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《学术史讲义——给硕士生的七堂课》
葛兆光 著

一本帮助文史研究生厘清“什么是做学术研究”，以及“如何做学术研究”的指导书。
现在回想起来，1990 年代这一波所谓的“学术史热”，还有不少值得反思的问题。

现在又出现一个新趋势，就是把学术史，变成学术八卦史，专门去搜集各种各样的学术八卦，比如谁与谁有矛盾，谁讽刺过谁，谁瞧不起谁等等。特别是，现在各种学者的日记、书信大量出版，更加引起一些人钻头觅缝、寻章摘句，当学术史的索隐派，拿着放大镜在巨人身上找瑕疵，仿佛成语说的嗜痂成癖，这很无聊。

第二个问题，就是学术史研究者，往往缺乏对学术本身的把握，好像总是在学术之外发议论。很多人研究王国维，集中关心的是他的大清认同（诸如始终留辫子）、他的投湖自尽（究竟是殉清，是畏惧民国，还是与罗振玉儿女恩怨）、他的精神追求（常常引用陈寅恪《海宁王观堂先生纪念 碑》碑文中的“独立之思想、自由之精神”）。但是，很少人真正懂得他的学术。比如甲骨文研究，他的《先公先王考》《殷周制度论》，以及辽金蒙元史的研究，有多少人真的懂呢？还有很多人研究陈垣，其实也并不懂得《明季滇黔佛教考》和《清初僧诤 记》的好处在哪里。

学术史研究的意义，既不是“怀旧”（批判现实），也不是“表彰”（见贤思齐），而在于知道“一代有一代的问题和方法”。

具体一点儿来说，我们要讨论学术史的目的是什么？大概是四个方面——
第一，通过学术史，了解今天我们从事的“现代学术”，是怎样从 “传统学术”中转型而来的？也就是说，“学术转型”是一个重点。

第二，通过学术史，了解这一“学术转型”的背景和动力是什么？是域外刺激，是学术制度变化，是新资料新方法的推动，还是政治情势、国家危机和国际环境的作用？

第三，通过学术史，我们要了解当下学术研究的趋向、理论和方法， 什么是真正重要的，什么是应当改变的？

第四，通过学术史，我们要看到未来学术发展的方向是什么？什么是“可持续发展”的学术问题，什么是“增长点”的学术领域？

研究学术史，最终目的是懂得如何做学术，不是仅仅把学术的历史说一遍。
如果通过学术史， 你学会如何做学问，那也是得到了“指头”。

本书为葛兆光讲义系列之一，凡八讲，是作者十年间给硕士生讲授“古代中国学术史研究”课程的讲义结集，主要涉及古代中国学术研究的历史、应当掌握的学术方法，以及中国学术从传统到现代的转化历程。本书重点讲述思想史若干大关节上的研究史，以此呈现学术史研究的一般方法和思路，以及应读的基本文献。本书经作者十余年反复修订，内中含有作者希望改变文史类硕士研究生教学方式的思考，值得反复研读。

波士顿大学，美国名校，读博拿绿卡，人生我做主

天文学博士

概述：天文学博士课程让学生准备好在其领域的前沿进行研究，并开始在学术界或研究领域任职。 该计划主要包括天文学课程和在教师顾问指导下进行的原创研究。

入学要求：
1.学生通常以天文学、物理学或其他物理科学的本科学位进入该课程。
2.雅思：7.0，托福：105
3. 成绩单
4.三封推荐信
5.官方 GRE 普通考试成绩报告（对于 2022 年秋季招生周期不是强制性的）
6.官方 GRE 物理科目考试成绩报告（可选）
7.个人陈述
8.个人简历
申请截止日期：2022.12.15#美国##英国留学##美国留学##博士申请#

每天也就做饭的时候最开心[单身狗]深夜质问自己何苦来逐梦学术圈呢？教授问我需不需要她的额外指导，因为我总是looked so worried[失望]夜里失眠时还是会看陀思妥耶夫斯基，就把最近的生活当作阿廖沙的寻道之旅吧。记录支撑生活的一些小瞬间，相信痛苦时也就是自己成长最快时。“我已准备好玩这人生游戏”。