魏晋 陶渊明《五柳先生传》
　　先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
　　赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

济南市天桥区瑞景小学：走近唐诗宋词 让学生爱上阅读

“十四五”规划纲要提出，要“深入推进全民阅读，建设‘书香中国’”，在这个大背景下，济南市天桥区瑞景小学作为济南市唯一一所实验校，开启了对“融合分级阅读”项目的研究。

融合分级阅读是以国家分级阅读书目为源头，以心智成长规律为遵循，以融合体的爱心、情怀、责任、智慧、志向为动力，按照不同年级学生的年龄特点，实行的分级化阅读。作为项目实施的重点年级，低年级开展了家庭亲子阅读活动，让学生自觉与书为伴，每天共读30分钟，每周去1次书店或图书馆，每个月读1+N本好书；中高年级以班级为单位，通过每日一诵、午间阅读的形式，组织学生积累阅读量，并通过系列活动对阅读成果进行展示。

近日，学校结合数字融合分级阅读项目的实施，举办了全年级古诗背诵大赛，让经典诵读活动更好地走进课堂、走进校园、走进家庭，弘扬中华优秀传统文化。

朗朗诵读，悠悠古韵。早读时间，学校常态化开展经典晨诵活动，旨在提高学生的文化素养，努力营造好读书、读好书的校园文化氛围。

首先，学校以新课标要求背诵的古诗和指定篇目以外的部分古诗为考察范围，通过评委抽取学号的方式，开展背诵闯关活动。
被抽到的同学们信心满满，他们口齿清晰、准确无误地进行背诵。

在集体抽查背诵环节，每班随机抽取两首古诗篇目，进行现场集体背诵展示。大家的诵读热情极高，并伴随着不同诗词语境进行诵读，或欢快、或悲伤、或忧愁、或踌躇满志。

在随后的“飞花令”环节中，由评委选取常见字，在规定的时间内，以学生背诵诗句的数目为标准进行计分。
活动中，同学们活力满满，争先恐后吟诵着自己积累的诗句，即使时间到了，他们仍旧意犹未尽。

比赛中，评委老师现场打分，分别评选出一等奖、二等奖、班级组织奖及最佳班级倾听奖。同时，他们还根据每班学生的具体答题情况，评选出古诗背诵小达人。其中，获评“最佳组织奖”的四年级（3）班，在“飞花令”环节中，5分钟内背诵60余句古诗词，令老师和同学们赞不绝口。

走近唐诗宋词，让学生爱上阅读。今后，学校将以此类活动为契机，大力推动数字融合阅读项目的实施，让阅读成为同学们生活中不可或缺的一部分，积极培养书香少年，努力营造书香校园。

梦饮酒者，旦而哭泣；梦哭泣者，旦而田猎。——庄子。喜欢庄子[可爱]
儒家入世太深，以至于失去“自由”，虽庄重周全，符合伦常规矩，然完全固守非我天性。庄子生于自然高于自然。朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。岂不知人人是朝菌，人人是蟪蛄。每个生命都有按照其本性绽放的权利，合适其性即是完满。悲伤的、贫穷的、散漫的、激情的、甚至于奄奄一息的，都各有轮回，忍住慈悲，敬重生命本来的样子。所见就自然的施以力所能及的帮助，而非慈悲心怜悯心，是敬重生命的心，圆满自我的心。
什么是老?心理上停止变化意味着心智不动了，放弃接受变化放弃靠近新鲜事物，放弃自我进化，心智不动了即是老；固化腐朽了，即是死。
我喜欢脱离父母村庄的环境，脱离那些关系网，摒弃繁文缛节，逍遥于世，自在于心。逍遥不是消极，是不“囚”于外，是尊重自然，打开心胸，幻化万千。
我觉得庄子是个好的辩手，不为已知观点所困，自成一体。正好早上看到《底层逻辑》关于辩论的内容[嘻嘻]
我这一下午在干嘛?忙好工作在这神游[抱一抱] 好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。然而我好像一直在吃[污]我做的书签还可以看看了，乐趣多了一件，是寄不出去的礼物！无法送达就留给自己作纪念吧，自我感动。毕竟万事自有因缘，求不得。
奇怪，下班路上莫名其妙瞎开心呢，蹦蹦跳跳回家去[费解]
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