科普：美丽诺羊毛，第二层肌肤
75年的制鞋工艺，为什么EMU只采用美丽诺羊毛皮制鞋？
第二层肌肤，双脚小空调：EMU使用的美丽诺羊毛，世界上最好的天然保暖材质之一，最优质的美丽诺羊毛只产于澳洲，柔软、亲肤、透气、速干、抗菌防臭，是天然活性纤维，宛如第二层肌肤，会随着穿着者的体温变化而做出反应，天冷保暖，天热散热。相对于普通羊毛，美丽诺羊毛更为纤细柔软，纤维直径只有12.5-22.5微米，而普通羊毛纤维直径在24.5-50微米。
室内室外都轻量化：75年的制鞋历史，EMU始终使用最好的美丽诺羊毛。通过长久的进化，美丽诺羊毛适应了世界上最为恶劣的气候，并进化出自身天然的紫外线防护功能，极致轻量化，被广泛应用于户外场景。其超细微卷的纤维结构，不仅具有超凡的柔顺度和柔肤性，还能锁住空气，形成一个空间，让皮肤隔离于寒冷环境，保暖不黏湿双脚，均衡透气，也是室内理想的居家伴侣，天然的抑味，赤足穿行不臭。
平滑、细腻、耐穿：EMU采用的是混血美丽诺羊毛皮，来自澳洲纯种美丽诺羊+边区莱斯特绵羊的混血羊后代。混血美丽诺羊毛皮保留了纯种美丽诺羊毛的亲肤柔软性，但又从基因上改良了纯种美丽诺羊皮的皱纹，继承了边区莱斯特羊皮的平滑、细腻、结实，让奢华的脚感加倍提升。
地球友好：EMU是自然为本的品牌，不同于市面上雪地靴通常使用的合成纤维，EMU使用的美丽诺羊毛，可再生、可生物降解和100%天然，非常环保，仅6个月就可被生物降解，而合成纤维需40年才可被生物降解。
洗护小知识：每一双EMU都获得了国际羊毛局（Woolmark Company）认证。推荐使用专用羊毛洗剂擦拭清洗，30摄氏度水温清洗，常温晾干、存放，注意防虫防蛀。
75年的制鞋工艺，为什么EMU只采用美丽诺羊毛皮制鞋？
第二层肌肤，双脚小空调：EMU使用的美丽诺羊毛，世界上最好的天然保暖材质之一，最优质的美丽诺羊毛只产于澳洲，柔软、亲肤、透气、速干、抗菌防臭，是天然活性纤维，宛如第二层肌肤，会随着穿着者的体温变化而做出反应，天冷保暖，天热散热。相对于普通羊毛，美丽诺羊毛更为纤细柔软，纤维直径只有12.5-22.5微米，而普通羊毛纤维直径在24.5-50微米。
室内室外都轻量化：75年的制鞋历史，EMU始终使用最好的美丽诺羊毛。通过长久的进化，美丽诺羊毛适应了世界上最为恶劣的气候，并进化出自身天然的紫外线防护功能，极致轻量化，被广泛应用于户外场景。其超细微卷的纤维结构，不仅具有超凡的柔顺度和柔肤性，还能锁住空气，形成一个空间，让皮肤隔离于寒冷环境，保暖不黏湿双脚，均衡透气，也是室内理想的居家伴侣，天然的抑味，赤足穿行不臭。
平滑、细腻、耐穿：EMU采用的是混血美丽诺羊毛皮，来自澳洲纯种美丽诺羊+边区莱斯特绵羊的混血羊后代。混血美丽诺羊毛皮保留了纯种美丽诺羊毛的亲肤柔软性，但又从基因上改良了纯种美丽诺羊皮的皱纹，继承了边区莱斯特羊皮的平滑、细腻、结实，让奢华的脚感加倍提升。
地球友好：EMU是自然为本的品牌，不同于市面上雪地靴通常使用的合成纤维，EMU使用的美丽诺羊毛，可再生、可生物降解和100%天然，非常环保，仅6个月就可被生物降解，而合成纤维需40年才可被生物降解。
洗护小知识：每一双EMU都获得了国际羊毛局（Woolmark Company）认证。推荐使用专用羊毛洗剂擦拭清洗，30摄氏度水温清洗，常温晾干、存放，注意防虫防蛀。
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【为实现“双碳”目标提供基础性战略性支撑】当今世界，新一轮科技革命和产业变革深入发展，全球创新版图、经济结构正在重构，“双碳”成为世界各国竞先布局的科技发展新领域新赛道。高校作为“关键少数”，因其独特的资源禀赋、人才储备和科技支撑能力，在服务国家“双碳”战略进程中天地广阔、大有可为。2021年7月，教育部印发《高等学校碳中和科技创新行动计划》。2022年4月，教育部印发《加强碳达峰碳中和高等教育人才培养体系建设工作方案》。两个指导性文件的出台，为高校扛起服务国家“双碳”战略的新使命提供了重要实现路径。新征程上，高校应心怀“国之大者”，聚焦“双碳”目标任务，从人才培养、科学研究、国际交流合作、内部治理等维度，系统构建高水平服务“双碳”工作体系，为实现“双碳”提供强有力的基础性、战略性支撑。
