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#奇趣匠心_食色妙世界[超话]#
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【“祖安文化”，压根不配叫文化】最近，一不留神被网上的骂战雷得外焦里嫩。有的一言不合就开“撕”，有的一言不发竟然也会被“喷”，管你对与错，骂就对了。
比较典型的，是这样一个圈子：里面的人打招呼的方式就是“问候”对方家人，而且还不以为耻，反以为“酷”。他们追求骂人要有创意，脏话要足够恶毒，并美其名曰“祖安文化”。
祖安是个什么梗？最早是指网络游戏“英雄联盟”中的一个地区，而“祖安人”就是里面的暴躁玩家。江湖上传说，他们有着堪比“十级钢琴师”的手速，以及不亚于“文科状元”的词汇量，骂人用词之妙，速度之快，让很多人戏称：在这里只有强者才配拥有家人。
后来，经过一些网络自媒体的推波助澜、渲染炒作，“祖安”逐渐成为对喷、互骂、说脏话成风的代名词，披上了互联网文化的外衣。骂得好的，会被表扬为“好聪明的中国人，好优美的中国话”；战斗力强的，则被称作“祖安文科状元”。有网友总结“祖安语录”的制作要素：“有创意，不单调；够下流，够恶毒。”
看罢，直让人大跌眼镜、不忍卒读。都说互联网语言泥沙俱下、浊流滚滚，只是没想到，所谓的“祖安文化”已经臭到了这种地步。
而更让人担忧的是，随着这种所谓的“文化”出圈、扩张，校园也开始“失守”，不少学生自称“祖安男孩”“祖安女孩”，甚至还出现了一些年轻的“祖安老师”，边上网课边飙脏话，反而颇受学生喜爱。
从网上狂吹，到网下跟风，在虚拟空间肆意蔓延的“祖安文化”，已经倒灌至现实世界，大有靡然成风、招摇过市的态势。粗鄙下流的语言，是侵害社会和谐的病毒，纵使它披上互联网的外衣，也不应被默许存在，更不应变得合理化、日常化、低龄化。
如果网络监管平台睁只眼闭只眼、揣着明白装糊涂，无异于纵容暴力。现实中，如果人们对此一笑而过，不以为然，则会压缩正常的讨论空间，导致更多简单粗暴的表达方式。
以“文化”自诩、以骂人为荣的“祖安人”，“祸”在嘴臭，“病”在心态。面对生活中的一些小挫折，部分人容易心理失衡，希望通过谩骂、侮辱、诽谤等方式宣泄不满，在虚拟世界里寻找成就感、支配感和优越感。还有一些人盲目追逐潮流，渴望借出格语言表达自我，进而融入圈层。
骂人谁不会？只是更多人懂得克制、心有底线。所谓的圈子，不单指同类人群的社交圈，更意味着同样的规约和管束。管束一旦有了“缺口”，言论一旦突破底线，圈子也就名存实亡。追求圈层文化的“志同道合”不等于“信口开河”，隔着网线、躲在幕后的隐秘角落，不代表失去监管、没有约束。
文化与文明相伴相生。动不动就“口吐芬芳”的“祖安人”，或许应该听从马丁• 皮斯托留斯在《失语者》一书中的劝告：“我想让你们都停一下，真正思考一下没有声音，没有任何其他沟通方式的世界。”到那时可能就会明白：能够正常地与人沟通已属不易，能以文明的方式与人交流更显弥足珍贵。（河南日报）
比较典型的，是这样一个圈子：里面的人打招呼的方式就是“问候”对方家人，而且还不以为耻，反以为“酷”。他们追求骂人要有创意，脏话要足够恶毒，并美其名曰“祖安文化”。
祖安是个什么梗？最早是指网络游戏“英雄联盟”中的一个地区，而“祖安人”就是里面的暴躁玩家。江湖上传说，他们有着堪比“十级钢琴师”的手速，以及不亚于“文科状元”的词汇量，骂人用词之妙，速度之快，让很多人戏称：在这里只有强者才配拥有家人。
后来，经过一些网络自媒体的推波助澜、渲染炒作，“祖安”逐渐成为对喷、互骂、说脏话成风的代名词，披上了互联网文化的外衣。骂得好的，会被表扬为“好聪明的中国人，好优美的中国话”；战斗力强的，则被称作“祖安文科状元”。有网友总结“祖安语录”的制作要素：“有创意，不单调；够下流，够恶毒。”
看罢，直让人大跌眼镜、不忍卒读。都说互联网语言泥沙俱下、浊流滚滚，只是没想到，所谓的“祖安文化”已经臭到了这种地步。
而更让人担忧的是，随着这种所谓的“文化”出圈、扩张，校园也开始“失守”，不少学生自称“祖安男孩”“祖安女孩”，甚至还出现了一些年轻的“祖安老师”，边上网课边飙脏话，反而颇受学生喜爱。
从网上狂吹，到网下跟风，在虚拟空间肆意蔓延的“祖安文化”，已经倒灌至现实世界，大有靡然成风、招摇过市的态势。粗鄙下流的语言，是侵害社会和谐的病毒，纵使它披上互联网的外衣，也不应被默许存在，更不应变得合理化、日常化、低龄化。
如果网络监管平台睁只眼闭只眼、揣着明白装糊涂，无异于纵容暴力。现实中，如果人们对此一笑而过，不以为然，则会压缩正常的讨论空间，导致更多简单粗暴的表达方式。
以“文化”自诩、以骂人为荣的“祖安人”，“祸”在嘴臭，“病”在心态。面对生活中的一些小挫折，部分人容易心理失衡，希望通过谩骂、侮辱、诽谤等方式宣泄不满，在虚拟世界里寻找成就感、支配感和优越感。还有一些人盲目追逐潮流，渴望借出格语言表达自我，进而融入圈层。
骂人谁不会？只是更多人懂得克制、心有底线。所谓的圈子，不单指同类人群的社交圈，更意味着同样的规约和管束。管束一旦有了“缺口”，言论一旦突破底线，圈子也就名存实亡。追求圈层文化的“志同道合”不等于“信口开河”，隔着网线、躲在幕后的隐秘角落，不代表失去监管、没有约束。
