我同期喜欢的三个歌手
周杰伦 孙燕姿 朴树
朴树 小朴 朴师傅
NEW BOY
很难想象
文艺青年小朴在1999年为windows98写的广告歌曲放在现在依然很酷 被无数乐队歌手翻唱
NEW BOY
就是这首歌 又阳光又颓废 他怎么做到的
我第一次对香烟产生好感和期待 就是那句
这有一只未来牌香烟 你不想尝尝吗
想啊 所以我买了三个火机 一个月抽不到三只 甚至三个月抽不到一只 但我喜欢那种有备无患的感觉
九月
很多年以后 我似乎懂了歌曲里呓语般的呢喃与重复
can you help me
can you hear me
can you stop me
do you believe me
can you lead me
can you lead me
can you lead me
......
我的师傅们应该能懂
旅途
1999年的《我去2000年》
我依然觉得它是朴树超神的一专
旅途又是超神的一首歌
好多人始于白桦林 那些花儿 后期又大火与平凡之路
但我超爱的是旅途 充满了哲学又超出了哲学
整首歌他都在讲故事 他没讲道理 但每一句都是道理
用哲学来讲 可以轻轻松松写一万字
当年我听得想哭
几十年过去了
我听到想哭的还是它
简单的几句话串起一个故事
真的那几句想起 真的超想哭：
我们路过高山
我们路过湖泊
我们路过森林
路过沙漠
路过人们的城堡和花园
路过幸福
我们路过痛苦
路过一个女人的温暖和眼泪
路过生命中漫无止境的寒冷和孤独
九月开始天气变冷 越来越寒冷
可以开始听我的朴树了
周杰伦 孙燕姿 朴树
朴树 小朴 朴师傅
NEW BOY
很难想象
文艺青年小朴在1999年为windows98写的广告歌曲放在现在依然很酷 被无数乐队歌手翻唱
NEW BOY
就是这首歌 又阳光又颓废 他怎么做到的
我第一次对香烟产生好感和期待 就是那句
这有一只未来牌香烟 你不想尝尝吗
想啊 所以我买了三个火机 一个月抽不到三只 甚至三个月抽不到一只 但我喜欢那种有备无患的感觉
九月
很多年以后 我似乎懂了歌曲里呓语般的呢喃与重复
can you help me
can you hear me
can you stop me
do you believe me
can you lead me
can you lead me
can you lead me
......
我的师傅们应该能懂
旅途
1999年的《我去2000年》
我依然觉得它是朴树超神的一专
旅途又是超神的一首歌
好多人始于白桦林 那些花儿 后期又大火与平凡之路
但我超爱的是旅途 充满了哲学又超出了哲学
整首歌他都在讲故事 他没讲道理 但每一句都是道理
用哲学来讲 可以轻轻松松写一万字
当年我听得想哭
几十年过去了
我听到想哭的还是它
简单的几句话串起一个故事
真的那几句想起 真的超想哭：
我们路过高山
我们路过湖泊
我们路过森林
路过沙漠
路过人们的城堡和花园
路过幸福
我们路过痛苦
路过一个女人的温暖和眼泪
路过生命中漫无止境的寒冷和孤独
九月开始天气变冷 越来越寒冷
可以开始听我的朴树了
【成尚荣：年轻的品格】网上流传着一张照片，著名教育专家成尚荣和孩子们一起席地而坐。当时他已年近八旬，他也自知，那一蹲一站于他是吃力的，但在儿童“沸腾的审美情绪”面前，他还是选择了跟儿童一样的姿势与他们对话。
