#经典小小说：《知错》#
爷爷去世后，父亲把奶奶接来和我们同住，可是在一个具有三角形稳定性多年的家里突然新增出一个支点后，还是生出许多的不和谐来。
有一次，趁母亲不在家，我从抽屉里拿了张100元装进书包……
第二天一早，我就被吵闹声惊醒了。客厅里传来母亲歇斯底里的吼叫：“不是你还会有谁？为什么以前什么都不丢，你来就丢了。”我见奶奶面色铁青地说：“别以为我非靠你们养老，我自己能活，再说了，我活不起还死不起吗？”
父亲垂着头，好像钱是他拿的一样，不住地劝说：“不就100块钱，用得着这么大动干戈吗？”见奶奶走了，母亲也不说话了，转身进厨房给我准备早饭去了。
我心里后悔极了，便壮着胆子跟母亲说：“妈，那钱不是奶奶拿的！”母亲看了我一眼，说：“我知道。”
“可是……”我说。“可是什么？大人的事小孩少管！”母亲说。
本以为这场风波就这样过去了，可想不到一个月后，家里居然又丢了钱，而且是整整500元。这次，母亲的火更大了，满世界追着我打。
我急了：“你也有老的时候，看将来你咋办？”母亲一怔，举起的手停在了半空中，然后扔下鸡毛掸子走了。
一周后，父母一起把奶奶接了回来，家里的气氛也顺畅了许多。
一个和谐的周末，父亲带奶奶去社区体检了，我悄悄跟母亲说：“妈，那500块钱不是我拿的。”母亲淡淡地说：“我知道。”我愕然：“那你干吗打我？”“我不打你，你爸能乖乖把他的私房钱拿出来？”
“拿我当替罪羊啊？”
母亲笑了：“那100块还不够打你一顿？”我也笑了：“那你咋又想好把奶奶接回来了呢？”
母亲的脸“腾”地红了，瞪了我一眼，说：“我知道——错了！”
爷爷去世后，父亲把奶奶接来和我们同住，可是在一个具有三角形稳定性多年的家里突然新增出一个支点后，还是生出许多的不和谐来。
有一次，趁母亲不在家，我从抽屉里拿了张100元装进书包……
第二天一早，我就被吵闹声惊醒了。客厅里传来母亲歇斯底里的吼叫：“不是你还会有谁？为什么以前什么都不丢，你来就丢了。”我见奶奶面色铁青地说：“别以为我非靠你们养老，我自己能活，再说了，我活不起还死不起吗？”
父亲垂着头，好像钱是他拿的一样，不住地劝说：“不就100块钱，用得着这么大动干戈吗？”见奶奶走了，母亲也不说话了，转身进厨房给我准备早饭去了。
我心里后悔极了，便壮着胆子跟母亲说：“妈，那钱不是奶奶拿的！”母亲看了我一眼，说：“我知道。”
“可是……”我说。“可是什么？大人的事小孩少管！”母亲说。
本以为这场风波就这样过去了，可想不到一个月后，家里居然又丢了钱，而且是整整500元。这次，母亲的火更大了，满世界追着我打。
我急了：“你也有老的时候，看将来你咋办？”母亲一怔，举起的手停在了半空中，然后扔下鸡毛掸子走了。
一周后，父母一起把奶奶接了回来，家里的气氛也顺畅了许多。
一个和谐的周末，父亲带奶奶去社区体检了，我悄悄跟母亲说：“妈，那500块钱不是我拿的。”母亲淡淡地说：“我知道。”我愕然：“那你干吗打我？”“我不打你，你爸能乖乖把他的私房钱拿出来？”
“拿我当替罪羊啊？”
母亲笑了：“那100块还不够打你一顿？”我也笑了：“那你咋又想好把奶奶接回来了呢？”
母亲的脸“腾”地红了，瞪了我一眼，说：“我知道——错了！”
《渔家傲》教学设计
主备人：闫卫芳
教学目标：
1.读准字音，并根据词意把握词的节奏韵律。
2.通过品画面、品意象、品韵脚、知人论世等方法理解“梦”背后词人抒发的情感。
3.走近李清照，感受她复杂的内心世界和对理想境界的不懈追求。
教法与学法：
1以读带析，披文入情。
2. 知人论世与意象品析相结合。
教学准备：
熟读课文、ppt课件
教学过程
一、自由诵读明节奏
1.名家朗读。
2.自由放声朗读两遍，第一遍关注字的读音，第二遍重点关注句子内部的停顿。
3.个别示范朗读，同学评点。正音，明确节奏。
3.齐声朗读。要求：读准字音，读好停顿。
小结：词的节奏主要依据词意来划分。
二、初读梦境感受“奇”
（一）走进梦境，一字拟题
这首词没有题目，请同学们给它加一个标题，只能用一个字，又能概括整首词的内容。你会用哪个字？
