#深夜书话#《一入再入之红》@洁尘
《一入再入之红》是洁尘老师的日本文学行走随笔,它与《深过最深之水》相似,都是有主题的日本游记。
“水”的主题是艺术、“红”的关键词则是文学,是带着读者走入一处处日本文学现场。或作家故居,或书中描写的场景。它是游记,亦是个人阅读史。行走与阅读的结合,丰富了阅读的背景,让游记具有了文艺深度。
早在2004年,洁尘就出版了日本文学阅读笔记《日本耳语》,为什么这十多年后要一次次的进入文学现场?对洁尘来说,这是致敬,是气息与气场的印证。“增加一点空间上的内容,多了一点景深”。
而对读者来说,书中的文字起到了一个参道的作用。它制造了一个抵达日本文学殿堂的过程。
(参道是神社,寺院等场所修建的供参拜的人行走的路,多数场合指神社从山门牌坊——也就是鸟居到大佛正殿的大。)
因一个把日本文学按照年代拉通读一遍的想法,这些年买了不少日本文学作品,可读完的并不多。或许是没阅读的心情,或者是被其他好书给拉走。洁尘的书成了一个指引。那些她阅读时喜欢的段落,那些吸引她去现场的气场,也感染到我,于是翻开了一本本日本文学作品。
《一入再入之红》阅读过程中,就读完了一本国木田独步,半本泉镜花,几十首小林一茶。
我真的蛮爱读作家的阅读史。他们的文字,让人愿意去接触陌生的作品,进而才能发现更多的美好。
《一入再入之红》是洁尘老师的日本文学行走随笔,它与《深过最深之水》相似,都是有主题的日本游记。
“水”的主题是艺术、“红”的关键词则是文学,是带着读者走入一处处日本文学现场。或作家故居,或书中描写的场景。它是游记,亦是个人阅读史。行走与阅读的结合,丰富了阅读的背景,让游记具有了文艺深度。
早在2004年,洁尘就出版了日本文学阅读笔记《日本耳语》,为什么这十多年后要一次次的进入文学现场?对洁尘来说,这是致敬,是气息与气场的印证。“增加一点空间上的内容,多了一点景深”。
而对读者来说,书中的文字起到了一个参道的作用。它制造了一个抵达日本文学殿堂的过程。
(参道是神社,寺院等场所修建的供参拜的人行走的路,多数场合指神社从山门牌坊——也就是鸟居到大佛正殿的大。)
因一个把日本文学按照年代拉通读一遍的想法,这些年买了不少日本文学作品,可读完的并不多。或许是没阅读的心情,或者是被其他好书给拉走。洁尘的书成了一个指引。那些她阅读时喜欢的段落,那些吸引她去现场的气场,也感染到我,于是翻开了一本本日本文学作品。
《一入再入之红》阅读过程中,就读完了一本国木田独步,半本泉镜花,几十首小林一茶。
我真的蛮爱读作家的阅读史。他们的文字,让人愿意去接触陌生的作品,进而才能发现更多的美好。
❤️自学su的第不知道多少天 根据笔记把目前所学的内容过了一遍 还有几个地方不是很熟练就是
昨晚去姨妈家撸居 没有虾虾吃的可怜崽一直哭 回家痛快打游戏暂时忘记满脑子烦恼
看b站网课的间隙瞄了下武战道嘿嘿
上午的网课给老师选好摄影作业的素材方案 中午又来吃烤冷面嘞 单独加了一份烤冷面皮 一大口吃进去真是大快朵颐大快朵颐太满足了【虽然还是被酱料辣出泪了但依然无法阻挡对烤冷面的喜欢】
用最喜欢的马克杯喝久违没喝的青竹百事嘶!!一边看了蜡笔小新剧场版 很喜欢小新一家 很喜欢春日部防卫队!
#破天冰##武战道##白柚青竹味百事可乐##烤冷面##漫威超级战争#
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听名师公开课33/100 《山居秋暝》1 薛法根老师执教
1⃣️解诗题的时候,老师举一反三。居是居住的意思,那么在山中居住就是——山居。在村子里居住就是——村居,在家里居住就是——家居,在旅行中居住就是——旅居,住在山里不想让别人知道,就是——隐居。
2⃣️在精读这篇诗歌前,老师出示资料,详细讲解了诗人的个人生平。为深入理解诗人的思想感情,奠定基础。
3⃣️在朗读的环节,薛老师注重了很多细节:
①他示范了朗读声断气连与声断不气连的区别,让学生真正明白了该如何声断气连地朗读。
②引导学生发现了这首诗每一句最后一个字都是平声,要进行适当延长。
③最后一句,要停顿得久一些。
4⃣️引导学生,发现每句诗的前两个字,大部分都写了事物。由此找出了诗中所描写的事物。
5⃣️最值得肯定的是,薛老师让学生把“明月松间照,清泉石上流”“竹喧归浣女,莲动下渔舟”这样美好的画面,展开想象,用语言写下来,进行小练笔。
在学生写完以后,进行展示。并且老师真的是手把手教,如何修改得更加有意境。比如把照改成——映照,石头改成——山石,光改成——清晖,动来动去改成——纷纷摇动。这样修改以后,学生写得句子,整个意境明显美了很多。
教师指导后,要学生花一些时间,进行修改自己的句子。
这个环节,其实就是语言积累的运用。#山东教师编[超话]#
1⃣️解诗题的时候,老师举一反三。居是居住的意思,那么在山中居住就是——山居。在村子里居住就是——村居,在家里居住就是——家居,在旅行中居住就是——旅居,住在山里不想让别人知道,就是——隐居。
2⃣️在精读这篇诗歌前,老师出示资料,详细讲解了诗人的个人生平。为深入理解诗人的思想感情,奠定基础。
3⃣️在朗读的环节,薛老师注重了很多细节:
①他示范了朗读声断气连与声断不气连的区别,让学生真正明白了该如何声断气连地朗读。
②引导学生发现了这首诗每一句最后一个字都是平声,要进行适当延长。
③最后一句,要停顿得久一些。
4⃣️引导学生,发现每句诗的前两个字,大部分都写了事物。由此找出了诗中所描写的事物。
5⃣️最值得肯定的是,薛老师让学生把“明月松间照,清泉石上流”“竹喧归浣女,莲动下渔舟”这样美好的画面,展开想象,用语言写下来,进行小练笔。
在学生写完以后,进行展示。并且老师真的是手把手教,如何修改得更加有意境。比如把照改成——映照,石头改成——山石,光改成——清晖,动来动去改成——纷纷摇动。这样修改以后,学生写得句子,整个意境明显美了很多。
教师指导后,要学生花一些时间,进行修改自己的句子。
这个环节,其实就是语言积累的运用。#山东教师编[超话]#
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