小众の温柔治愈文案:
“.♂️*⁾⁾♡ ༘⋆你要开始努力,慢慢来,还有人等你长大。”
“♡*·°☆..*·°星空迷上了山野,有雾有灯也有归人。”
“⁺ ♡₊⋆ ꙳✧˖°清醒,知趣,明得失,知进退。”
“♡̷̷̷ ◟⨳ ˖ 我与我周旋,宁做我。”
“ .✰•.✰•.仅有一次的人生,当然要活得炽热。”
“♡° ₊˚꒰₊‧✩少年永远向阳生长,我将永远看向远方。”
“°◡̈° ʚ ྀིɞ我们终会上岸,阳光万里,鲜花沿路开放。”
“ ‧⁺ ⊹✭ ˚不要重来,不要白来,不要再来。”
“♡₊˚ ⋆ ✩对过去最好的纪念,就是永不回头的奔跑。”
“ ⋆꙳ ⋆✩ ᐝ⭐️或许前路未必光明坦荡,但一定充满无限可能。”
“܀~最好的等待叫做来日可期。”
“✩ ིྀ⋆⑅ ♪追赶日月,不苟于山川。”
“ •°o.O✮⚛在落日大道浪漫出逃,除了风没有人知道。”
“☆⋆。˚୨୧⋆世事千帆过,前方终会是温柔和月光。”
“ ‧₊˚ʚི་ྀɞ因为喜欢,可难万迎。”
“ ⊹꙳▷♪☆与你相逢,平生所幸,你是开始,亦是结尾。”
“♡̷̷ ₊˚꒰不是我爱上了你,是你终结了我的理智。”
“⌁❤︎⌁我给不了你全世界的温柔 但有个词叫 尽我所能。”
#治愈系##我们终将上岸 阳光万里##文案##朋友圈文案##朋友圈背景图##朋友圈分享#
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“♡*·°☆..*·°星空迷上了山野,有雾有灯也有归人。”
“⁺ ♡₊⋆ ꙳✧˖°清醒,知趣,明得失,知进退。”
“♡̷̷̷ ◟⨳ ˖ 我与我周旋,宁做我。”
“ .✰•.✰•.仅有一次的人生,当然要活得炽热。”
“♡° ₊˚꒰₊‧✩少年永远向阳生长,我将永远看向远方。”
“°◡̈° ʚ ྀིɞ我们终会上岸,阳光万里,鲜花沿路开放。”
“ ‧⁺ ⊹✭ ˚不要重来,不要白来,不要再来。”
“♡₊˚ ⋆ ✩对过去最好的纪念,就是永不回头的奔跑。”
“ ⋆꙳ ⋆✩ ᐝ⭐️或许前路未必光明坦荡,但一定充满无限可能。”
“܀~最好的等待叫做来日可期。”
“✩ ིྀ⋆⑅ ♪追赶日月,不苟于山川。”
“ •°o.O✮⚛在落日大道浪漫出逃,除了风没有人知道。”
“☆⋆。˚୨୧⋆世事千帆过,前方终会是温柔和月光。”
“ ‧₊˚ʚི་ྀɞ因为喜欢,可难万迎。”
“ ⊹꙳▷♪☆与你相逢,平生所幸,你是开始,亦是结尾。”
“♡̷̷ ₊˚꒰不是我爱上了你,是你终结了我的理智。”
“⌁❤︎⌁我给不了你全世界的温柔 但有个词叫 尽我所能。”
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将人血抽出,换上马血。实验对象竟是孩子。918事变后,日本倾举国之力在中国东北创建的731部队,做着丧尽天良的各种人体实验。
九一八事变后,东北沦陷,日本在我国东北地区建立起“伪满洲国”傀儡政权。
日军为了巩固傀儡政权,更好地实施侵略计划,同时也为了抵御苏联,决定研发细菌武器。
此时的《国际法》中明文规定,禁止任何一个国家使用细菌武器。但这一法条在日本看来,就是个屁。
1932年7月,日本成立“日本陆军军医学校细菌研究所”,后专门为其拨款20万日元,用于扩充建设。并且,日本为了掩人耳目,将细菌研究所更名为“防疫研究室”。
在这个防疫研究室成立之初,731部队的创建者——石井四郎,便是研究室的成员。
1933年,日本授意石井四郎在中国东北,建立起名为“日军731防疫给水部队”的生化部队。
这支部队对外宣称从事的研究,是防治疾病与饮水净化方向,实际上却是秘密进行生物细菌战的研究和人体试验。
在731部队那幽闭阴森且漫长的环形走廊尽头,在一重又一重地下实验室大门后面,是无数无辜中国人的地狱。
这些人家在何处,是否有妻儿,是否有兄弟姐妹,没有人会知道——因为,每一个被送到731的人,都不会活着走出大门:他们会受尽折磨而死,然后被送进焚尸炉烧掉。
从1937年到1945年,731部队除了后来被外界熟知的,往人体内植入炭疽气体之外,还曾经拿中国人进行过不计其数的残忍人体试验。并且,其恐怖程度,从人马换血实验可见一斑。
人马换血实验,就是将人作为实验对象,抽走其全身大部分的血液后,立即向其体内注入新鲜的马匹血液,并在一旁观察反应。
人马换血结果可想而知:被注入马匹血液的人,因为体内出现严重的排异反应,很快会痛苦的死去。而这么荒谬且忤逆人伦的人马换血实验,731部队却做了不止一次,而且有些实验对象,竟还是孩子。
或许,正因为对于731部队的日军来说,中国人只是他们用来做实验的“马路大”(日语为“圆木”的意思,日军用此称呼那些被他们抓来的中国人),他们才会如此肆意践踏中国人的生命,甚至会对婴儿做活体解剖。
这些丧心病狂的“活体试验”,让人胆战心寒的同时不禁怀疑,731部队这么做的意义在哪里呢?难道是因为实验经费用不完吗?