文化与文明相伴相生。动不动就“口吐芬芳”的“祖安人”，或许应该听从马丁• 皮斯托留斯在《失语者》一书中的劝告：“我想让你们都停一下，真正思考一下没有声音，没有任何其他沟通方式的世界。”到那时可能就会明白：能够正常地与人沟通已属不易，能以文明的方式与人交流更显弥足珍贵。（河南日报）
小学语文记叙文阅读题满分套路
一、概括文章主要内容
▶ 第一步：审清题干要求、明确答题方向，答题前应仔细阅读题干，从题干的只言片语中寻找答题提示，给出具体范围的锁定具体段落，没有的就从全文出发。
▶ 第二步：寻找答题区域，做好筛准备确定答题区域之后我们可以通过以下方法总结：
（1）要素归纳法
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
（2）题目扩展法
有的文章题目高度概括了文章的内容，对照四要素补充增添，就得到了文章的主要内容。
（3）段意合并法
对于比较复杂的记叙文，用段意合并法，即把每段的段意连起来。
（4）摘录句段法
关注文中的总起句、过渡句、重点段落，答题时可直接引用或稍加整理。
▶ 第三步：根据要求整理答案，列序号，力求规范
▶ 第四步：根据题干，赋分验证答案要点是否全面如果赋分是奇数，如 1分、3分等，答案很可能是一点或三点，如果赋分是２分或４分，答案很可能是一点、两点或四点。
二、语言赏析
赏析句子可从以下几个角度入手：
（1）从修辞方面入手格式一般为：
该句运用了××的修辞手法，生动形象地写出了事物……的特点，使……（作用）。修辞方法及其作用：详见本专题文体知识梳理。
（2）从富有表现力的词语入手
① 动词、形容词：××动词（形容词）极富表现力，生动形象地写出了××。
② 叠词：运用叠词，起到了加深语意的作用，使语句朗朗上口，富于音韵美。
③ 拟声词：运用拟声词××，生动形象地描写了××的情态美，流露出××的情感。
（3）从句子的表现手法入手
衬托、象征、对比、照应、渲染、烘托、伏笔、铺垫、情景交融等。
（4）从句子的表达方式入手
（5）从句子的句式特点入手
陈述句语气平缓，不温不火；疑问句吸引读者，制造悬念；设问句、反问句加重语气；感叹句抒情强烈；排比句层层深入，气势磅礴。
（6）从句子所蕴含的哲理入手
如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理，那就可以从启迪的角度品味。所谓哲理，就是指那些有关珍爱生命、感悟人生、感悟生活，有关亲情、友情、做人道理等感悟。
三、段落作用
分析段落作用可从结构和内容两方面着手：
▶ 结构：
（1）开头：
① 开篇点题，统领全文；
② 照应标题；
③ 引出下文，或为下文作铺垫；
④ 与下文形成鲜明对比；
⑤ 设置伏笔，照应后文；
⑥ 渲染气氛，奠定全文基调；
⑦ 开篇点明主旨；
⑧ 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
（2）中间：
注重分析过渡作用（承上启下）、埋下伏笔、推动故事情节发展等。
比如：① 承上启下或引出下文；② 为下文作铺垫；③ 丰富文章内涵；④ 照应前文；⑤ 具体展示、深化主题。
（3）结尾：
可从３个角度分析：
① 情节角度：a.陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心；b.与题目或前文的内容（伏笔）照应，使情节连贯、基调一致。
② 主题角度：深化或升华主题＋结合内容具体分析（讽刺，揭露……）
③ 手法角度：戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。
▶ 内容：
概括段意，联系主旨情感。渲染气氛，烘托人物（或人物感情），点明中心，升华主题。
另外，还有一些特殊段落，如景物或环境描写语段的作用：① 交代了故事发生的时间、地点，渲染了……气氛。② 表现（或烘托）人物的……的心情、性格。③ 为下文埋下伏笔或作铺垫。④ 推动了情节的发展。⑤ 使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。
四、标题作用
文章标题的作用大致有以下几种：
① 以人物为题的作用：突出人物形象，展开故事情节；紧扣中心，突出主题；全文线索的作用。
② 以形象特征为题的作用：铺开情节；呼应细节；对比讽刺，强化效果。
③ 以物象为题的作用：表层含义，深层含义（隐含比喻象征意义）；线索，贯穿全文；概括故事情节；悬念，引发联想，吸引读者；寄托某种情感，突出文章主题。
④ 以事件为题的作用：突出主要故事情节；紧扣中心、突出主旨。
⑤ 以时间、地点、环境为题的作用：点明故事发生的时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围；具有隐含象征含义。
五、人物形象
（1）品析人物描写，感知人物形象分析人物形象要品析作者笔下最能体现人物个性特征的外貌、语言、行为和心理等各方面的描写，并深入细致地加以分析，从而把握人物性格特点，深刻理解文章的思想内容。
