最近有好多网友都对华为可能可以使用高通的5G芯片欢心雀跃,我们暂且不说调教AP+modem需要至少一年的时间。单纯想想HUAWEI手机一直可以维持高端形象和好的口碑靠的是什么?mate/P系列的核心竞争力是什么: 是自研基带,自研基带,自研基带!对,就是这个让ZEKU们前赴后继去赴死的自研SoC。如果只是拉QCOM搭伙过日子,不一定做的会比OV好。这里顺便鄙视下米帝吃相太难看,只给高通放行!
暑期云南怒江高黎贡山亲子研学营正式招募了。高黎贡山,横断山脉中的一颗耀眼明珠,怒江西岸,被誉为“人类的双面书架”。一面陈列着自然,是世界生物多样性热点地区之一,著名的“世界物种基因库”;一面陈列着文化,是我国民族迁徙与融合的重要走廊,拥有浓郁的民族风情和厚重的历史底蕴。探秘高黎贡山,和孩子一起感受生命的奇迹和力量,探寻人与自然、人与人的和谐与共生之道。
孩子就犹如一粒种子,从诞生起就携带了整个自然系统的全部智慧和逻辑,拥有内在自我成长的动力、能力和秩序,以及自己独特的心智、天赋和潜能,具备了成就自己的所有可能。对于孩子而言,最好的成长方式就是在大自然中自然的成长。看山间的明月,听林中的鸟鸣,拂江上的清风,触溪涧的流水,望浩瀚的星空,感受物种之丰富、自然之奥秘、生命之灵动,都是对孩子智慧、灵性和生命力的滋养。而这个过程本身,也是一个孩子与自然对话、与生命对话、与自己对话的过程,是孩子认识自己、构建自己、成长自己的过程。对父母而言,同样可以从大自然中收获很多养育智慧和启示:什么是无条件的接纳和爱,什么是尊重生命的独特性、唯一性和生长秩序,什么是相信生命内在自我成长的动力、能力和逻辑,什么是相互依存的生态系统。养育之道,尽在自然。这也正是我为什么要选择我国生物多样性代表地区,被誉为“人类的双面书架”的高黎贡山,作为今年暑期研学线路之一的主要原因。
我一直认为,教育最终的目的是指向孩子的“三生”:学会生存,自食其力;懂得生活,自得其乐;探寻生命意义,自我实现。而“行走”则是实现这一目的的重要方式和途径。在行走中拓展视野、增长知识、磨练意志、提升技能是一种生存教育,发展孩子未来自食其力,照顾好自己的人生的能力;在行走中丰盈内心、升华思想、陶冶情操、提升审美,在孩子心中埋下爱、希望和美好的种子,对生活的热爱和生命的热忱,会让孩子活的更有趣味、生机和力量;在行走中认知自己、思考人生、服务社会、创造价值,让自己和自己生活的这个世界变得更加美好,是一种生命的觉悟和人生的自我实现。
一个孩子行走和阅读的范围,就是他的世界。暑期,让我们带着孩子一起去攀一座山、跨一条江、圆一个梦吧。给自己和孩子一个机会,去碰触那些比我们短暂人生更为浩大和恒久的事物,拓展孩子生命的广度、宽度和未来的可能性。在高黎贡山,相遇的不仅有自然与文化、高山与峡谷、过去与未来,还有你与我。天地广阔、人生海海,于千万人中,我们能共走一段路、共享一段时光,是何等的幸运和幸福。让我们遇见彼此,遇见更好的自己!
有兴趣的父母,请点击链接或扫描图片二维码咨询详情:https://t.cn/A6pyr5e5
#人平陪你走世界##高黎贡山研学##怒江研学#
孩子就犹如一粒种子,从诞生起就携带了整个自然系统的全部智慧和逻辑,拥有内在自我成长的动力、能力和秩序,以及自己独特的心智、天赋和潜能,具备了成就自己的所有可能。对于孩子而言,最好的成长方式就是在大自然中自然的成长。看山间的明月,听林中的鸟鸣,拂江上的清风,触溪涧的流水,望浩瀚的星空,感受物种之丰富、自然之奥秘、生命之灵动,都是对孩子智慧、灵性和生命力的滋养。而这个过程本身,也是一个孩子与自然对话、与生命对话、与自己对话的过程,是孩子认识自己、构建自己、成长自己的过程。对父母而言,同样可以从大自然中收获很多养育智慧和启示:什么是无条件的接纳和爱,什么是尊重生命的独特性、唯一性和生长秩序,什么是相信生命内在自我成长的动力、能力和逻辑,什么是相互依存的生态系统。养育之道,尽在自然。这也正是我为什么要选择我国生物多样性代表地区,被誉为“人类的双面书架”的高黎贡山,作为今年暑期研学线路之一的主要原因。
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华为花巨资请IBM给它们做了管理问题诊断,提交了十大诊断报告
华为按照这个报告弥补缺陷,比如管理不善、效率不高和浪费严重
20多年前的诊断分析报告和管理建议书,给华为带来了翻天覆地的改变。
企业商业诊断主要指以下四个维度的诊断和问题处置。
维度一:诊断经营态势。包括诊断企业经营战略、经营环境、经营计划和目标、业务竞争力等。
维度二:诊断人员和组织架构。对企业管理者和员工的知识结构、创新能力、工作经验、敬业精神等方面进行研判分析,为优化人力资源管理提供支撑。
维度三:诊断财务成本管理。对企业财务状况和经营成本进行诊断。对财务管理体制、财务管理机构、财务管理人员、财务管理方法等进行检查。
维度四:诊断内控制度。制度健全和规范有助于扎紧管理的“篱笆墙”,使得企业管理“有天、有地、有界”。
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