“他，有着让人过目难忘的气质，高大的身材，轩昂的气宇，炯炯的目光，纹丝不乱的发型，还有冬日里的围巾。”南京市琅琊路小学校长戚韵东这番描述可谓是成尚荣形象的“写真”。
“一席谈吐，能够点醒误入藕花深处的教育者，让听过的老师明白，教师是派到儿童世界去的文化使者，教育的过程是充满道德的，智慧是有道德的。一席谈吐，能够点亮着急赶路的名师的前行方向，让听过的名师知晓：失去童心，便失去真心；失去真心，便失去真人。做一个精神灿烂的人，给每个儿童提供合适的教育，是名师应有的追求。”清华附小校长窦桂梅则道出了成尚荣给予教师的精神启迪。
成尚荣自嘲地称自己是“迟飞的鸟”，“退休后才安下心来，真正地读一点儿书，写一点儿小文章”。近年，这位老教育人不断有新书问世：《成尚荣教育文丛》《做中国立德树人好教师》等。不久前，他的教育随笔集《年轻的品格：教师的精神气象》由长江文艺出版社出版。在这本书中，成尚荣提出，教师的精神成长、教师精神世界的丰盈与深刻，比什么都重要。弘扬教育家精神，要从培养年轻的品格开始。
位于南京市鼓楼区中央路两侧的傅厚岗曾住过几位大家：徐悲鸿、傅抱石、林散之……家住傅厚岗的成尚荣常在他们的故居前驻足。只见故屋，如见故人，在这些文化大家的故事里，他读到视野、胸怀、智慧，也读到中华文化的精神内涵与深厚品格。
成尚荣说，讲述故事需要一只内容丰富的工具箱。作为资深教育人，他的工具箱里有书籍、艺术、课程和教科书。他用自己教育岁月里的思考为我们讲述他所理解的“教师成长”，以及如何成为一名有精神气象的教育者。
青春
读书周刊：您为自己的新书取名为《年轻的品格：教师的精神气象》，为什么强调“年轻”？“年轻的品格”与教师精神有怎样的联系？
成尚荣：关于教师的青春话题，是我这些年观察、思考、写作比较多的。年轻，不止是人生中的一个阶段，年轻本身意味着品格。年轻的品格具有成长性，因而具有终身性。青春是青年教师绕不开的、关于人生意义与价值的问题。从李吉林老师的故事中，我们可以看到，教师的青春年华和孩子在一起，在教书育人中，“长大的儿童”成了青春的另一种称号。当然，究竟何为“年轻的品格”，有不少问题还有待继续深入研究。
读书周刊：人总是害怕衰老的，您有这样的恐惧吗？
成尚荣：我自然也怕老去，但还比较坦然。平日走在大街上，我常常不自觉地追赶年轻人的脚步，从步幅到步频。这样做，也许是想再做一回年轻人。不过，我总觉得自己还没有老，即使脚步跟不上，心一定要跟上，有青春的心态，才有青春的书写，也许这就是年轻的品格。
读书周刊：确实，您的文字有种青春的气象，而且富于诗意，自成风格，这种风格是怎样形成的？
成尚荣：有人曾开玩笑说，这是“成氏风格”。在我看来，风格是人的影子，其意是人的个性使然，其意还在风格任人去评说。我也不知道自己的写作风格究竟是什么，只知道那些文字是从我的心里流淌出来的，大概真实、自然与诗意，就是我的风格。不管风格不风格，有一点我是认同的，那就是相信黑格尔对美的定义：美是用感性表达理念和理性。黑格尔的话与中国文化传统中的“感悟”，以及宗白华在《美学散步》中提及的“直觉把握”相通。所以，我认为写作首先是打开感性之眼，运用自己的直觉把握。我自觉而又不自觉地坚持了这一点。每次写作，总觉得自己的心灵又敞开了一次，又自由呼吸了一次，似乎是沿着斜坡向上起飞。心灵的自由才是最佳的写作状态，也是最适宜的写作风格。