（2）赏读环境描写，明晰人物思想这里说的环境，既是指自然环境，更多的是指社会环境。前者或渲染气氛，或点明背景，或烘内心，对人物起强化作用；后者是人物托人物的命运、性格及最终结局的外因。结合具体的环境尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要环节之一。
（3）分析情节发展，概括人物性格作者在展开情节的过程中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，分析人物形象，可以从情节入手，据情节论人。
（4）探读细节描写，彰显人物性格分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物最传神的细节的品味，准确把握人物形象的思想性格和内心世界。
▶ 答题步骤：
① 审清题干：看题干要求，是只写出人物的形象，还是要写出对应分析；
② 梳理与人物相关的情节或描写；
③ 具体概括；
④ 增加序号，使答案条理化。
▶ 答题格式：人物性格或人物特点＋具体依据。
六、写作手法
（1）对写作手法的考查主要有两种题型：
① 文中运用了什么表现手法（象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念等）以及用它塑造形象时所起的作用。
② 文中特有的表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）是如何为作者表情达意服务的。
（2）解答此类试题，入手的角度有：
① 理解各种写作手法的内涵，把握各自的作用。
② 看上下文的联系，从联系中分析文章所用的技巧（表现手法、表达方式等），探究文章前后内容的关联，判断时，必须通读全篇，才能体会到作者的构思之妙。
③ 从文章的主题及写作目的方面，分析写作技巧。在写文章时，有些作者会别具匠心地选用一些写作手法，委婉曲折地把自己的意思表达出来，这就要求我们要细心揣摩，从文章的主题及写作目的方面去判断作者所用的写作技巧。
④ 从结构安排角度入手。看开头结尾是否有特色；全文是否结构严谨、完整匀称；看是否烘托铺垫、前后照应；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致等。
⑤ 从选材组材角度入手。看材料和中心的关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。“明写法———述内容——析效果”，组织答案时，忌停留在文章表面作浅层次的分析。
一、概括文章主要内容
▶ 第一步：审清题干要求、明确答题方向，答题前应仔细阅读题干，从题干的只言片语中寻找答题提示，给出具体范围的锁定具体段落，没有的就从全文出发。
▶ 第二步：寻找答题区域，做好筛准备确定答题区域之后我们可以通过以下方法总结：
（1）要素归纳法
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
（2）题目扩展法
有的文章题目高度概括了文章的内容，对照四要素补充增添，就得到了文章的主要内容。
（3）段意合并法
对于比较复杂的记叙文，用段意合并法，即把每段的段意连起来。
（4）摘录句段法
关注文中的总起句、过渡句、重点段落，答题时可直接引用或稍加整理。
▶ 第三步：根据要求整理答案，列序号，力求规范
▶ 第四步：根据题干，赋分验证答案要点是否全面如果赋分是奇数，如 1分、3分等，答案很可能是一点或三点，如果赋分是２分或４分，答案很可能是一点、两点或四点。
二、语言赏析
赏析句子可从以下几个角度入手：
（1）从修辞方面入手格式一般为：
该句运用了××的修辞手法，生动形象地写出了事物……的特点，使……（作用）。修辞方法及其作用：详见本专题文体知识梳理。
（2）从富有表现力的词语入手
① 动词、形容词：××动词（形容词）极富表现力，生动形象地写出了××。
② 叠词：运用叠词，起到了加深语意的作用，使语句朗朗上口，富于音韵美。
③ 拟声词：运用拟声词××，生动形象地描写了××的情态美，流露出××的情感。
（3）从句子的表现手法入手
衬托、象征、对比、照应、渲染、烘托、伏笔、铺垫、情景交融等。
（4）从句子的表达方式入手
（5）从句子的句式特点入手
陈述句语气平缓，不温不火；疑问句吸引读者，制造悬念；设问句、反问句加重语气；感叹句抒情强烈；排比句层层深入，气势磅礴。
（6）从句子所蕴含的哲理入手
如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理，那就可以从启迪的角度品味。所谓哲理，就是指那些有关珍爱生命、感悟人生、感悟生活，有关亲情、友情、做人道理等感悟。
三、段落作用
分析段落作用可从结构和内容两方面着手：
▶ 结构：
（1）开头：
① 开篇点题，统领全文；
② 照应标题；
③ 引出下文，或为下文作铺垫；
④ 与下文形成鲜明对比；
⑤ 设置伏笔，照应后文；
⑥ 渲染气氛，奠定全文基调；
