缺乏信仰
“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往。”当今社会,很多人像热锅上的蚂蚁,终日忙忙碌碌,随波逐流。
古时候,人们敬畏自然,追求天人合一,尊重教育,懂得适可而止。马云说:“所谓信仰,信是感恩,仰是敬畏。”
我们每个人的快乐、烦恼和痛苦都不是因为事情的本身,而是我们看问题的观念和态度。没有信仰,人生便失去了方向,也就失去了驾驭快乐手段,导致很多人在幸福中选择了不快乐。
白岩松在《幸福了吗》里写道:缺乏信仰的人,在一个缺乏信仰的社会里,便无所畏惧,便不会约束自己,就会忘记千百年来先人的古训,就会为了利益,让自己成为他人的炼狱。
信仰让我们学会敬畏,信仰为我们指明方向,它可以是孔孟之礼,亦可以是老庄之道。
不懂感恩
抱怨的本质,是逃避现实,是一种不懂感恩的表现。因为不知道感恩,看不见身边的善意,只要自己稍微不如意了,便开始抱怨。
卡耐基说过:“人内心的幸福感,来自对既有生活的随遇而安和感恩知足。”
感恩,是一个人最好的教养,也是一条使人快乐的捷径。学会感恩生活,感恩身边的人,你就能收获意想不到的快乐。
容易焦虑
我们总是想得太多,为昨天后悔,为今天忙碌,为明天打算。我们太容易焦虑,似乎总有焦虑不完的事。
与其整天烦恼焦虑,不如无忧无虑,在平凡生活中感受快乐。
喜欢攀比
老话说:“人比人,气死人。”中国人的一生似乎都用来攀比。
人外有人,天外有天。攀比是不会有尽头的,生活是自己的,自己开心快乐才是最实在的。
不善给予
宋代张商英曾说:“乐莫乐于好善;苦莫苦于多贪。”意思是没有比帮助他人更快乐的,没有比贪得无厌更痛苦的。
中国人有一大缺点,就是爱贪小便宜。试吃的商品拼命吃,免费的赠品拼命拿,成天惦记着从别人身上捞油水,却吝啬付出一点小恩小惠。
予人玫瑰,手有余香。乐善好施从来都不是慈善家的专利。帮助别人,亦是在成就自己。
姚明曾坦言他对公益事业的态度:“我做公益、做慈善的最终目的是在帮助别人的同时净化自己,使自己升华,到最后,得到帮助的是我自己,让我感觉到我对这个社会有用。”
内心封闭
美好纯净的内心,是当今社会真正的奢侈品。
正如白岩松所说:拆开“盲”这个字,就是“目”和“亡”,是眼睛死了,所以看不见。
人呐,活着就好!
有饭可吃,有觉可睡,有衣可穿,有山可爬,有水可喝,有书可看,有事可做,有路可走,有人可伴就是最好!
“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往。”当今社会,很多人像热锅上的蚂蚁,终日忙忙碌碌,随波逐流。
古时候,人们敬畏自然,追求天人合一,尊重教育,懂得适可而止。马云说:“所谓信仰,信是感恩,仰是敬畏。”
我们每个人的快乐、烦恼和痛苦都不是因为事情的本身,而是我们看问题的观念和态度。没有信仰,人生便失去了方向,也就失去了驾驭快乐手段,导致很多人在幸福中选择了不快乐。
白岩松在《幸福了吗》里写道:缺乏信仰的人,在一个缺乏信仰的社会里,便无所畏惧,便不会约束自己,就会忘记千百年来先人的古训,就会为了利益,让自己成为他人的炼狱。
信仰让我们学会敬畏,信仰为我们指明方向,它可以是孔孟之礼,亦可以是老庄之道。
不懂感恩
抱怨的本质,是逃避现实,是一种不懂感恩的表现。因为不知道感恩,看不见身边的善意,只要自己稍微不如意了,便开始抱怨。
卡耐基说过:“人内心的幸福感,来自对既有生活的随遇而安和感恩知足。”
感恩,是一个人最好的教养,也是一条使人快乐的捷径。学会感恩生活,感恩身边的人,你就能收获意想不到的快乐。
容易焦虑
我们总是想得太多,为昨天后悔,为今天忙碌,为明天打算。我们太容易焦虑,似乎总有焦虑不完的事。
与其整天烦恼焦虑,不如无忧无虑,在平凡生活中感受快乐。
喜欢攀比
老话说:“人比人,气死人。”中国人的一生似乎都用来攀比。
人外有人,天外有天。攀比是不会有尽头的,生活是自己的,自己开心快乐才是最实在的。
不善给予
宋代张商英曾说:“乐莫乐于好善;苦莫苦于多贪。”意思是没有比帮助他人更快乐的,没有比贪得无厌更痛苦的。
中国人有一大缺点,就是爱贪小便宜。试吃的商品拼命吃,免费的赠品拼命拿,成天惦记着从别人身上捞油水,却吝啬付出一点小恩小惠。
予人玫瑰,手有余香。乐善好施从来都不是慈善家的专利。帮助别人,亦是在成就自己。
姚明曾坦言他对公益事业的态度:“我做公益、做慈善的最终目的是在帮助别人的同时净化自己,使自己升华,到最后,得到帮助的是我自己,让我感觉到我对这个社会有用。”
内心封闭
美好纯净的内心,是当今社会真正的奢侈品。
正如白岩松所说:拆开“盲”这个字,就是“目”和“亡”,是眼睛死了,所以看不见。
人呐,活着就好!
