他们才会这么不听话。”
我被淹没在充满尖刺的攻击性语言里，那一刻我真的对自己产生了怀疑。
幸好，自我怀疑没有持续太久，因为下午最后一节课，就是那个被众多老师口诛笔伐的班级。
【二】
一进教室，我就明白，为什么老师们都不愿来这个班上课。
铃声已经打响，同学们仍像下课一样自顾自活动。前门散乱着口罩、纸屑等杂物，后门的垃圾堆到半身高。班长显然有些焦急，扯着嗓子让同学安静，然而并没有同学理会。
那个瞬间，假如是刚毕业的我，肯定也像那位红着脸的班长一样，扯着嗓子、着急地让班级安静下来。
然而我没有，很神奇的是，我内心根本一点怪罪同学的感情都没有。我甚至能通过同学们疲惫的眼神，了解到他们平时受到的压力。
我用眼神环视了班级一圈，在嘈杂的班级里，用平静的声音说，“老师一进来的时候，为你们感到可惜，假如你们在一个整洁一点的课室上课，你们应该会感到更加开心。”
班级开始安静下来。仍有一个靠墙的学生，将手里的纸团用尺子弹到别人身上，我冷处理之，随后说，“我来这里是为了给你们上课的，不是来跟你们讲大道理的，你们准备好上课了吗？”
“准备好了！”
随后，整理队伍、带队上课、布置任务、自主完成、评价作品，一气呵成。没有什么特殊的情况，一节很普通、很正常的课，倒是有几个作品超出了我的期望值。
就，很难想象，他们班会是另一个老师口中“有七个学生组队逃课”的班级。
【三】
我写这些，并不是为了批判其他老师。
我和他们保持着良好的同事关系，在平时生活中也能感受到他们热爱生活、富有善意的一面。
我写这些，是想探讨：究竟是什么原因，让平时情绪正常的老师，在上课的时候过于激动，甚至影响学生的心理健康。
我的初步结论是，处理学生课堂纪律问题，可以参考《教师效能训练》里提到的方法（大意），一步步处理。
①到底有没有问题？→冷处理
很多时候，学生并没有做影响课堂的行为，只是老师心里一直有条“线”，学生的行为都要在这条线上衡量，所以一些本不成问题的行为，也就成了问题。
②问题的边界→有意还是无意
这个问题是学生故意为之，还是说只是不知道不能这么做？很多时候是后者，但容易焦虑的老师会预设所有学生都不听话，需要自己指导才懂。
③问题的解决方式→对事不对人
有的问题的确严重，不能通过冷处理或学生自省来解决。
举一个例子，上周有学生故意损坏设备，我当场制止并严肃教育，训斥完后，我补上一句，“这次老师这么生气，是因为你破坏设备的举动，不是讨厌你本人。希望你好好反思之后，用作品告诉老师，你明白了，好吗？”
（虽然听起来有点怪怪的，然而当时我就是这么说的[吃瓜]）
【四】
方法有了，就一定能减少课堂惩罚吗？
或许可以从我当时的课堂中找到端倪。
当时上课的时候，我的确是面临着学生纪律差带来的恐惧感。即使工作多年，面对活跃的学生，我还是心生恐惧，总觉得没有纪律好的同学来的有“安全感”。
这种恐惧是真实存在的，因此我也相信，其他老师也或多或少存在。
对于这种恐惧，可以选择像我一样，直面恐惧情绪，然后对症下药，可以冷处理的就让他呆着，可以客观提醒的就客观提醒，需要通过课程结构优化来解决的就花更多时间备课。就这样。
或者，也可以用成本最低的方法，吼。
前者不仅要花心思和时间，劳心劳力，而且不能直接看到成效；后者则爽多了，直接一吼，乖乖听话，才不管学生怎么想。
前者和后者我都试过。我想说的是，虽然后者爽，然而是老师和学生互相损耗的过程；前者虽然劳心劳力，却是老师和学生互相成就的过程，在这个过程中，我真的获得了无可比拟的成就感和幸福。
今天写了很多，虽然不能改变现状多少，但我希望是一个开始。
#遗愿清单#
「与小狗的一天」
小旷姐姐家的小柴好可爱好活泼好粘人。
一大早上就跑床上来用她热情的大舌头疯狂舔我，本人表示已经被舔到昏厥了。
小旷洗完澡出来看见我们俩缠缠绵绵的样子，发出了感叹：“没有想到事态竟然发展成了这样。”
今天的小柴没有贯彻以前拆家的宗旨，让我们眉头一皱发现问题不对，本来说要带着小柴去打疫苗马上改成了看病。
去找医院的路上，小旷拿着地图问我：“看得懂路不？”我：“看不懂，完全看不懂。”“向右拐。”“哪边是右？”小旷：“这么多年你能活下来真是不容易。”
到了医院，小柴被小旷放到了迷你手术台上，医院里还有一只两条腿绑了绷带的小黑狗，特别像板凳腿笑死我了。还有小柴一揪屁股一手的毛，好像蒲公英。
晚上回来小旷给小柴喂了新买的磨牙零食，一看，屌狗。只想双手给大哥点上一根华子，喊一声小弟在此。
大哥抽完烟，放了个屁，然后屁颠儿颠儿跑去阳台拉粑粑，好认真，忍不住拿出手机给大哥记录下这一刻。
小旷姐姐家的小柴好可爱好活泼好粘人。
一大早上就跑床上来用她热情的大舌头疯狂舔我，本人表示已经被舔到昏厥了。
小旷洗完澡出来看见我们俩缠缠绵绵的样子，发出了感叹：“没有想到事态竟然发展成了这样。”
今天的小柴没有贯彻以前拆家的宗旨，让我们眉头一皱发现问题不对，本来说要带着小柴去打疫苗马上改成了看病。
去找医院的路上，小旷拿着地图问我：“看得懂路不？”我：“看不懂，完全看不懂。”“向右拐。”“哪边是右？”小旷：“这么多年你能活下来真是不容易。”
到了医院，小柴被小旷放到了迷你手术台上，医院里还有一只两条腿绑了绷带的小黑狗，特别像板凳腿笑死我了。还有小柴一揪屁股一手的毛，好像蒲公英。
晚上回来小旷给小柴喂了新买的磨牙零食，一看，屌狗。只想双手给大哥点上一根华子，喊一声小弟在此。
大哥抽完烟，放了个屁，然后屁颠儿颠儿跑去阳台拉粑粑，好认真，忍不住拿出手机给大哥记录下这一刻。
recentBao likes the song "Hug Me If You Love Me",Every time he asked him what song he wanted to listen to, 他说：“亲吻我，拥抱我”，我经常告诉他我母亲爱你的说法，连续两天回去他本人说“妈妈爱刘明宇”，多么可爱的小家伙！我昨晚给他牛奶我说我会用牙刷刷牙你乖乖地在床上等妈妈他说：“一起！",必须和我一起去买牙刷。前天晚上我还学到了《我是画家》这首歌，每次我唱一句话之前他用不完全重音nl补充了最后几句话，“我是-”“画家！“”绘画技巧-“”强！“
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