读书周刊：关于教育写作，您提出：不必把教育写作看得过于神圣，但心里一定要有“神光”；不必把教育写作看得过于神秘，不妨从有感而发开始；不必把教育写作看得过于专业，不妨把视野放开；不必把理论看得过重，但一定要用感性去表达理性。您这“四个不必论”挺有意思。
成尚荣：写作当然是崇高的、神圣的。但是，写作，包括教育写作，别过于强调崇高感、神圣感，而一定要倡导生活感，要有梦想。读师范时，我曾对要好的同学说：“以后我一定要有篇文章登在《新华日报》上。”也许那是我教育写作梦的开启。有没有这样的梦很不一样，至今我还常常提起它，因为它已长在我的心里了。
师范毕业，等待分配工作的那段时间，我看了不少电影文学类的刊物，像着了魔似的。边看边想，我能不能也写个电影文学作品呢？如果能拍成电影更好。这也是一个梦，可至今都没有实现，不过梦已写在我的教育生涯里。我想，自己的教育人生不就是个美好的电影脚本吗？我们不正是在讲述自己如电影一样的教育故事吗？
读书周刊：您写作的灵感来自哪里？
成尚荣：当了小学教师，我曾写过《柿子下的故事》，写的是校园里两棵柿子树结满了红红的柿子，成熟了，分给全校的同学，一人一只。故事登在儿童刊物上。现在想来，教育写作恐怕不能离开校园，更不能离开儿童。教育写作的源泉是丰富的校园生活，儿童则是灵魂的天使。我们得主动邀请灵感，教育写作就是把自己的灵魂安顿在校园里。
成长
读书周刊：在您最初走上讲台的时候，有哪些印象深刻的事？
成尚荣：我六七岁的时候从出生地吕四渔场来到了南通城里，在濠河旁的三所母校——南通师范学校第一附属小学、南通中学、南通师范学校度过了我的小学、初中、中师时光。我1962年中师毕业，一直到暑假结束，才接到通知让我去南通师范学校第二附属小学任教。我感到自己被幸运之神眷顾了。走上讲台的第一年，学校就安排我教六年级毕业班。校长说，年轻没经验没关系，学校相信你。
读书周刊：您跟李吉林老师是同事？
成尚荣：是的。我参与了李吉林老师“情境教育”的研究，1984年调往省教育厅工作后，仍参与研究，那是我的黄金时期。那六年的研究让我重新认识、发现了教育。我体会到，教育研究不在教育之外，而在教育本身。一个好教师，不仅要爱教育，还要研究教育，而教育研究，不能离开教学，也不能离开儿童。
读书周刊：在具体的研究工作中，您有哪些体会和收获？
成尚荣：记得一次李老师对情境教育之“情”有一些新的想法：情境教育只讲“情”不讲“理”吗？“情”与“理”相悖吗？“情”与“理”如何融合？她邀我去请教华东师大的杜殿坤教授，上海师大的吴立岗教授，南通师专的徐应佩、周涌泉等教授。多少次的拜访，多少次的讨论，多少次的梳理，已经记不清了。记得其中一次是一个晚上，在南通的南公园宾馆，杜教授作了讲解；一次是在无锡，我们向吴教授追问个性发展问题；一次是在校园里，徐应佩、周涌泉二位教授侃侃而谈……由此，以研究的方式做教师，做学者型教师，像一颗种子悄然播在我心中。
读书周刊：您的身份在成长的过程中发生了转换，从小学教师到教育科研工作者，您对教育专业如何理解？如何看待专业身份与名师成长？
成尚荣：我对专业的理解，不囿于学科，也不囿于课程，而要在人的问题上，在文化问题上，在教育改革、发展的一些大问题上进行深度的阐释和建构，这样的专业是大专业。由此，对教师的专业发展，我曾提出“第一专业”的命题。对教师专业发展如此，对教育科研工作者也应有这样的理解与要求。
