第一节诗歌导入课时，课件我还没收到，所以用了以前的老版教案和ppt，但是效果也不错，课堂三大规则，大家都记得很牢：童心即诗、没有正确答案、个性比黄金更宝贵。孩子们对诗歌课都还挺感兴趣。
但是没想到的是，有一个孩子不愿意坐在我指定的位置，自己一个人坐在了教室的最后一个大组的最后一个位置。其他孩子都很乖巧，就他一个较有“个性”。我礼貌而平静地请了他5次回到座位上，他就是不愿意，因为课堂纪律和规则不能太放任，所以我选择了严肃对待，用较为强硬的语气要求他回到指定的位置，他反倒越来越犟，屁股就是不离开座位。为了不影响其他同学上课，我只得作罢。回到讲台，继续上课，对于他的表现，我基本选择忽视，好在他也没有大吵大闹，只是一个人在角落里安静地待着。
课程结束后，孩子们把课堂小诗交给我，我万万没想到，他也交了，写的就是他的真情实感呀，我决定抓住这个机会，让他感受到诗歌课的友好和自由（表达的自由），写下了评语后，在第二次上课的时候我把孩子们的本子发了下去，我模糊地看见当时他好像还是坐在最后一大组的最后一个座位上，心里有点小失望。但我还是特意表扬了几位同学的小诗写得很好，还特别表扬了他的诗表达了真情实感，是一首好诗。当我转身去办公室拿奖品准备发给受表扬的同学，回到教室时我发现他那个座位空了，我当时心里一惊，心想：他走了？（因为都是新面孔，对于学生其实不太熟，不太清楚他们的脾气性格）
我问：“柏皓暄没来吗？”学生们用手示意我，原来他坐在了最后一排的倒数第二个位置上，因为靠墙壁，前面又有同学，他又小小个的，所以我一下没注意到。看到他有了一点改变，我打心眼里开心。他上来领奖品的时候，我特意跟他小声地说，如果你愿意，老师希望你坐在这一排的第二个位置上哦（指定的位置）。他害羞地笑了笑，慢慢地坐回了第二排。
那堂课，他听得很认真，写了三首诗，很大方地要求我帮他看一看，我鼓励他写得很好，继续加油，他仿佛得到了很多能量似的，继续埋头写诗。
课后，我要求大家把写好的诗撕下来，回去用本子抄写几首自己喜欢的诗，下次课我们一起分享。他直接交给我一个本子，我说：“你不想回去抄诗吗？”他摇摇头，很开心地笑着说：“不是呀，我想用这个本子抄诗。”一边说着一边自豪地指着我课上奖励给他的本子。
第三次课的时候，他抄写的诗是全班最多的，有5首，而我的要求是至少两首。我规定了回去找诗要从指定的诗人作品里去找：顾城、金子美玲、林良等。我发现，他把我推荐的诗人的诗都找了一首抄了下来，读诗的时候，他也是全班声音最响亮的。我很欣慰他能有如此大的转变。
诗歌确实有魔力，如果是常规课，我可能会把他的行为视为一种挑衅，用强硬的态度要求他服从，我俩最终会成为针锋相对的“敌人”。他没有机会表达自己的情绪，我也没有一个合适的机会给孩子一个耐心的回应。但是诗歌课，给了我们彼此一个拉近距离的机会，感谢诗歌带来的美好[给你小心心]

新时代双厨狂喜
我TM顿时笑出猪叫
一群根正苗红老秦国正黑旗的蹦出来个打宝鸡打出名的一位来自江苏的不愿意透漏姓名的大将军同志
这突兀感都让我一时怀疑这词条是不是另一个墨空编的
这地方由于别称过多出名朝代过多涵盖了我大部分XP了属于是……（一个西府一个雍城足够我在这殉八百次了哈哈哈哈哈哈哈）

拜仁不想让维尔茨流失国外，想让其想转会时联系拜仁，来自《图片报》主编法尔克的报道，拜仁仍然对维尔茨非常感兴趣，不想让他未来加盟德国外的俱乐部，此外拜仁也询问维尔茨无论何时他想寻求转会的时候，与拜仁取得联系，而拜仁会全力以赴寻求签下他。
如果勒沃库森没有取得欧冠资格的话，就像维尔茨被承诺的那样，他的要价会降低。维尔茨和一位中间人在慕尼黑进行了一次会晤，这位中间人向球员方面解释了这一切将如何进行。维尔茨对此印象深刻，并且愿意转会。#足球#