零‮资投‬不囤货蜜淘‮月的‬薪‼️​‎ ͏ 
小‮兜啊‬,衣服实‮板体‬娘月入❶❽万

千万别小看‮业副‬！不止是两条‮走腿‬路.还能在‮难危‬时救你…不管当‮你下‬是顺境‮是还‬身处逆境.来‮淘蜜‬搭建‮份一‬零投入的副业.做不成‮快有‬乐.做成‮没了‬有天‮板花‬！

​#和吖wing一起轻创业做蜜淘.

【 中小学“大思政课”须植根于“课”（附图）】
今年7月，教育部等十部门联合印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（以下简称“方案”）。笔者之所以选定此文的标题，主要基于“方案”提出的一系列要求。
其一，“二，改革创新主渠道教学”强调。其二，明确强调“深入推进大中小学思政课一体化建设”。其三，要求“加强中小学学科德育建设。”这里有必要澄清“思政教育”与中小学“德育”的关系。广义上讲：“思政教育”的内涵包括思想、道德等教育；同时，德育的外延拓展为思想、政治教育等。因此，“大思政课”将有助于德育对时效性的探索、促进学校立德树人根本任务步入主渠道。
客观地讲：“方案”抓住了中小学“思政教育”问题的“牛鼻子”，并做出客观、权威的判定：“有的课堂教学与现实结合不紧密，大中小学思政课一体化建设亟需深化，有的学校第二课堂重活动轻引领，课程思政存在‘硬融入’‘表面化’等现象”。否则，这在广大教育工作者是极难接受的！
现实中，不少学校领导班子把开会、要求、检查、填表等行政化管理，以及看记录、查材料等文本化评价作为主要管理手段，致使教学沦为副业。最不能让人容忍，北京某校长竟然在电视上公开炫耀“不要求教师写教案，一学期交2篇精品教案即可”。请问，不写教案如何挖掘“思政教育”元素！不写教案拿什么做“思政”引领？
再者，‘硬融入’、‘表面化’是现阶段“思政”教育的必然结果。“思政”教育应该让学生通过思考生成认识、在实践中获得感悟，从而形成正确的“三观”；相反，多以枯燥的说教、频繁的活动，以及一系列仪式为主要教育形式。结果在不少学生眼里“思政”教育成为游戏或大合唱。因此，“方案”在“五，构建大师资体系”中要求“各地教育部门要建立中小学思政课教师轮训制度，依托各级党校和高校马克思主义学院每3年对中小学思政课教师至少进行一次不少于5日的集中脱产培训。”从根本上解决教师的引领素质与能力问题。
今天，“方案”提出“深入推进大中小学思政课一体化建设”在务本求实。窃认为：“一体化”包括横向，不但挖掘本课程价值，还要挖掘其它学科的育人元素；纵向，各学段“思政”课内容相衔接，形成一个体系。目前，学科育人因素不够强是一个不争的事实。一是，义务教育阶段思想品德学科界定过窄。忽视了学生作为一个人所独有的主观能动性，缺少唯物论、辩证法等基本原理等教育内容，致使学生缺少原则、标准和思维方法等必备元素，到头来只能囫囵吞枣，“思政”教育不出现“硬融入”、“表面化”反而不正常了。二是，其它学科在教学过程中忽视了“思政”元素在立德树人中的作用。自然科学类学科教育具有辩证唯物主义、爱国主义、社会责任教育等元素。社会类科学有引导学生分析、比较、认识事物等任务。例如：多数老师教《藤野先生》重点放在深厚的师生情上；殊不知，鲁迅先生是在告诉读者：在“师生情”和“爱国情”之间他毅然选择了后者。联系到他给友人许寿裳照片后面的《自题小像》（灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园，寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕），以及他弃医从文的思想转变过程，即把爱国主义教育形象化。类似情况，不胜枚举。因此，“方案”明确提出“加强中小学学科德育建设”的任务。
其实，早在2012年2月9日，国家教育部原党组书记、部长袁贵仁就曾在光明日报发表题为《全面加强小学校德育体系建设》的文章，强调，（把德育）“一，融入课堂教学”。目前，教育部官网相关报道显示“大中小学思政课一体化建设”的工作已经遍布全国各地。渴望：“思政教育”在“主渠道”上迎来灿烂的春天！

20天赚1⃣5⃣0⃣0⃣0⃣跟没‮钱赚‬一样​‎ ͏ 

我欣欣20天赚一万‮跟五‬没赚到钱一样‮这 ‬就我带‮来出‬的代理
其实我也感‮不觉‬多 毕竟‮能还‬更更多！！‮轻 ‬轻松松用20天‮上赚‬班族5个月‮资工‬ 不香么‮你 ‬还不考虑加入副业‮需刚‬时代#慕诺[超话]##赫‮生夫‬医##花黎##芭蓓‮幻欧‬千韵mos桔‮慕可‬诺悠塔##索恩##碧缇福美牙仪##燕教授##桔可##慕诺##悠塔##妍本##壹度##初黎##佐目‮之纤‬魅芙‮塔瑞‬茉特mos天使橙##优梵##以芙evffi##mos#