的确,那时日本政府对731部队的重视程度,相当高。1940年前后,日本关东军的总预算每年有2000万日元,但是仅731部队的预算,每年就有1000万日元。毫不夸张地说,731部队得以存续,是日本举倾国之力一路护送的结果。
也就是说,731在中国犯下的罪行,当年每一个日本人,都出了力。
#侵华日军七三一部队遗址前排起长队#
九一八事变后,东北沦陷,日本在我国东北地区建立起“伪满洲国”傀儡政权。
日军为了巩固傀儡政权,更好地实施侵略计划,同时也为了抵御苏联,决定研发细菌武器。
此时的《国际法》中明文规定,禁止任何一个国家使用细菌武器。但这一法条在日本看来,就是个屁。
1932年7月,日本成立“日本陆军军医学校细菌研究所”,后专门为其拨款20万日元,用于扩充建设。并且,日本为了掩人耳目,将细菌研究所更名为“防疫研究室”。
在这个防疫研究室成立之初,731部队的创建者——石井四郎,便是研究室的成员。
1933年,日本授意石井四郎在中国东北,建立起名为“日军731防疫给水部队”的生化部队。
这支部队对外宣称从事的研究,是防治疾病与饮水净化方向,实际上却是秘密进行生物细菌战的研究和人体试验。
在731部队那幽闭阴森且漫长的环形走廊尽头,在一重又一重地下实验室大门后面,是无数无辜中国人的地狱。
这些人家在何处,是否有妻儿,是否有兄弟姐妹,没有人会知道——因为,每一个被送到731的人,都不会活着走出大门:他们会受尽折磨而死,然后被送进焚尸炉烧掉。
从1937年到1945年,731部队除了后来被外界熟知的,往人体内植入炭疽气体之外,还曾经拿中国人进行过不计其数的残忍人体试验。并且,其恐怖程度,从人马换血实验可见一斑。
人马换血实验,就是将人作为实验对象,抽走其全身大部分的血液后,立即向其体内注入新鲜的马匹血液,并在一旁观察反应。
人马换血结果可想而知:被注入马匹血液的人,因为体内出现严重的排异反应,很快会痛苦的死去。而这么荒谬且忤逆人伦的人马换血实验,731部队却做了不止一次,而且有些实验对象,竟还是孩子。
或许,正因为对于731部队的日军来说,中国人只是他们用来做实验的“马路大”(日语为“圆木”的意思,日军用此称呼那些被他们抓来的中国人),他们才会如此肆意践踏中国人的生命,甚至会对婴儿做活体解剖。
这些丧心病狂的“活体试验”,让人胆战心寒的同时不禁怀疑,731部队这么做的意义在哪里呢?难道是因为实验经费用不完吗?
的确,那时日本政府对731部队的重视程度,相当高。1940年前后,日本关东军的总预算每年有2000万日元,但是仅731部队的预算,每年就有1000万日元。毫不夸张地说,731部队得以存续,是日本举倾国之力一路护送的结果。
也就是说,731在中国犯下的罪行,当年每一个日本人,都出了力。
#侵华日军七三一部队遗址前排起长队#
今日上新
《Demo》issue7
关于体验与过程
出版:DEMO Studio
语言:中文/英文
《DEMO》是一本泛设计杂志,一年两期,充分呈现DEMO 作为设计评论与研究机构半年的研究成果,杂志关注个体、人类、自然、地球,观察设计的客观作用,将设计置于历史、不同地域文化、个体生活、自然生态等语境中思考,让人们开放性理解设计的存在价值。
“每个人一生唯一应该做的一件事情就是 讲述自己的人生以及写无数日记。” —— Ettore Sottsass这是我们的作者建筑大王在和米兰建筑系老师Gennaro Postiglione对谈时提到的Ettore Sottsass的一句话。它似乎也成为本期《DEMO》的潜在线索——“体验” 与“过程”。
《DEMO》第7期内容提要
1. Tim Ingold: 成为勒·柯布西耶还是驴子?
2. Z和城市中正在消失的“中间地带”
3. Gennaro Postiglione: 没有人应该问我教不教室内设计
4. 把手
5. 关于社区花园的一些真实经历
6. 修鸟屋
7. 推想设计是一种教育吗?
8. 巨巨的日常
9.(不)溶解的身体
10. 跟简 •雅各布斯一起逛Gai: 大理传统市集的时地魔法11. Kris de Decker: 我们是我们的祖先
《Demo》issue7
关于体验与过程
出版:DEMO Studio
语言:中文/英文
《DEMO》是一本泛设计杂志,一年两期,充分呈现DEMO 作为设计评论与研究机构半年的研究成果,杂志关注个体、人类、自然、地球,观察设计的客观作用,将设计置于历史、不同地域文化、个体生活、自然生态等语境中思考,让人们开放性理解设计的存在价值。
“每个人一生唯一应该做的一件事情就是 讲述自己的人生以及写无数日记。” —— Ettore Sottsass这是我们的作者建筑大王在和米兰建筑系老师Gennaro Postiglione对谈时提到的Ettore Sottsass的一句话。它似乎也成为本期《DEMO》的潜在线索——“体验” 与“过程”。
《DEMO》第7期内容提要
1. Tim Ingold: 成为勒·柯布西耶还是驴子?
2. Z和城市中正在消失的“中间地带”
3. Gennaro Postiglione: 没有人应该问我教不教室内设计
4. 把手
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7. 推想设计是一种教育吗?
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