【预设互动1】
“梦”。注释中说它是一首记梦之作，词中写到了梦中景、梦中人、梦中的对话、梦中志。
（二）感受梦境，读懂词意
走进李清照的这个梦，哪些词句让你感受到“我”身在梦中？
想一想它为什么会带给你这样的感受？
学生品读，交流。
【预设互动2】
1.天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
天上的云像波涛翻滚，连着清晨弥漫的大雾。天上的星河流转（变换位置）许多船帆在舞动。
感受：梦幻、神秘、迷蒙（朦胧的）、壮阔、雄奇、瑰丽的……
2.“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”
“天帝”是一个怎样的形象？从哪里读出来？
亲切，让人感觉温暖的，“殷勤”“归”，传递情真意切的感受。
3.九万里风鹏正举。
这里运用了庄子《逍遥游》中的典故。词人把自己比作大鹏鸟，从意象的选择就可以感受到词人志向的宏大。
刚才我们走进了李清照的梦境，感受到了它的雄奇，她梦里描述的这一切真是存在她的生活中吗？
不是的。这是想象，是虚写。
三、再读梦境体会“悲”
向词中的“我”问一个问题，围绕“梦”你会问她什么问题？
【预设互动3】 你为什么会做这么一个梦？它跟你的现实有什么关系吗？你这个梦能成为现实吗？
（一）再回梦境，品读现实
现在我们没有这首词的背景资料，让我们还是回到这首词中去找答案。
1.自己再读词句，寻找答案。
2.小组交流讨论，深化认识。
3.小组代表发言，师生共同探讨。
【预设互动4】我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
点拨：我回答天帝我要去的地方还有很长的路要走，现在已经黄昏了，还没有到达，我空有一身诗才又有什么用呢？言外之意，我去不了我想去的地方，身逢乱世，我一身才华对实现我的理想没有任何帮助。因为对现实不满，悲愤，无奈，所以才让自己进入梦中。
（二）知人论世，读出词情
现实中的“我”到底走过了怎样的路？
老师配乐朗读（以第一人称诗歌的形式出现）：
我出生济南，长在汴京，自幼才华出众少女时候的我无忧无虑婚后与我的丈夫 ，研究金石文物 ，烹茶赌书 ，志趣相投虽然经常两地分离，饱尝相思之苦那时候的我仍然幸福甜蜜金人入侵，家乡沦陷 ，我流落南方，辗转漂泊丈夫离世，29年的恩爱夫妻，阴阳两隔我孑然一身，不知身之所往追随逃亡海上的朝廷，历尽风涛之险亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，流离之痛紧紧缠绕着我……
【预设互动5】
让我们再次回到李清照的梦境，你有没有读懂更多？
在她的梦境中，你有没有读到她的迷茫，她的颠沛流离？你有没有读到她的悲哀、她的无奈？
如“舞”字，一开始读出“壮美”，现在呢？船在海上风浪中颠簸，这是充满艰险的。你可以抓一个字，一个词，一个句子说说你读出的新感受。” “殷勤问我归何处”体现了李清照对安定生活的渴望，生活中她孤苦一人，没有人关心她。“九万里风鹏正举”说明理想不能实现的对现实的无奈。“云涛”“晓雾”是对现实的迷茫。梦幻的背后是迷茫，雄奇的背后是艰险，亲切的背后是炎凉，壮志的背后是无奈。
所以梦是奇，现实是悲。梦是现实的折射。
小结：李清照把现实揉进了梦境中，体现了词的一个特点：含蓄。
（三）关注韵脚，读出情味
我们关注一下这首词的韵脚，它押什么韵？“乌”韵。
【预设互动6】
我们一起来发一发这个韵，“乌”，发这个韵的时候，你有什么感觉？
点拨：乌韵，幽咽绵长低沉。
我们一起读这首词，注意它的音韵。
学生配乐齐读。
四、“归”“去”之间觅词心
现实是如此的悲哀的，所以“我”要归帝所。
帝所是我最终的归宿吗？
【预设互动7】
不是，是“三山”。那是神仙居住的地方，是我热切期盼，努力追寻的地方。
【预设互动8】
“风休住”能否改成“风莫停”？你从中又看到一个怎样的李清照？