从不同的角度，在不同的层面和不同的情境中，教师有不同的专业身份及其解释，体现不同的意义。只有厘清教师专业身份的结构和内涵，才能较为完整、准确地把握教师专业身份的含义和价值，才能有效地推动教师专业身份的建构。专业身份让名师飞得更高，走得更远。
儿童
读书周刊：您的《儿童立场》一书去年作为中国教育报读书会的共读书目，吸引了全国众多教师共读。我注意到，在《年轻的品格：教师的精神气象》中，也设有专辑讨论“儿童的秩序”。“儿童”为什么成为您的重要研究课题？
成尚荣：我一直认为，儿童研究应该是教育研究的母题，教育的一切研究都要从儿童出发。在现实中，儿童也的确在我的教育生活中沸腾着。我喜欢美学之父鲍姆嘉登谈及“审美情绪”时用的“沸腾”这个词，我相信，在沸腾的审美生活中，儿童才是鲜活的。
读书周刊：智慧的教师应该拥有什么样的儿童观？
成尚荣：智慧有大小之分。庄子在《齐物论》里说：“大知闲闲，小知间间。大言炎炎，小言詹詹。”教师应该是有大智慧的人。教师的大智慧在于对儿童的研究，来自对儿童的认识和发现。这是因为，儿童是教育的主语，教师的智慧与使命，就是保护并建构这块神圣的根据地，让它安全、健康、丰富、充实，逐步强大起来；教师在保护与建构这块根据地的同时也建构起自己的精神高地，生长起自己的智慧。
读书周刊：在《儿童立场》中，您写道：“小学教育好比一个谜语，这是人生之谜，解开谜就会拥有更美的人生。”这句话的迷人之处不仅在于修辞，更在于道出了教育的真谛。
成尚荣：作为“派到儿童世界去的文化使者”，我虽已年至耄耋，却总觉得有一颗童心在胸腔里活泼地跳跃，于是我有了一颗灵魂。这颗成熟了的童心和真正的灵魂是我在通师二附的校园里获得的。对我来说，那是我心灵的谷仓和深藏的水井，那也是我教育之旅的源泉。（本报记者 王珺）
“他，有着让人过目难忘的气质，高大的身材，轩昂的气宇，炯炯的目光，纹丝不乱的发型，还有冬日里的围巾。”南京市琅琊路小学校长戚韵东这番描述可谓是成尚荣形象的“写真”。
“一席谈吐，能够点醒误入藕花深处的教育者，让听过的老师明白，教师是派到儿童世界去的文化使者，教育的过程是充满道德的，智慧是有道德的。一席谈吐，能够点亮着急赶路的名师的前行方向，让听过的名师知晓：失去童心，便失去真心；失去真心，便失去真人。做一个精神灿烂的人，给每个儿童提供合适的教育，是名师应有的追求。”清华附小校长窦桂梅则道出了成尚荣给予教师的精神启迪。
成尚荣自嘲地称自己是“迟飞的鸟”，“退休后才安下心来，真正地读一点儿书，写一点儿小文章”。近年，这位老教育人不断有新书问世：《成尚荣教育文丛》《做中国立德树人好教师》等。不久前，他的教育随笔集《年轻的品格：教师的精神气象》由长江文艺出版社出版。在这本书中，成尚荣提出，教师的精神成长、教师精神世界的丰盈与深刻，比什么都重要。弘扬教育家精神，要从培养年轻的品格开始。
位于南京市鼓楼区中央路两侧的傅厚岗曾住过几位大家：徐悲鸿、傅抱石、林散之……家住傅厚岗的成尚荣常在他们的故居前驻足。只见故屋，如见故人，在这些文化大家的故事里，他读到视野、胸怀、智慧，也读到中华文化的精神内涵与深厚品格。
成尚荣说，讲述故事需要一只内容丰富的工具箱。作为资深教育人，他的工具箱里有书籍、艺术、课程和教科书。他用自己教育岁月里的思考为我们讲述他所理解的“教师成长”，以及如何成为一名有精神气象的教育者。
青春
