家长总是希望老师是严厉的、一丝不苟的，最好能不断地指出孩子的缺点错误，急了打几下手掌也可以。但是学作文不是这样。

小孩子的写作心理跟成人是一样的。一段文字写完，有自己得意的地方，有用笔吃不准的地方，也有语焉不详希望读者迅速滑过去的地方。一个作者，如果写出来的东西总是受到批评，写作热情就会迅速降温，很快就放弃了。网络写手兴起日更万字、传统作家沉寂好几年写不出一部，也有这方面原因。

小孩子写出来的东西，自己觉得得意的部分，老师要及时发现，捕捉到这些殷切求表扬的目光，就算写的不恰当，也要表现出兴趣，讨论讨论，在“哇，写的真不错”的前提下，加以引导或纠正。

有时候小孩子写出来的“金句”，自己没意识到，属于无意偶得，这时候老师要很明确地指出来，狠狠表扬，加深印象。

文笔幼稚不是毛病，幼稚有幼稚的美。试想，一个五岁的娃娃上台唱歌，是穿着小肚兜奶声奶气好看呢，还是穿着中山装、梳着大分头、粗着嗓子好看呢？当然是前者。所以写作的时候，最忌讳小孩子大人话，这一点，是最容易被家长和老师忽略的。那些教学生背好词好句的，就相当于给娃娃穿中山装。

文笔幼稚难免会闹笑话，家长和老师切忌嘲讽，比如我上初中的时候，有个女同学描写大海“碧波荡漾、奔腾之下、一泻千里”，老师当段子在班上读，全班同学跟着哄堂大笑，这是非常恶劣的行为，对小孩子的写作热情是毁灭性的。

一院的明媚阳光里

冬至往事

冬至的晚上
母亲熬了一锅红心地瓜饭
我的心情加了快乐的波浪线
饭后，母亲做女红
我听石小倩的专辑
《踏雪寻梅》词美曲美意境美
星子在天空轻轻挪步
枣树在院子里做弥撒
三只羊也入了梦乡
我把笔记本上的好词好句背了一半
就被朱淑真的《圈儿词》圈进了梦境

冬至

冬至了，请叔本华来谈谈哲学
请狄金森来聊聊诗歌
然后，和一盘水饺从理论到实践地
深刻体会，深切体悟
冬至了，和《千千阕歌》以新换旧
和《蜜雪冰城》慢慢聊
再和一碗汤圆一起热爱今天的晴朗
还要把阳光一步步踱到黄昏
傍晚时分，背诵着木心的《从前慢》
看天空的浩瀚，听人间的市井声
或是在纸页上默写张枣的《镜中》

一院的明媚阳光里

一院的明媚阳光里
母亲在做棉鞋，我在烀地瓜
屋门前的右边挂着豆角种
左边挂着三个大玉米
三个玉米是这个大旱年里
我推选出来的粮食榜样
母亲问我何时把它们剥粒
我没说，却在心里想好了
过年时爆玉米花
既让它们升值
我也提前听听花开的声音
何况爆米花里的少许糖精
可甜整个年心

漂亮书生

这篇生活哲文
不能视为花样美男
他应是漂亮书生——
他的深邃就是儒雅
他的深刻就是倜傥
他的洒脱，就是风度翩翩
这样的书生，我只欣赏
并不爱慕

思绪的蜻蜓

暖阳里，思绪的蜻蜓
飞了几个好看的弧线
落在刚开的蟹爪兰上
花是粉的，蜻蜓是黄的
时间一下子窈窕起来
空气也温婉有余
简单的生活，贵了好几分
我静静地，怕惊扰了它们
邻家的笛子声忽在窗外飘
思绪的蜻蜓
翩然飞去

石榴

一个石榴，握在手里
“羡他开口处，笑落尽珠玑”
使劲摇摇，想得些会唱歌的语句
又沐浴太阳，想有纷披的暖心
石榴并不感动，缄默中
紧捧着石榴，不说话
不知何时，石榴“扑哧”笑了
滚动的珠玑热闹了十指

摁住了一小段冬风

我和笔墨一溜小跑
才追赶上这股冬风
还摁住了一小段
我和笔墨开心地笑了好一会
便商量着如何写这一小段冬风
我从心底里想写成美的文案
以显示自己的妙思
笔墨却说想写成冬天说明书
可以让大人容易弄懂冬的脾性
减少孩子的感冒咳嗽
对笔墨的提议，我并不表态
心里却老大不高兴
不露声色的笔墨看出了我的心思
在我们假装谦让时
小段冬风早溜了

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