觉得图1⃣️T恤有点儿意思，先发给两个平时就很有趣的朋友，结果英语文盲完全搞不懂意思从而限制开启他们的幽默细胞。然后吸取教训发给一个英语老师，对方蹭给我回了一张图2⃣️，说就是就是！你看现在满大街穿英文的咋都是这，我一看，得了！她是明白意思的，但是她Get不到笑点的！以为是让她看翻译错误！！！！！[二哈][二哈][二哈][二哈][二哈]

#小榜书单# #春风阅读# 【9本豆瓣高分小说】一本有趣的小说仿佛一位可遇而不可求的好友，推荐以下9本豆瓣高分小说，陪伴你白天黑夜，让你在回味无穷中品味阅读的乐趣，收获精神的慰藉。
#不负好故事#
《长安的荔枝》马伯庸
《绝叫》[日] 叶真中显
《一个女人的故事》[法]安妮·埃尔诺
《失明症漫记》[葡] 若泽·萨拉马戈
《在细雨中呼喊》余华
《你的夏天还好吗？》[韩]金爱烂
《金色梦乡》[日] 伊坂幸太郎
《小径分岔的花园》[阿根廷] 豪·路·博尔赫斯
《秋园》杨本芬

学数学，东亚人靠努力、美国人看天赋？浅析数学成绩与刻板印象

一项新的研究发现，如果高中生看到数学老师公平对待班上的每个人，尤其是在种族多样的学校，他们会更加认同数学。波特兰州立大学、芝加哥洛约拉大学和北德克萨斯大学的研究人员在《教育社会学》杂志上发表了相关研究。

谁数学学得好？你如何回答这个问题可能取决于你住在哪里。尽管东亚国家的人倾向于相信努力就可以让任何人在数学上取得成功，但美国人更倾向于相信，人们需要在这方面的天赋才能取得成功。这种看法意味着，美国的学生可能特别容易受到种族和性别刻板印象的影响，比如谁“擅长数学”，谁“不擅长数学”。

Shifrer说：“美国人没有意识到我们对数学有什么奇怪的刻板印象。这真的会让孩子们在这里失败。”

一些高中生比其他人更可能放弃数学这一事实对他们的个人未来以及STEM（科学、技术、工程和数学）职业缺乏多样性具有重要影响。

Shifrer说：“美国的STEM空间不是精英统治。我们对人们的身份、种族和性别等身份特征的文化偏见，以及我们对数学和科学以及谁属于这些领域的文化刻板印象，对谁进入这些领域并在这些领域表现出色起着关键作用。教育者和学生越是意识到这一点并采取行动加以应对，就越可能真正改变获取和代表性。”

在这项研究中，Shifrer和同事们试图确定教师是否能够消除文化偏见，帮助学生培养积极的“数学认同感”，即将自己视为“数学人”或能够在数学方面取得成功的人。特别是，他们假设认为数学老师更公平的九年级学生会有更强的数学认同感。

为了验证这一假设，该团队使用了美国国家教育统计中心2009年对全美近3万名九年级学生进行的调查数据。这些调查通过让学生对“我的数学老师公平对待每一个学生”和“我的老师认为所有学生都能成功”等说法进行评价，来评估学生对数学老师的看法是否公平。

在他们的分析中，研究人员根据学生的种族和性别以及学校学生群体的种族组成对学生进行了分组，也就是说，他们是就读于种族多样的学校，还是就读于种族不同的学校，或者就读于大多数同龄人都有相同种族的学校。他们还控制了一些因素，这些因素可能是教师公平感和数学身份之间似乎存在关系的替代解释，例如数学成绩、学校类型、社会优势和教师教数学的准备。

结果表明，认为数学老师更公平的学生比认为数学老师不公平的学生具有更强的数学认同感。

Shifrer说：“如果教师以孩子们认为公平和有效的方式进行教学，那么学生们对数学的感受就会有很大的不同。”

研究人员还发现，公平教学对学生数学态度的积极影响在种族多样的学校中最为明显。

Shifrer说：“这些学校的老师似乎更重要，也许是因为种族在这些学校更明显。孩子们环顾四周，注意到学生的种族存在差异，也许他们在更多地思考自己是否是那种擅长数学的学生。老师们真的有空间在这样的学校有所作为。”

尽管教师公平与数学身份之间的关系在不同种族之间很明显，但有一个有趣的例外。一般来说，黑人学生倾向于不受数学老师的态度影响。

Shifrer说：“这些学生坚持并努力反对种族主义陈规定型观念，这是一种弹性。他们对这些占主导地位的叙事不屑一顾，认为‘我属于这里、我擅长这个。’”

Shifrer说，在其他关于黑人学生教育态度的研究中也发现了类似的发现。

她说：“（黑人学生）通常对学校和教育能为他们做什么更积极。但没有太多的工作来充实细节。”这项研究的一个局限性是，研究人员不能明确地说，教师的行为先于学生对数学的感受。

Shifrer说：“这可能是因为那些更认同数学的孩子对老师的看法更积极。但是，行为更加公平的教师将改善孩子们在课堂上的感受，这是有道理的。"

了解影响学生数学身份的因素很重要，因为学生对学科的态度会影响他们所学的课程以及未来的职业选择。这项研究表明，教师在帮助学生培养积极的数学身份方面可能比以前认识到的作用更大。