前天结束了研究生的最后一节公共课，也就意味着不出意外的话这也将是我作为学生的最后一节课了，和好朋友们拍了作业，像平常一样下课吃了饭，回宿舍开始匆忙的收拾行李，让我烦心的一大堆出行附件也是我的宝贝舍友们帮我完成的，在我焦头烂额的时候帮我处理事情，收拾行李，一起搬去寄快递。上学的时候总想着跑回家，这一次也不例外，只是这次跟盛盛说没课了我不回来啦的时候看到她眼里的光都没了，我说“明年见”的底气都不是很足，临走的时候盛盛在门口站着一遍一遍的跟我们说拜拜，好难过，拥有这样好的室友真的是我的福气，可还是要走啦，总是要走的。哈哈，其实这个世界上的所有离别都是一样的，即使再不舍，也都要向前走。

今日份快乐小事
✅今天又好了一点！这周应该就能痊愈啦[赢牛奶]
✅昨晚上突然得知有 第一次那么近真的有突然慌 但是其实都在努力安排着各项工作 今天都是送饭上门 每个人都在努力让大家的隔离生活尽可能好一点 努力让一切都早点好起来 大家都很辛苦 同样地 想起之前跟ty说的觉得我们当学生其实很幸福 在遇到这种事情的时候能够有人帮我们安排得妥当 能够安心踏实
✅《恋恋笔记本》看完啦
他不断重复讲述这段属于他们的故事 只是为了与她重逢五分钟[心]
电影戏剧往往很迷人的一个地方在于也许他的某个内容情节显得不合乎现实大众的选择 但正是以这样的形式出现 而让这一切显得合理真实 让人愿意相信难以置信的美好事物
✅晚上送的饭太多啦！（根本吃不完）还有水果
✅晚上宿舍一起玩了剧本杀[并不简单]哈哈哈哈哈 四个人玩得快乐又迷糊 电子产品以外的闲暇生活也可以很有意思！
✅虽然有点羡慕有的学院还发宵夜拿到了炒面炒粉泡面饮料 我不羡慕！！！（bushi） 成功避开加餐长胖陷阱！[喵喵]

阅读是会给人力量的。

这个小男孩，一年级经常被留下来写当天的作业，因为他动作非常非常慢。

但如果我不留他，他当天的一些基础知识不过关，长久累积下来后面只会越来越难。家长很理解也很支持，一年级的时候经常在校门口要等一会儿才能接到孩子。

他非常非常喜欢《父与子》，四格漫画配一句话的那种。很多小朋友是看图片好玩，图片配的文字少，把文字读了就完了，但是他不是。

他分享阅读的时候，讲的内容明显远远超出书上配的那一句话，他是看着图片用自己的话讲故事——这对于七八岁的小朋友来说，是不容易的。

一年级的时候，他是一幅图一幅图地讲，就讲他从图片上看到的内容，谁在干什么，再加入他观察到的一些细节，比如人物头上有几根头发，大树上刻的线。

二年级，他基本上就能完整流畅地把几幅图连成有序的故事，并条理清晰地讲出来，能把故事发生的先后顺序和前后画面中的关联讲清楚，并且不需要打草稿，眼睛看到图片就直接讲，最难得的是，他语言还很干净，少有出现这个年龄段孩子的思考性口头禅（比如“就是”“那个”“”）。

二年级的时候，他在写写话中就慢慢体现出了超过年龄层次的书面表达能力，这种能力不是体现在词汇量的多，而是体现在语言表达的成熟上。具体来说就是语言表达中，词句内在逻辑的融洽性与和谐度。

低段学生在语言表达上，很容易出现搭配的问题，比如，成年人会说“吃东西带给我快乐”，不会出现“吃东西带给我高兴”这种表达，但小朋友就没法区别名词与形容词，他们觉得“快乐”和“高兴”是一样的。

他语言表达的成熟性，就体现在他的写话中，词语和语境的高度适配性。

到了三年级，他报名了班级的小讲坛，讲五四运动，自己从书里挨个梳理时间线，自己写讲稿，直接把全班讲懵——全班没有一个小朋友知道。

由于全班小朋友没有一个知道，所以大家都听了个寂寞，我不得不补充了许多。然后今天我去教室，就有同学拿着一本书来告诉我：“胡老师，这本书里也写了五四运动！”

我说：“哇，你发现啦！那你就可以成为全班第二了解五四运动的人啦！”

所以啊，哪儿有小孩子不适合看的书啊，只要不是坏书，文字是不挑年龄的。

画重点，学生爱阅读是哪儿来的？是家长从小给培养的啊！！！