2017.08.02
我们也不是经常在一起。
有的时候因为工作原因,我需要去外地出差一段时间,他总会恋恋不舍的说一定会想我的,然后两个人在门口腻歪很久,直到我说腿都麻了,他才很不舍的松开我。
“去了外面,要记得想我,要给我打电话,要给我发信息哦”
“我记住啦”
“我也会记得想你,给你打电话,给你发信息的…ㅠㅠ”
虽然已经交往很久了,他却还是像个热恋期的小孩子一样粘人。
“粘人精智旻再见^^”
“再见,要记得想我><”
看起来好委屈,但工作就是工作。
智旻还是会不定时的给我发来照片,这张是他在休假日的时候出去玩的照片,朋友们当时还打趣他真是被我牵住了。
他说哪是他被我牵住了,是我们一起牵住了对方。
被朋友怒骂秀恩爱倒霉三个月。
我们也不是经常在一起。
有的时候因为工作原因,我需要去外地出差一段时间,他总会恋恋不舍的说一定会想我的,然后两个人在门口腻歪很久,直到我说腿都麻了,他才很不舍的松开我。
“去了外面,要记得想我,要给我打电话,要给我发信息哦”
“我记住啦”
“我也会记得想你,给你打电话,给你发信息的…ㅠㅠ”
虽然已经交往很久了,他却还是像个热恋期的小孩子一样粘人。
“粘人精智旻再见^^”
“再见,要记得想我><”
看起来好委屈,但工作就是工作。
智旻还是会不定时的给我发来照片,这张是他在休假日的时候出去玩的照片,朋友们当时还打趣他真是被我牵住了。
他说哪是他被我牵住了,是我们一起牵住了对方。
被朋友怒骂秀恩爱倒霉三个月。
#心理按摩# wi崽的教育日记
记一个小男孩儿,开学第一天在和同学们聊天的时候我就注意到了他,因为他很“另类”。主要体现在言行上,当我说:“刚刚老师的要求你听清了吗?”其他孩子都会说:“听清楚了!”,而他的声音格外刺耳,“没有!”。第一次,我当他是真没听清,于是我又请了一位小帮手,我说:“那么请你再为他复述一遍吧~”这次,他依旧回答:“没有!”。从他嬉笑的表情中我感受到了:“新老师?那我来试试她的底线。”,于是我告诉他:“那这一次老师在你的身边再说一次,请全班同学也再听一遍,这次你能听清了吗?”,他说“我不想听清。”。由此,我知道他一定是个刺头儿,但时间有限,还是先让他跟着我复述一遍,来日方长,总能治得了他的。
在下课前,我给孩子们布置了一个任务,写下你想要的奖励和愿意接受的惩罚,第二天上交。果不其然,他不交。小组长跑来跟我告状说他没写。我表示没写可以先自己找找解决的方式,于是小组长想了想,撕了两张纸递给他,他的回复是“我不要”,并把它揉皱了塞进书桌。由于下一节课很快就开始了,我只得作罢,临走前我告诉他:“你跑不掉的,下节课我们接着谈。”
英语课一下课,我就走进教室抓住了他。我想,教室的环境太过嘈杂,他听不清我的话,我走不进他的心。于是,我决定拉着他坐在门口的长凳上聊聊,他见状撒腿就跑。当然,最终还是被我抓住了,扭捏地坐在了我身旁。
我:“你为什么不想写?”
他:“就是不想。”
我:“那我来猜一猜你的理由吧,是对我有意见?”
他摇头,我接着问:“那……是觉得写字太累了?”
他又摇头,我继续追问:“那……是不知道怎么写?”
他再次摇头,我:“那……是你觉得这个很没意思?”
他愣了一下,说:“是第三个。”,好嘛,可算被我抓到原因了。于是我紧接着告诉他:“不知道怎么写没有关系,我们一起来看看别人是怎么写的吧!”。他饶有趣味地看着我手里的那一叠纸张,我问他:“你觉得哪些写得好?哪些是不合适的?”他说:“打屁股不好,奖励文具挺好的。”我连忙接上话:“你知道为什么要设置惩罚吗?”,他说:“为了让我知错”。我告诉他:“是的,这是一个目的,当然惩罚也是要有用的惩罚。比如打屁股一下的作用是什么呢?再比如,练字一页的惩罚作用又是什么呢?哪个更好?”,他似乎话变多了,跟我说了很多。
我趁热打铁地问:“那你现在知道怎么写了吗?”,这一次,他点点头并答应我放学前会交给我的。
看似他是刺头儿,但其实他能听得进道理,这就很好。教育不是让他口服心不服,而是让他心悦诚服。布置任务也并非为了布置而去布置,最终是要有效用的。拿下他,似乎已经成功了80%,还有20%交给时间。剩下的小皮蛋儿们,我也会一个一个地拿捏住的!