读书周刊：您为自己的新书取名为《年轻的品格：教师的精神气象》，为什么强调“年轻”？“年轻的品格”与教师精神有怎样的联系？
成尚荣：关于教师的青春话题，是我这些年观察、思考、写作比较多的。年轻，不止是人生中的一个阶段，年轻本身意味着品格。年轻的品格具有成长性，因而具有终身性。青春是青年教师绕不开的、关于人生意义与价值的问题。从李吉林老师的故事中，我们可以看到，教师的青春年华和孩子在一起，在教书育人中，“长大的儿童”成了青春的另一种称号。当然，究竟何为“年轻的品格”，有不少问题还有待继续深入研究。
读书周刊：人总是害怕衰老的，您有这样的恐惧吗？
成尚荣：我自然也怕老去，但还比较坦然。平日走在大街上，我常常不自觉地追赶年轻人的脚步，从步幅到步频。这样做，也许是想再做一回年轻人。不过，我总觉得自己还没有老，即使脚步跟不上，心一定要跟上，有青春的心态，才有青春的书写，也许这就是年轻的品格。
读书周刊：确实，您的文字有种青春的气象，而且富于诗意，自成风格，这种风格是怎样形成的？
成尚荣：有人曾开玩笑说，这是“成氏风格”。在我看来，风格是人的影子，其意是人的个性使然，其意还在风格任人去评说。我也不知道自己的写作风格究竟是什么，只知道那些文字是从我的心里流淌出来的，大概真实、自然与诗意，就是我的风格。不管风格不风格，有一点我是认同的，那就是相信黑格尔对美的定义：美是用感性表达理念和理性。黑格尔的话与中国文化传统中的“感悟”，以及宗白华在《美学散步》中提及的“直觉把握”相通。所以，我认为写作首先是打开感性之眼，运用自己的直觉把握。我自觉而又不自觉地坚持了这一点。每次写作，总觉得自己的心灵又敞开了一次，又自由呼吸了一次，似乎是沿着斜坡向上起飞。心灵的自由才是最佳的写作状态，也是最适宜的写作风格。
读书周刊：关于教育写作，您提出：不必把教育写作看得过于神圣，但心里一定要有“神光”；不必把教育写作看得过于神秘，不妨从有感而发开始；不必把教育写作看得过于专业，不妨把视野放开；不必把理论看得过重，但一定要用感性去表达理性。您这“四个不必论”挺有意思。
成尚荣：写作当然是崇高的、神圣的。但是，写作，包括教育写作，别过于强调崇高感、神圣感，而一定要倡导生活感，要有梦想。读师范时，我曾对要好的同学说：“以后我一定要有篇文章登在《新华日报》上。”也许那是我教育写作梦的开启。有没有这样的梦很不一样，至今我还常常提起它，因为它已长在我的心里了。
师范毕业，等待分配工作的那段时间，我看了不少电影文学类的刊物，像着了魔似的。边看边想，我能不能也写个电影文学作品呢？如果能拍成电影更好。这也是一个梦，可至今都没有实现，不过梦已写在我的教育生涯里。我想，自己的教育人生不就是个美好的电影脚本吗？我们不正是在讲述自己如电影一样的教育故事吗？
读书周刊：您写作的灵感来自哪里？
成尚荣：当了小学教师，我曾写过《柿子下的故事》，写的是校园里两棵柿子树结满了红红的柿子，成熟了，分给全校的同学，一人一只。故事登在儿童刊物上。现在想来，教育写作恐怕不能离开校园，更不能离开儿童。教育写作的源泉是丰富的校园生活，儿童则是灵魂的天使。我们得主动邀请灵感，教育写作就是把自己的灵魂安顿在校园里。
成长
读书周刊：在您最初走上讲台的时候，有哪些印象深刻的事？