点拨：“莫停”有一种在哀求的感觉。“休住”更能体现词人的豪情。
这就是李清照，面对生活的磨难、坎坷，继续去执着地追求自己心中的理想的境界，让我们把这样的李清照读出来！
师生合作读最后一句，读出词人的不屈与豪迈。
作业设计：
1《渔家傲》三行对译
2对比阅读课外古诗词《如梦令》
3名校课堂
#麦田小妹的语文课[超话]#
主备人：闫卫芳
教学目标：
1.读准字音，并根据词意把握词的节奏韵律。
2.通过品画面、品意象、品韵脚、知人论世等方法理解“梦”背后词人抒发的情感。
3.走近李清照，感受她复杂的内心世界和对理想境界的不懈追求。
教法与学法：
1以读带析，披文入情。
2. 知人论世与意象品析相结合。
教学准备：
熟读课文、ppt课件
教学过程
一、自由诵读明节奏
1.名家朗读。
2.自由放声朗读两遍，第一遍关注字的读音，第二遍重点关注句子内部的停顿。
3.个别示范朗读，同学评点。正音，明确节奏。
3.齐声朗读。要求：读准字音，读好停顿。
小结：词的节奏主要依据词意来划分。
二、初读梦境感受“奇”
（一）走进梦境，一字拟题
这首词没有题目，请同学们给它加一个标题，只能用一个字，又能概括整首词的内容。你会用哪个字？
【预设互动1】
“梦”。注释中说它是一首记梦之作，词中写到了梦中景、梦中人、梦中的对话、梦中志。
（二）感受梦境，读懂词意
走进李清照的这个梦，哪些词句让你感受到“我”身在梦中？
想一想它为什么会带给你这样的感受？
学生品读，交流。
【预设互动2】
1.天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
天上的云像波涛翻滚，连着清晨弥漫的大雾。天上的星河流转（变换位置）许多船帆在舞动。
感受：梦幻、神秘、迷蒙（朦胧的）、壮阔、雄奇、瑰丽的……
2.“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”
“天帝”是一个怎样的形象？从哪里读出来？
亲切，让人感觉温暖的，“殷勤”“归”，传递情真意切的感受。
3.九万里风鹏正举。
这里运用了庄子《逍遥游》中的典故。词人把自己比作大鹏鸟，从意象的选择就可以感受到词人志向的宏大。
刚才我们走进了李清照的梦境，感受到了它的雄奇，她梦里描述的这一切真是存在她的生活中吗？
不是的。这是想象，是虚写。
三、再读梦境体会“悲”
向词中的“我”问一个问题，围绕“梦”你会问她什么问题？
【预设互动3】 你为什么会做这么一个梦？它跟你的现实有什么关系吗？你这个梦能成为现实吗？
（一）再回梦境，品读现实
现在我们没有这首词的背景资料，让我们还是回到这首词中去找答案。
1.自己再读词句，寻找答案。
2.小组交流讨论，深化认识。
3.小组代表发言，师生共同探讨。
【预设互动4】我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
点拨：我回答天帝我要去的地方还有很长的路要走，现在已经黄昏了，还没有到达，我空有一身诗才又有什么用呢？言外之意，我去不了我想去的地方，身逢乱世，我一身才华对实现我的理想没有任何帮助。因为对现实不满，悲愤，无奈，所以才让自己进入梦中。
（二）知人论世，读出词情
现实中的“我”到底走过了怎样的路？
老师配乐朗读（以第一人称诗歌的形式出现）：
我出生济南，长在汴京，自幼才华出众少女时候的我无忧无虑婚后与我的丈夫 ，研究金石文物 ，烹茶赌书 ，志趣相投虽然经常两地分离，饱尝相思之苦那时候的我仍然幸福甜蜜金人入侵，家乡沦陷 ，我流落南方，辗转漂泊丈夫离世，29年的恩爱夫妻，阴阳两隔我孑然一身，不知身之所往追随逃亡海上的朝廷，历尽风涛之险亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，流离之痛紧紧缠绕着我……
【预设互动5】
让我们再次回到李清照的梦境，你有没有读懂更多？
在她的梦境中，你有没有读到她的迷茫，她的颠沛流离？你有没有读到她的悲哀、她的无奈？