记一个小男孩儿,开学第一天在和同学们聊天的时候我就注意到了他,因为他很“另类”。主要体现在言行上,当我说:“刚刚老师的要求你听清了吗?”其他孩子都会说:“听清楚了!”,而他的声音格外刺耳,“没有!”。第一次,我当他是真没听清,于是我又请了一位小帮手,我说:“那么请你再为他复述一遍吧~”这次,他依旧回答:“没有!”。从他嬉笑的表情中我感受到了:“新老师?那我来试试她的底线。”,于是我告诉他:“那这一次老师在你的身边再说一次,请全班同学也再听一遍,这次你能听清了吗?”,他说“我不想听清。”。由此,我知道他一定是个刺头儿,但时间有限,还是先让他跟着我复述一遍,来日方长,总能治得了他的。
在下课前,我给孩子们布置了一个任务,写下你想要的奖励和愿意接受的惩罚,第二天上交。果不其然,他不交。小组长跑来跟我告状说他没写。我表示没写可以先自己找找解决的方式,于是小组长想了想,撕了两张纸递给他,他的回复是“我不要”,并把它揉皱了塞进书桌。由于下一节课很快就开始了,我只得作罢,临走前我告诉他:“你跑不掉的,下节课我们接着谈。”
英语课一下课,我就走进教室抓住了他。我想,教室的环境太过嘈杂,他听不清我的话,我走不进他的心。于是,我决定拉着他坐在门口的长凳上聊聊,他见状撒腿就跑。当然,最终还是被我抓住了,扭捏地坐在了我身旁。
我:“你为什么不想写?”
他:“就是不想。”
我:“那我来猜一猜你的理由吧,是对我有意见?”
他摇头,我接着问:“那……是觉得写字太累了?”
他又摇头,我继续追问:“那……是不知道怎么写?”
他再次摇头,我:“那……是你觉得这个很没意思?”
他愣了一下,说:“是第三个。”,好嘛,可算被我抓到原因了。于是我紧接着告诉他:“不知道怎么写没有关系,我们一起来看看别人是怎么写的吧!”。他饶有趣味地看着我手里的那一叠纸张,我问他:“你觉得哪些写得好?哪些是不合适的?”他说:“打屁股不好,奖励文具挺好的。”我连忙接上话:“你知道为什么要设置惩罚吗?”,他说:“为了让我知错”。我告诉他:“是的,这是一个目的,当然惩罚也是要有用的惩罚。比如打屁股一下的作用是什么呢?再比如,练字一页的惩罚作用又是什么呢?哪个更好?”,他似乎话变多了,跟我说了很多。
我趁热打铁地问:“那你现在知道怎么写了吗?”,这一次,他点点头并答应我放学前会交给我的。
看似他是刺头儿,但其实他能听得进道理,这就很好。教育不是让他口服心不服,而是让他心悦诚服。布置任务也并非为了布置而去布置,最终是要有效用的。拿下他,似乎已经成功了80%,还有20%交给时间。剩下的小皮蛋儿们,我也会一个一个地拿捏住的!
我们内心的负面感觉、负面行为、人生的负面结果到底要从哪里解决?
现在我完全发现,是要从
【认知解决!!!】
因为是先有了一个负面认知/不是客观真相的认知
而我们按照这些认知去做事
就必然创造内心的痛苦、负面的行为、负面的结果!
但是过去不明白这个原理的时候
一旦出现内心的负面:
就会各种批评自己有情绪就是错、非要让自己开心、以及做各种事去寻求美好感觉…
各种批评自己哪些行为是不好的、然后让自己各种去做好行为
然后又痛苦自己的负面结果,但对于这个负面结果又无能为力,就只能怨天尤人,以及给自己一个命不好的结论…
现在就发现
这些完全不在有效解决的位置!
如果你想体验真正的有效解决
那欢迎你来觉察自己的内心世界/认知世界[心]
现在我完全发现,是要从
【认知解决!!!】
因为是先有了一个负面认知/不是客观真相的认知
而我们按照这些认知去做事
就必然创造内心的痛苦、负面的行为、负面的结果!
但是过去不明白这个原理的时候
一旦出现内心的负面:
就会各种批评自己有情绪就是错、非要让自己开心、以及做各种事去寻求美好感觉…
各种批评自己哪些行为是不好的、然后让自己各种去做好行为
然后又痛苦自己的负面结果,但对于这个负面结果又无能为力,就只能怨天尤人,以及给自己一个命不好的结论…
现在就发现
这些完全不在有效解决的位置!
如果你想体验真正的有效解决
那欢迎你来觉察自己的内心世界/认知世界[心]
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