成尚荣：我六七岁的时候从出生地吕四渔场来到了南通城里，在濠河旁的三所母校——南通师范学校第一附属小学、南通中学、南通师范学校度过了我的小学、初中、中师时光。我1962年中师毕业，一直到暑假结束，才接到通知让我去南通师范学校第二附属小学任教。我感到自己被幸运之神眷顾了。走上讲台的第一年，学校就安排我教六年级毕业班。校长说，年轻没经验没关系，学校相信你。
读书周刊：您跟李吉林老师是同事？
成尚荣：是的。我参与了李吉林老师“情境教育”的研究，1984年调往省教育厅工作后，仍参与研究，那是我的黄金时期。那六年的研究让我重新认识、发现了教育。我体会到，教育研究不在教育之外，而在教育本身。一个好教师，不仅要爱教育，还要研究教育，而教育研究，不能离开教学，也不能离开儿童。
读书周刊：在具体的研究工作中，您有哪些体会和收获？
成尚荣：记得一次李老师对情境教育之“情”有一些新的想法：情境教育只讲“情”不讲“理”吗？“情”与“理”相悖吗？“情”与“理”如何融合？她邀我去请教华东师大的杜殿坤教授，上海师大的吴立岗教授，南通师专的徐应佩、周涌泉等教授。多少次的拜访，多少次的讨论，多少次的梳理，已经记不清了。记得其中一次是一个晚上，在南通的南公园宾馆，杜教授作了讲解；一次是在无锡，我们向吴教授追问个性发展问题；一次是在校园里，徐应佩、周涌泉二位教授侃侃而谈……由此，以研究的方式做教师，做学者型教师，像一颗种子悄然播在我心中。
读书周刊：您的身份在成长的过程中发生了转换，从小学教师到教育科研工作者，您对教育专业如何理解？如何看待专业身份与名师成长？
成尚荣：我对专业的理解，不囿于学科，也不囿于课程，而要在人的问题上，在文化问题上，在教育改革、发展的一些大问题上进行深度的阐释和建构，这样的专业是大专业。由此，对教师的专业发展，我曾提出“第一专业”的命题。对教师专业发展如此，对教育科研工作者也应有这样的理解与要求。
从不同的角度，在不同的层面和不同的情境中，教师有不同的专业身份及其解释，体现不同的意义。只有厘清教师专业身份的结构和内涵，才能较为完整、准确地把握教师专业身份的含义和价值，才能有效地推动教师专业身份的建构。专业身份让名师飞得更高，走得更远。
儿童
读书周刊：您的《儿童立场》一书去年作为中国教育报读书会的共读书目，吸引了全国众多教师共读。我注意到，在《年轻的品格：教师的精神气象》中，也设有专辑讨论“儿童的秩序”。“儿童”为什么成为您的重要研究课题？
成尚荣：我一直认为，儿童研究应该是教育研究的母题，教育的一切研究都要从儿童出发。在现实中，儿童也的确在我的教育生活中沸腾着。我喜欢美学之父鲍姆嘉登谈及“审美情绪”时用的“沸腾”这个词，我相信，在沸腾的审美生活中，儿童才是鲜活的。
读书周刊：智慧的教师应该拥有什么样的儿童观？
成尚荣：智慧有大小之分。庄子在《齐物论》里说：“大知闲闲，小知间间。大言炎炎，小言詹詹。”教师应该是有大智慧的人。教师的大智慧在于对儿童的研究，来自对儿童的认识和发现。这是因为，儿童是教育的主语，教师的智慧与使命，就是保护并建构这块神圣的根据地，让它安全、健康、丰富、充实，逐步强大起来；教师在保护与建构这块根据地的同时也建构起自己的精神高地，生长起自己的智慧。
读书周刊：在《儿童立场》中，您写道：“小学教育好比一个谜语，这是人生之谜，解开谜就会拥有更美的人生。”这句话的迷人之处不仅在于修辞，更在于道出了教育的真谛。