如“舞”字，一开始读出“壮美”，现在呢？船在海上风浪中颠簸，这是充满艰险的。你可以抓一个字，一个词，一个句子说说你读出的新感受。” “殷勤问我归何处”体现了李清照对安定生活的渴望，生活中她孤苦一人，没有人关心她。“九万里风鹏正举”说明理想不能实现的对现实的无奈。“云涛”“晓雾”是对现实的迷茫。梦幻的背后是迷茫，雄奇的背后是艰险，亲切的背后是炎凉，壮志的背后是无奈。
所以梦是奇，现实是悲。梦是现实的折射。
小结：李清照把现实揉进了梦境中，体现了词的一个特点：含蓄。
（三）关注韵脚，读出情味
我们关注一下这首词的韵脚，它押什么韵？“乌”韵。
【预设互动6】
我们一起来发一发这个韵，“乌”，发这个韵的时候，你有什么感觉？
点拨：乌韵，幽咽绵长低沉。
我们一起读这首词，注意它的音韵。
学生配乐齐读。
四、“归”“去”之间觅词心
现实是如此的悲哀的，所以“我”要归帝所。
帝所是我最终的归宿吗？
【预设互动7】
不是，是“三山”。那是神仙居住的地方，是我热切期盼，努力追寻的地方。
【预设互动8】
“风休住”能否改成“风莫停”？你从中又看到一个怎样的李清照？
点拨：“莫停”有一种在哀求的感觉。“休住”更能体现词人的豪情。
这就是李清照，面对生活的磨难、坎坷，继续去执着地追求自己心中的理想的境界，让我们把这样的李清照读出来！
师生合作读最后一句，读出词人的不屈与豪迈。
作业设计：
1《渔家傲》三行对译
2对比阅读课外古诗词《如梦令》
3名校课堂
#麦田小妹的语文课[超话]#
#司岚[超话]##时空中的绘旅人##司岚#
司岚买了一个章鱼公仔，可以通过翻面变色来体现不同心情的那种。当他把这个给你看的时候，他的原话是：“为了防止我无法及时察觉到你的心情变化，这个是放在你那里，还是放我这？”
“放你桌上吧，当然可能也没什么用。”你捧着软乎乎的公仔心满意足地欣赏揉搓一番，又交还给司岚。看着他把那小小一只放在自己的包里，直到这个时候你都还有些不以为然。
——毕竟向来都是有什么事直接给司岚说便好，哪里需要那么隐晦的步骤。
可不久之后，你就深刻意识到了这个小章鱼的重要性。
比如此时你正安安静静站在司岚的身边，所有人的目光都在司岚身上，所有的问题都让司岚一人回答。无人对你负责的部分进行提问或是提出建议，可这明明是个双人项目。
眼见询问就要无止无尽地聚集在司岚身上，他的眼神中居然也蔓生出了微微的不耐。你扭头张望，眼神瞟到司岚的挎包——那一刻你的眼睛几乎一下子便亮了起来，那个小章鱼被他做成了挂件，松松挂在他包上。
把它不着痕迹地取下来并不会花费太多力气。正好这时司岚的眼神飘了过来，你手里抱着那个章鱼，开始专心致志地将它翻面。你感觉司岚的目光在你身上停滞了一下，跟着一起停住的还有他回答的声音。你就抱着翻了面的章鱼对上他的眼神，他的眼睛里有心领神会，更有如释重负。
“不好意思，我想提醒一下，这个项目是我和我的爱人共同完成的，这不应该只归功于我一人之身。”他看向你，眼神里竟分明生出了一种歉意。你开始回答问题的同时把章鱼悄悄递给司岚，他看看你又看看章鱼，慢慢地把章鱼翻了回去。
再比如你确实生闷气受委屈的时候——不过通常也都是司岚正在忙的时候，章鱼的使用频率就高了好几十个百分点。
最简单的例子自然是前几天。你一路冲到他桌前的时候他正在打电话，看来事件确实棘手，他甚至没有注意到你的到来。你见状也不打扰他，只是伸手过去，默默把他桌上的小章鱼翻了个面。司岚捧着满脸委屈的小章鱼过来的时候你正好抬头，后来听司岚说，你的表情和公仔的表情几乎一模一样。
“怎么了？”
听到司岚声音的那一刻你的眼泪都快覆盖小章鱼的表面了。司岚把章鱼放在你怀里，往往是你抱着章鱼絮絮叨叨，他抱着你慢慢听。最后他一定要看到章鱼的笑脸又被翻上来，而他的爱人表情还是要和章鱼一模一样。
甚至有时候，司岚自己也会尝试着用上章鱼。你至今都还清楚地记得某天你回来的时候司岚表面上看不出异常，但桌上的章鱼却是无精打采。你最开始还想尝试着把章鱼翻回去，可一个不注意它就又恢复了恹恹的表情。司岚的表情毫无波动，但你感觉能看到那片平静的海洋之下，也有一只疯狂搅动海水的章鱼。这个时候的首要任务突然就变成了安抚好这只暴躁的隐藏款章鱼，司岚被安抚好了坦坦荡荡伸手把章鱼翻回去的样子你大概能记一辈子。