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7月就订购了Kvne 的首个个体铜像雕塑,
111月收到货刚好碰到了他在中国开的首个个展,藏家怎能不去打卡!
近年来更多的在关注投资形式的多样化!
希望有更加丰富的审美结构,从而开始看展,了解艺术家,为喜欢买单,希望接轨一些新的投资渠道,所以在MBA课程的时候选择了解NFT方向,和平台创始人做采访,更深的了解这个新兴的行业!
与朋友分享藏品的时候发现,与老一辈人专注于房产,股票不同的事,我们拥有了更加多样化的投资理念,也更乐于去拥抱新鲜的事物。
与其进行奢侈品消费,
我更喜欢把投资用于增加审美的艺术品上,画也好,虛拟艺术也好,雕塑也好,当开始了解一个艺术家,以及其背后的产业链,就像是打开了一个未知世界的盲盒,接收到完全不同的各种知识!
购入kyne的原因也是在于
他擅长用自己的视角表现女性更多样的美,这些画里的女孩神态各异,但都美好的不可方物!
而我愿意为这样的审美需求进行投资!
#雕塑艺术家##艺术品#
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【放管并行,激发集团化办园活力】
发布时间:2022-11-20作者:于丽岿 侯雨彤来源:中国教育新闻网-中国教育报
沈阳市和平区南宁幼儿园始建于1948年,是一所优质公办园。自2004年采取集团化发展模式以来,已发展为“一园十址”的幼教集团。相较于单体园,集团化幼儿园组织结构更复杂、园所结构差异大、管理难度不一,处理好数量与质量、共性与个性的问题尤为重要。我们不断探索“放管结合”的管理策略,助推集团健康发展。
精细管理,确保集团运行规范
集团化办园不是办园模式的简单复制,如何明确近千名教职工的行为规范?如何实现考核标准的一致性与有效性?我们以精细化管理破解上述难题。
全岗位,管得清晰。随着集团规模不断扩大,我们已经难以将十个园所的教职工聚集在同一时空下开展大规模、高频次的岗位培训与考核。“同一项工作重复做”“个别工作无人做”“看似有标准可依,实则无标准可参”等问题陆续出现,究其原因,主要是岗位标准描述模糊。
为此,我们提出全岗位管理,即管理触及每一个岗位的终端,责任落实到人,精标准、细执行。
例如,在教师一日工作的组织与实施中,最初,我们仅是从时间主线上涵盖幼儿从入园到离园各环节的岗位标准。单一园所运行时,如果个别教职工没有将岗位标准执行到位,对于紧急事情或个性化问题,管理层会直接与其沟通;对于非紧急事情或共性问题,则在例会上研讨。然而,当管理标准延展至多个园所,“人工治理”显然无法及时、准确地保障每个岗位的标准运行。
为此,我们细致描述上午班教师、下午班教师、保育教师的行为标准,以及每个环节的站位要求,在原有“时间”主线上添加不同岗位、站位、操作规范等多维度标准,并配以对应的图解、短视频说明等,不仅明确了“为什么做”“做什么”,还细化了“做到什么程度”,真正实现了全岗位的规范。
全流程,管得到位。随着师资队伍不断扩充,一方面,我们难以时刻关注每位教职工的状态;另一方面,如遇紧急情况,难以确保每位教职工精准操作,化解危机。因此,让教职工在明确“做什么”的基础上,怎样才能“做得好”,是摆在管理层面前的又一议题。
我们发现,全流程管理是破解上述问题的有效策略。集团针对每个关键环节均进行流程化提示,明确地描述了工作前、中、后各阶段的操作流程及重点,有效达成各司其职、多岗联动的目标。
为此,我们制定了南宁幼教集团危机管理应急方案。紧急状态下如何让教职工一眼锁定应急电话、一步完成应急操作,是流程化管理的关键。例如,在幼儿突发疾病应急预案中,我们不仅对幼儿突发疾病的处理流程、家园沟通流程等做了细致描述,甚至对不同病情的发病症状、并发症症状、应急处置方案、对口医院电话及对口科室等做了流程化的醒目说明,确保工作执行到位。
全闭环,管得有效。假设这样的工作场景:园里发布了一项工作检查通知,教师精心准备、全力展示后,观摩成员浩浩荡荡来又去,后续却无半点反馈。时间久了,检查就成了形式主义,丧失了导向性。