⑦ 开篇点明主旨；
⑧ 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
（2）中间：
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比如：① 承上启下或引出下文；② 为下文作铺垫；③ 丰富文章内涵；④ 照应前文；⑤ 具体展示、深化主题。
（3）结尾：
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① 情节角度：a.陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心；b.与题目或前文的内容（伏笔）照应，使情节连贯、基调一致。
② 主题角度：深化或升华主题＋结合内容具体分析（讽刺，揭露……）
③ 手法角度：戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。
▶ 内容：
概括段意，联系主旨情感。渲染气氛，烘托人物（或人物感情），点明中心，升华主题。
另外，还有一些特殊段落，如景物或环境描写语段的作用：① 交代了故事发生的时间、地点，渲染了……气氛。② 表现（或烘托）人物的……的心情、性格。③ 为下文埋下伏笔或作铺垫。④ 推动了情节的发展。⑤ 使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。
四、标题作用
文章标题的作用大致有以下几种：
① 以人物为题的作用：突出人物形象，展开故事情节；紧扣中心，突出主题；全文线索的作用。
② 以形象特征为题的作用：铺开情节；呼应细节；对比讽刺，强化效果。
③ 以物象为题的作用：表层含义，深层含义（隐含比喻象征意义）；线索，贯穿全文；概括故事情节；悬念，引发联想，吸引读者；寄托某种情感，突出文章主题。
④ 以事件为题的作用：突出主要故事情节；紧扣中心、突出主旨。
⑤ 以时间、地点、环境为题的作用：点明故事发生的时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围；具有隐含象征含义。
五、人物形象
（1）品析人物描写，感知人物形象分析人物形象要品析作者笔下最能体现人物个性特征的外貌、语言、行为和心理等各方面的描写，并深入细致地加以分析，从而把握人物性格特点，深刻理解文章的思想内容。
（2）赏读环境描写，明晰人物思想这里说的环境，既是指自然环境，更多的是指社会环境。前者或渲染气氛，或点明背景，或烘内心，对人物起强化作用；后者是人物托人物的命运、性格及最终结局的外因。结合具体的环境尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要环节之一。
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（4）探读细节描写，彰显人物性格分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物最传神的细节的品味，准确把握人物形象的思想性格和内心世界。
▶ 答题步骤：
① 审清题干：看题干要求，是只写出人物的形象，还是要写出对应分析；
② 梳理与人物相关的情节或描写；
③ 具体概括；
④ 增加序号，使答案条理化。
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六、写作手法
（1）对写作手法的考查主要有两种题型：
① 文中运用了什么表现手法（象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念等）以及用它塑造形象时所起的作用。
② 文中特有的表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）是如何为作者表情达意服务的。
（2）解答此类试题，入手的角度有：
① 理解各种写作手法的内涵，把握各自的作用。
② 看上下文的联系，从联系中分析文章所用的技巧（表现手法、表达方式等），探究文章前后内容的关联，判断时，必须通读全篇，才能体会到作者的构思之妙。
③ 从文章的主题及写作目的方面，分析写作技巧。在写文章时，有些作者会别具匠心地选用一些写作手法，委婉曲折地把自己的意思表达出来，这就要求我们要细心揣摩，从文章的主题及写作目的方面去判断作者所用的写作技巧。
④ 从结构安排角度入手。看开头结尾是否有特色；全文是否结构严谨、完整匀称；看是否烘托铺垫、前后照应；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致等。
⑤ 从选材组材角度入手。看材料和中心的关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。“明写法———述内容——析效果”，组织答案时，忌停留在文章表面作浅层次的分析。
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