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后面这些都是乱写的，只为让你看见^_^[委屈]我们在一起的时候，我总希望时间能够过得再慢点，我们才能创造更多的回忆，而当我们分开的时候，我又希望时间能过得快点，我们才能早点见面。因为你，我变得如此的反复无常。冥冥之中，似乎有一根线牵引着你我走到一起。当视线对上的那一刻，长相一般，但是深深地被她的气质和谈吐所吸引。从厦门火车站到厦门大学的路上，欣赏万国建筑的同时，常常还可以听到从周围人家飘来的阵阵钢琴声。我们一起畅聊着曾经和未来。阳光透过校车的车窗，照在她的脸上，分外动人。天地万物已被遗忘于脑后，眼中看到的只有你，那时就知道我已陷入爱情的漩涡里，再也爬不出来，也不愿再出来了。#厦门婚纱照##厦门婚纱摄影##婚纱照推荐参考#

最近的状态还算可以。不生气，不暴躁，没有期望也就没有失望，一切都以平常心对待，挺好！
️中忙里抽闲带俩宝子去拍了照片（1周岁/14周岁），大差不差的凑在一起了。也算是完成了我心中所想的一件事情，感觉很好。
以后就按照这个步骤来，顺着我的心意走，不愿意干的事情绝不勉强自己。其他人看不看得惯另说。
程宝贝一岁三个月可以稳当的走路了。不算早但是也不算迟。黏糊妈妈的技能也是一绝，只要在家里，分分钟都要在他的视线之内，要不就紧紧追随、假哭、卖萌……老母亲的心都要被萌化了。目前来看，这个皮夹克还是很贴心的。
接下来的生活心态就按照现在的来，怎么开心怎么做。我的宝子们要健健康康的成长就行。
一切都在继续，加油！[加油]

「何为生命」与「我为什么而活着」

严文井为生命感动，为生命感谢，为生命不息而执笔抒怀。罗素为渴求爱情，为追求知识，为不可遏止地对苦难的同情而活着。名人大家，伟人先贤总是能够剖析自我又心怀天下，恐怕这就是他们成为名家的原因之一。

在上这两堂课时，我对学生们说：其实老师知道，这两篇哲理性散文的文本内容带给我们这个年龄段的人的感触不是很深，我们的阅历决定了我们对“生命”这一话题思考的局限性，若要切身体悟到作家这深深的悲天悯人之心，这宏大的生命观，很难，太难。但我的学生们，你们，能联想领会到宗璞在《紫藤萝瀑布》中所写到的“花和人都有各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”能想到史铁生在《秋天的怀念》中捶打着瘫痪的双腿，望着飘落的树叶，将手边的玻璃杯砸碎。
已让老师非常感动。

这两篇散文存在于课本的意义不局限于去读懂名家笔下的“何为生命，为何活着”，其更重要的意义在于将学生们的视线不得不被迫聚焦在这一话题上，去思考这十几年岁月中或许你从未认真审视过的话题：生命，活着。

课下所得若能比课上所得来的多，何尝不是另一种学有所得。

学生作「论我的生命」与「我为什么而活着」

风景易逝，留下来的回忆却可永远成为心底的风景线。希望船停在港口的那一刻，我此生不留遗憾。

上帝在进行新的创作时，加了点“对知识的渴望”，加了点“勤奋与努力”，不小心加多了“对艺术的追求”和“对所有事物放下偏见”，这就构成了我期望中我的生命。

午后明媚的一缕阳光，广阔而看不到边界的哲理，身旁互慕的爱人。如同跌入我生命的石子，荡起久久不能平复的涟漪，促使我正视生命这一话题。

我有伟人梦，却只有平凡身。

正如《听听那冷雨》中的一番情景，我会在林中一个幽静的地方，把茶作酒，与明月一同作伴，在山中寻找那些名家笔下的美食，感受苏轼之快乐。

我以后想成为一个有钱人，躲开那些麻烦的事情，在一个角落默默生长。

当我来到这世上，便围着我产生了许多邂逅。这便是水波的碰撞，有长，有短，有的只是轻轻拂过，有的却是荡至心灵，看似一瞬，便是我的一生了。

痛苦与美好交织，演奏这世界，我倾听着。

花开花落是花的历程，一枯一荣是木的一生。

也许真的有那么几次，断肠几欲飞仙去，却总是夜逢解语人。我不知道活着的意义是什么，却在那之后又柳暗花明又一村。

《论吾之命》文言文一篇

《我为什么而活着》文言文一篇
#鱼鱼老师有话说#