强化“双碳”人才自主供给。人才培养是高校的首要任务，自2020年我国提出“双碳”目标以来，国内能源、建筑、环保等行业对“双碳”人才的需求激增，但对于一个新兴的领域来说，当前国内高校“双碳”人才培养体系建设刚起步，“双碳”专业数量较少，新能源、储能、氢能和碳捕集人才较为紧缺，产教融合协同育人相对薄弱。高校应深化“双碳”人才培养供给侧改革，加强“双碳”人才需求动态分析，布局增设储能等“双碳”相关专业，支持建设与“双碳”直接相关的硕士、博士学位授权点，形成本硕博贯通自主培养的“双碳”人才培养体系。结合新工科、新医科、新农科、新文科建设，以实施“强基计划”“拔尖创新人才培养计划2.0”为抓手，一体化推进“双碳”专业、课程、教材、实践基地等教学资源建设，深化学科交叉、科教融汇、产教融合。鼓励基础条件好、行业特色鲜明的高校，成立具有实体性质的碳中和领域教学机构，加强与能源、交通和建筑等行业的大中型和专精特新企业合作，实施产学合作协同育人，探索体现“双碳”特点、符合产业需求的产教融合、校企合作多元协同育人机制。
助力“双碳”科技自立自强。“双碳”转型是基于科技革命的创新推动，只有立足于高水平的科技自立自强，才能加快绿色低碳科技革命，推动能耗双控转向碳排放双控。高校是基础研究的主力军和科技创新的策源地，应突出有组织科研，为“双碳”提供高水平的科技支撑。基础研究是科技创新的源头活水，要主动适应现代知识生产方式变革，优化科研范式和组织模式，加强“双碳”相关基础科学的前瞻性、战略性、系统性研究，构建我国“双碳”自主知识体系，为实现“双碳”提供基础理论支撑和技术源头供给。加强全国重点实验室等国家战略科技力量建设，瞄准低碳、零碳、负碳等碳中和领域关键共性技术问题，着力组建大团队、承接大项目、开展大攻关、产生大成果，努力实现关键核心技术的重大突破。产学研合作是推动高校科技创新、提高科技成果转化效率的有效途径。高校要与地方政府、企事业单位、科研机构、行业企业建立产学研用全链条的协同创新机制，加速碳中和科技成果转化及产业化，驱动产业转型升级、绿色低碳发展。
提高“双碳”开放合作水平。实现“双碳”，是我国主动担当大国责任、推动构建人类命运共同体的实际行动。我国高校应坚持开放共享、合作共赢、自主安全的理念，推动“双碳”领域教育国际合作向更高水平发展。在人才培养方面，建立与世界高水平大学学生双向交流机制，有效利用优质教育资源和各类创新要素，培养具有国际化视野和国际竞争力、通晓国际碳市场运行规则、能够参与全球碳治理的高素质国际化人才。在师资建设方面，主动参与“一带一路”教育行动，建设碳中和领域创新引智基地，引进或聘请一批“双碳”领域高水平外籍专家学者来校任教，或合作教学、科研和参与学科建设等。在科学研究方面，联合世界高水平大学或科研机构建设国际联合实验室等平台，常态化举办“双碳”领域国际学术活动，主动发起或参与国际“双碳”领域重大科学工程或计划，积极参与全球环境与气候治理，提升我国高校国际影响力和“双碳”话语权。
完善“双碳”内部治理体系。高校要将碳中和理念融入内部治理体系和治理能力现代化建设，全面实施绿色低碳校园行动，努力成为实现碳中和的先行者和示范者。要将党中央关于“双碳”的创新理论和部署要求融入思政课程和课程思政教学中，开设碳中和、绿色发展和生态文明等相关通识教育课程，同时利用第二课堂开展宣传教育、文明创建、生活体验等活动，多形式普及“双碳”知识，培育绿色低碳、简约适度的校园新风尚。能源是实现“双碳”的重点领域。高校应结合所在地的自然禀赋、区域文化、经济发展等情况，科学规划符合办学定位和教育规律的校园功能布局，将节能减碳等绿色发展理念融入基础设施建设中，加大新能源技术的使用和推广力度，有效降低校园各种碳排放。数字化是教育未来创新发展的重要趋势。高校要将数字化转型全面融入办学治校之中，充分利用互联网、大数据、人工智能等现代技术，构建智慧能源运营管理等数字化平台等，推进能源供给智慧化、精准化、效益化，实现以数字化促进治理现代化、以治理现代化促进绿色低碳化。 （作者：陈超凡 系福建师范大学马克思主义学院副教授）