集团管理像“脑”,合理评价、及时复盘是优化“躯干操作”(教职工行为)的关键。为确保管理有效,我们建立了督评部,彻底打通各园所壁垒,从横向层面进行园际间的督导、评估,真正实现管理机制一体化。
比如,督评部建立了南宁幼教集团督导评估工作体系,每学期都会对幼儿园的教育教学、教师队伍、儿童保健工作等进行结果性评估;对111个教学班的教师工作行为、师德师风、后勤岗位行为规范等进行过程性评估;对各园的综合工作、家长满意度调研等进行结构性评估。
放权运行,激发集团发展动力
对集团各园,我们追求的不是同质化,而是提倡放权运行,实现和而不同、勇于创新。
放权,促进分园个性发展。“放”并非放纵或放任,而是基于充分信任的放权和适时适当的赋权。
随着集团化发展模式下统一管理、规范标准等工作的推进,各园难免出现“等、靠、要”的心理。为突破发展中的依赖性、不均衡等问题,我们倡导各分园在集团战略规划、价值方向的共识半径内,独立管理、自主规划、自主决策、自主发展。
例如,各园办园方向的定位、园务例会的组织、师幼活动的策划,均由各园独立完成,集团充当把关者与咨询建议者的角色。如此,既确保同一目标的达成,又最大限度地激发分园的能动性、创造力、归属感。
2019年,中航城分园建园之初,集团将园所发展的规划权交了出去。分园通过对幼儿、家长、教师的充分调研,提出“拟建设足球特色园所”的方案。当时,整个集团甚至整个区域都没有以球类为办园特色的幼儿园,没有成功经验、专业资源、对标参考。但看到分园做的充分调研与准备,集团还是下放权力,适时给予支持。如今,中航城分园不仅被评为辽宁省特色办园示范单位,还培育了一届又一届健康自信的足球宝贝。
放手,赋能教师幸福成长。在课程建设与实施过程中,并不是条框越多越好,而是应为教师提供更具参考性的教学原则及更多的教育教学自主权。为此,我们试图为教师提供易于记忆、便于执行的教育策略,为教师赋能。例如,对于优秀课程的评价,去除刻板的条条框框,只要教师遵循“135操作代码”即可。
“1”:园本课程实施全程都要遵循儿童本位的理念。“3”:课程实施阶段,教师要扮演好三种角色,即拥有童心的陪伴者、懂得尊重的共情者和乐于欣赏的支持者。“5”:课程建构阶段,注重“德智体美劳”五育并举;注重对幼儿观察、倾听、操作、思考、表达五大能力的激发。
放手,为教师营造了有“呼吸感”的管理氛围,可以鼓励教师创造性建构课程、个性化生成课程。拥有一支幸福的教师队伍,才能真正培育一批幸福的幼儿。
(作者单位系辽宁省沈阳市和平区南宁幼教集团)
作者:于丽岿 侯雨彤
《中国教育报》2022年11月20日第2版 版名:学前周刊·管理
发布时间:2022-11-20作者:于丽岿 侯雨彤来源:中国教育新闻网-中国教育报
沈阳市和平区南宁幼儿园始建于1948年,是一所优质公办园。自2004年采取集团化发展模式以来,已发展为“一园十址”的幼教集团。相较于单体园,集团化幼儿园组织结构更复杂、园所结构差异大、管理难度不一,处理好数量与质量、共性与个性的问题尤为重要。我们不断探索“放管结合”的管理策略,助推集团健康发展。
精细管理,确保集团运行规范
集团化办园不是办园模式的简单复制,如何明确近千名教职工的行为规范?如何实现考核标准的一致性与有效性?我们以精细化管理破解上述难题。
全岗位,管得清晰。随着集团规模不断扩大,我们已经难以将十个园所的教职工聚集在同一时空下开展大规模、高频次的岗位培训与考核。“同一项工作重复做”“个别工作无人做”“看似有标准可依,实则无标准可参”等问题陆续出现,究其原因,主要是岗位标准描述模糊。
为此,我们提出全岗位管理,即管理触及每一个岗位的终端,责任落实到人,精标准、细执行。
例如,在教师一日工作的组织与实施中,最初,我们仅是从时间主线上涵盖幼儿从入园到离园各环节的岗位标准。单一园所运行时,如果个别教职工没有将岗位标准执行到位,对于紧急事情或个性化问题,管理层会直接与其沟通;对于非紧急事情或共性问题,则在例会上研讨。然而,当管理标准延展至多个园所,“人工治理”显然无法及时、准确地保障每个岗位的标准运行。