成尚荣：作为“派到儿童世界去的文化使者”，我虽已年至耄耋，却总觉得有一颗童心在胸腔里活泼地跳跃，于是我有了一颗灵魂。这颗成熟了的童心和真正的灵魂是我在通师二附的校园里获得的。对我来说，那是我心灵的谷仓和深藏的水井，那也是我教育之旅的源泉。（本报记者 王珺）
“相遇即是缘分”，抹茶咖啡店背后的蝴蝶效应
不知看到这本书名的时候，内心❤是否也有这样的疑问❓为什么是周一喝抹茶呢？为何是其他的日子，还非得是抹茶呢？
书籍；《星期一，喝抹茶》
作者❤：［日］青山美智子
译者❤：吕灵芝
出版社❤：湖南文艺出版社
开启阅读，你会发现，《星期一，喝抹茶》的这样一个设定，即是一次偶遇，也有着太多的巧合。
偶遇，源自于很多服务行业都会安排在周一店休，错开客流量的周末，也保障店员的正常休息。
咖啡店也是固定周一店休的，只不过有一个任性的老板，会在休息日或下班后搞些活动，主打一个随缘，“相遇即是缘分”。
草率地改了招牌的名称，菜单上也只有三个单品，除了浓茶、薄茶，就是都带和果子，可不就是一个随性。
然而，正是这份随性，却有着强硬的蝴蝶效应，在无形之后推动大家的生活。
书中12个小节，分别以第一人称的视角出发，讲述自己的故事以及对生活的领悟，其中还一个主角，是一只可爱的白色小猫。
看似很平常的内容，却有一份难以言语的美好，因为他们每一个人都在奔走美好生活的道路上，也给我们带来治愈。
每一个故事，都可以独立来讲述，却又有着不可分割的联系，或多或少都能看到那家抹茶咖啡店的影子，好似能看到有只蝴蝶不停煽动的身影。
特别喜欢文中的这段话：“最美好的事情在于，那些在远方成为‘纽带’的人，并不知道自己给某个人带来了幸福。自己用心经营的关于生活的产物，无形中推动了陌生人的生活。”
不就像一只小翅膀带来的效应嘛，他们都美好带给我们治愈，促使我们积极地面对生活。
不知看到这本书名的时候，内心❤是否也有这样的疑问❓为什么是周一喝抹茶呢？为何是其他的日子，还非得是抹茶呢？
书籍；《星期一，喝抹茶》
作者❤：［日］青山美智子
译者❤：吕灵芝
出版社❤：湖南文艺出版社
开启阅读，你会发现，《星期一，喝抹茶》的这样一个设定，即是一次偶遇，也有着太多的巧合。
偶遇，源自于很多服务行业都会安排在周一店休，错开客流量的周末，也保障店员的正常休息。
咖啡店也是固定周一店休的，只不过有一个任性的老板，会在休息日或下班后搞些活动，主打一个随缘，“相遇即是缘分”。
草率地改了招牌的名称，菜单上也只有三个单品，除了浓茶、薄茶，就是都带和果子，可不就是一个随性。
然而，正是这份随性，却有着强硬的蝴蝶效应，在无形之后推动大家的生活。
书中12个小节，分别以第一人称的视角出发，讲述自己的故事以及对生活的领悟，其中还一个主角，是一只可爱的白色小猫。
看似很平常的内容，却有一份难以言语的美好，因为他们每一个人都在奔走美好生活的道路上，也给我们带来治愈。
每一个故事，都可以独立来讲述，却又有着不可分割的联系，或多或少都能看到那家抹茶咖啡店的影子，好似能看到有只蝴蝶不停煽动的身影。
特别喜欢文中的这段话：“最美好的事情在于，那些在远方成为‘纽带’的人，并不知道自己给某个人带来了幸福。自己用心经营的关于生活的产物，无形中推动了陌生人的生活。”
不就像一只小翅膀带来的效应嘛，他们都美好带给我们治愈，促使我们积极地面对生活。
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