强化“双碳”人才自主供给。人才培养是高校的首要任务，自2020年我国提出“双碳”目标以来，国内能源、建筑、环保等行业对“双碳”人才的需求激增，但对于一个新兴的领域来说，当前国内高校“双碳”人才培养体系建设刚起步，“双碳”专业数量较少，新能源、储能、氢能和碳捕集人才较为紧缺，产教融合协同育人相对薄弱。高校应深化“双碳”人才培养供给侧改革，加强“双碳”人才需求动态分析，布局增设储能等“双碳”相关专业，支持建设与“双碳”直接相关的硕士、博士学位授权点，形成本硕博贯通自主培养的“双碳”人才培养体系。结合新工科、新医科、新农科、新文科建设，以实施“强基计划”“拔尖创新人才培养计划2.0”为抓手，一体化推进“双碳”专业、课程、教材、实践基地等教学资源建设，深化学科交叉、科教融汇、产教融合。鼓励基础条件好、行业特色鲜明的高校，成立具有实体性质的碳中和领域教学机构，加强与能源、交通和建筑等行业的大中型和专精特新企业合作，实施产学合作协同育人，探索体现“双碳”特点、符合产业需求的产教融合、校企合作多元协同育人机制。
助力“双碳”科技自立自强。“双碳”转型是基于科技革命的创新推动，只有立足于高水平的科技自立自强，才能加快绿色低碳科技革命，推动能耗双控转向碳排放双控。高校是基础研究的主力军和科技创新的策源地，应突出有组织科研，为“双碳”提供高水平的科技支撑。基础研究是科技创新的源头活水，要主动适应现代知识生产方式变革，优化科研范式和组织模式，加强“双碳”相关基础科学的前瞻性、战略性、系统性研究，构建我国“双碳”自主知识体系，为实现“双碳”提供基础理论支撑和技术源头供给。加强全国重点实验室等国家战略科技力量建设，瞄准低碳、零碳、负碳等碳中和领域关键共性技术问题，着力组建大团队、承接大项目、开展大攻关、产生大成果，努力实现关键核心技术的重大突破。产学研合作是推动高校科技创新、提高科技成果转化效率的有效途径。高校要与地方政府、企事业单位、科研机构、行业企业建立产学研用全链条的协同创新机制，加速碳中和科技成果转化及产业化，驱动产业转型升级、绿色低碳发展。
提高“双碳”开放合作水平。实现“双碳”，是我国主动担当大国责任、推动构建人类命运共同体的实际行动。我国高校应坚持开放共享、合作共赢、自主安全的理念，推动“双碳”领域教育国际合作向更高水平发展。在人才培养方面，建立与世界高水平大学学生双向交流机制，有效利用优质教育资源和各类创新要素，培养具有国际化视野和国际竞争力、通晓国际碳市场运行规则、能够参与全球碳治理的高素质国际化人才。在师资建设方面，主动参与“一带一路”教育行动，建设碳中和领域创新引智基地，引进或聘请一批“双碳”领域高水平外籍专家学者来校任教，或合作教学、科研和参与学科建设等。在科学研究方面，联合世界高水平大学或科研机构建设国际联合实验室等平台，常态化举办“双碳”领域国际学术活动，主动发起或参与国际“双碳”领域重大科学工程或计划，积极参与全球环境与气候治理，提升我国高校国际影响力和“双碳”话语权。
完善“双碳”内部治理体系。高校要将碳中和理念融入内部治理体系和治理能力现代化建设，全面实施绿色低碳校园行动，努力成为实现碳中和的先行者和示范者。要将党中央关于“双碳”的创新理论和部署要求融入思政课程和课程思政教学中，开设碳中和、绿色发展和生态文明等相关通识教育课程，同时利用第二课堂开展宣传教育、文明创建、生活体验等活动，多形式普及“双碳”知识，培育绿色低碳、简约适度的校园新风尚。能源是实现“双碳”的重点领域。高校应结合所在地的自然禀赋、区域文化、经济发展等情况，科学规划符合办学定位和教育规律的校园功能布局，将节能减碳等绿色发展理念融入基础设施建设中，加大新能源技术的使用和推广力度，有效降低校园各种碳排放。数字化是教育未来创新发展的重要趋势。高校要将数字化转型全面融入办学治校之中，充分利用互联网、大数据、人工智能等现代技术，构建智慧能源运营管理等数字化平台等，推进能源供给智慧化、精准化、效益化，实现以数字化促进治理现代化、以治理现代化促进绿色低碳化。 （作者：陈超凡 系福建师范大学马克思主义学院副教授）
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