当你抱着一个超大号的章鱼公仔扑进家门的时候司岚有些意外地多看了一眼。这个公仔几乎能把你整个人都能装进去。接过来的时候他问了一句：“这个是放在……？”
“当然是放在我这里。”你避开他的目光。“我收回之前的‘无用’论。现在家里没有你的爱人，只有一大一小两只章鱼。”
他笑起来，你抱着软软的章鱼，他抱着你。
“那我努力化成海洋，让我家的章鱼能够无忧无虑地栖息。”
“不，我也给你买一个这样大的章鱼，一家人就要整整齐齐。”
“……好。”
司岚买了一个章鱼公仔，可以通过翻面变色来体现不同心情的那种。当他把这个给你看的时候，他的原话是：“为了防止我无法及时察觉到你的心情变化，这个是放在你那里，还是放我这？”
“放你桌上吧，当然可能也没什么用。”你捧着软乎乎的公仔心满意足地欣赏揉搓一番，又交还给司岚。看着他把那小小一只放在自己的包里，直到这个时候你都还有些不以为然。
——毕竟向来都是有什么事直接给司岚说便好，哪里需要那么隐晦的步骤。
可不久之后，你就深刻意识到了这个小章鱼的重要性。
比如此时你正安安静静站在司岚的身边，所有人的目光都在司岚身上，所有的问题都让司岚一人回答。无人对你负责的部分进行提问或是提出建议，可这明明是个双人项目。
眼见询问就要无止无尽地聚集在司岚身上，他的眼神中居然也蔓生出了微微的不耐。你扭头张望，眼神瞟到司岚的挎包——那一刻你的眼睛几乎一下子便亮了起来，那个小章鱼被他做成了挂件，松松挂在他包上。
把它不着痕迹地取下来并不会花费太多力气。正好这时司岚的眼神飘了过来，你手里抱着那个章鱼，开始专心致志地将它翻面。你感觉司岚的目光在你身上停滞了一下，跟着一起停住的还有他回答的声音。你就抱着翻了面的章鱼对上他的眼神，他的眼睛里有心领神会，更有如释重负。
“不好意思，我想提醒一下，这个项目是我和我的爱人共同完成的，这不应该只归功于我一人之身。”他看向你，眼神里竟分明生出了一种歉意。你开始回答问题的同时把章鱼悄悄递给司岚，他看看你又看看章鱼，慢慢地把章鱼翻了回去。
再比如你确实生闷气受委屈的时候——不过通常也都是司岚正在忙的时候，章鱼的使用频率就高了好几十个百分点。
最简单的例子自然是前几天。你一路冲到他桌前的时候他正在打电话，看来事件确实棘手，他甚至没有注意到你的到来。你见状也不打扰他，只是伸手过去，默默把他桌上的小章鱼翻了个面。司岚捧着满脸委屈的小章鱼过来的时候你正好抬头，后来听司岚说，你的表情和公仔的表情几乎一模一样。
“怎么了？”
听到司岚声音的那一刻你的眼泪都快覆盖小章鱼的表面了。司岚把章鱼放在你怀里，往往是你抱着章鱼絮絮叨叨，他抱着你慢慢听。最后他一定要看到章鱼的笑脸又被翻上来，而他的爱人表情还是要和章鱼一模一样。
甚至有时候，司岚自己也会尝试着用上章鱼。你至今都还清楚地记得某天你回来的时候司岚表面上看不出异常，但桌上的章鱼却是无精打采。你最开始还想尝试着把章鱼翻回去，可一个不注意它就又恢复了恹恹的表情。司岚的表情毫无波动，但你感觉能看到那片平静的海洋之下，也有一只疯狂搅动海水的章鱼。这个时候的首要任务突然就变成了安抚好这只暴躁的隐藏款章鱼，司岚被安抚好了坦坦荡荡伸手把章鱼翻回去的样子你大概能记一辈子。
当你抱着一个超大号的章鱼公仔扑进家门的时候司岚有些意外地多看了一眼。这个公仔几乎能把你整个人都能装进去。接过来的时候他问了一句：“这个是放在……？”
“当然是放在我这里。”你避开他的目光。“我收回之前的‘无用’论。现在家里没有你的爱人，只有一大一小两只章鱼。”
他笑起来，你抱着软软的章鱼，他抱着你。
“那我努力化成海洋，让我家的章鱼能够无忧无虑地栖息。”
“不，我也给你买一个这样大的章鱼，一家人就要整整齐齐。”
“……好。”
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