为此,我们细致描述上午班教师、下午班教师、保育教师的行为标准,以及每个环节的站位要求,在原有“时间”主线上添加不同岗位、站位、操作规范等多维度标准,并配以对应的图解、短视频说明等,不仅明确了“为什么做”“做什么”,还细化了“做到什么程度”,真正实现了全岗位的规范。
全流程,管得到位。随着师资队伍不断扩充,一方面,我们难以时刻关注每位教职工的状态;另一方面,如遇紧急情况,难以确保每位教职工精准操作,化解危机。因此,让教职工在明确“做什么”的基础上,怎样才能“做得好”,是摆在管理层面前的又一议题。
我们发现,全流程管理是破解上述问题的有效策略。集团针对每个关键环节均进行流程化提示,明确地描述了工作前、中、后各阶段的操作流程及重点,有效达成各司其职、多岗联动的目标。
为此,我们制定了南宁幼教集团危机管理应急方案。紧急状态下如何让教职工一眼锁定应急电话、一步完成应急操作,是流程化管理的关键。例如,在幼儿突发疾病应急预案中,我们不仅对幼儿突发疾病的处理流程、家园沟通流程等做了细致描述,甚至对不同病情的发病症状、并发症症状、应急处置方案、对口医院电话及对口科室等做了流程化的醒目说明,确保工作执行到位。
全闭环,管得有效。假设这样的工作场景:园里发布了一项工作检查通知,教师精心准备、全力展示后,观摩成员浩浩荡荡来又去,后续却无半点反馈。时间久了,检查就成了形式主义,丧失了导向性。
集团管理像“脑”,合理评价、及时复盘是优化“躯干操作”(教职工行为)的关键。为确保管理有效,我们建立了督评部,彻底打通各园所壁垒,从横向层面进行园际间的督导、评估,真正实现管理机制一体化。
比如,督评部建立了南宁幼教集团督导评估工作体系,每学期都会对幼儿园的教育教学、教师队伍、儿童保健工作等进行结果性评估;对111个教学班的教师工作行为、师德师风、后勤岗位行为规范等进行过程性评估;对各园的综合工作、家长满意度调研等进行结构性评估。
放权运行,激发集团发展动力
对集团各园,我们追求的不是同质化,而是提倡放权运行,实现和而不同、勇于创新。
放权,促进分园个性发展。“放”并非放纵或放任,而是基于充分信任的放权和适时适当的赋权。
随着集团化发展模式下统一管理、规范标准等工作的推进,各园难免出现“等、靠、要”的心理。为突破发展中的依赖性、不均衡等问题,我们倡导各分园在集团战略规划、价值方向的共识半径内,独立管理、自主规划、自主决策、自主发展。
例如,各园办园方向的定位、园务例会的组织、师幼活动的策划,均由各园独立完成,集团充当把关者与咨询建议者的角色。如此,既确保同一目标的达成,又最大限度地激发分园的能动性、创造力、归属感。
2019年,中航城分园建园之初,集团将园所发展的规划权交了出去。分园通过对幼儿、家长、教师的充分调研,提出“拟建设足球特色园所”的方案。当时,整个集团甚至整个区域都没有以球类为办园特色的幼儿园,没有成功经验、专业资源、对标参考。但看到分园做的充分调研与准备,集团还是下放权力,适时给予支持。如今,中航城分园不仅被评为辽宁省特色办园示范单位,还培育了一届又一届健康自信的足球宝贝。
放手,赋能教师幸福成长。在课程建设与实施过程中,并不是条框越多越好,而是应为教师提供更具参考性的教学原则及更多的教育教学自主权。为此,我们试图为教师提供易于记忆、便于执行的教育策略,为教师赋能。例如,对于优秀课程的评价,去除刻板的条条框框,只要教师遵循“135操作代码”即可。
“1”:园本课程实施全程都要遵循儿童本位的理念。“3”:课程实施阶段,教师要扮演好三种角色,即拥有童心的陪伴者、懂得尊重的共情者和乐于欣赏的支持者。“5”:课程建构阶段,注重“德智体美劳”五育并举;注重对幼儿观察、倾听、操作、思考、表达五大能力的激发。
放手,为教师营造了有“呼吸感”的管理氛围,可以鼓励教师创造性建构课程、个性化生成课程。拥有一支幸福的教师队伍,才能真正培育一批幸福的幼儿。
(作者单位系辽宁省沈阳市和平区南宁幼教集团)
作者:于丽岿 侯雨彤
《中国教育报》2022年11月20日第2版 版名:学前周刊·管理
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