你可以做阳光下艳丽娇嫩的牡丹，让世人艳羡；你可以做雄伟壮丽的河流，让世人赞许；你可以做山顶上高耸入云的大树，让世人惊叹。但在面对艳羡，赞许，惊叹的同时，别忘记你的脚下是孕育你的土地，是承载你的河床，是支持你的高山，所以在你我面对一切美名的时候，请别忘记，是实在的精神与依靠成就了你我。

最近在小red书分享了一点点乐乐各方面的突出表现，以及问诊的经历，笔记下面的互动里还是有相当一部分人只认可智商测试评分的，因为我没打算带乐乐去做测试、没有这个IQ分数，所以他们也不认可乐乐属于高智商人群。

IQ值在国外一些提供gifted班级的学校里，是很重要的分班指标，学校对有天才倾向的儿童会进行好几次智商测试，最后再结合专业人士（比如有特殊教育资质的老师、专科医生）的评估，来选出适合这个孩子的教学方法和班级环境。

这个制度是很好的，旨在给gifted儿童提供高速学术发展同时，保证孩子能得到与年龄相匹配的心理行为、感情认知、社会能力发展，最后帮助更容易感到困惑的孩子们达到身心健康和社交协调。这比单纯抓到一批数学天才塞进少年班只攻学术不顾心理的榨干式教育好多了。

但是不知道是不是我们的一个特性，就是太看重里面IQ数值了。我说自己不看重也是假的，我甚至担心乐乐测试完得不到天才智商分数而被啪啪打脸……我警惕了内心的这种看重，所以刻意让自己脱离这种单一评价，而将注意力放在乐乐的实际综合表现上去。

做个类比的话，IQ测试有时候也像被滥用的血常规、病原体检测、过敏原检测——单一测试结果并不会决定或改变以临床症状为核心的治疗/护理方案，在有必要的时候才能成为一个辅助参考。IQ测试也是一样，分数高或者低，并不会改变一个人目前在学术、艺体、心智、情感和社交上的表现，也并不会改变我对他的包容、支持和纠正。

邹小兵教授在对我介绍智商测试的时候也说到，如果我们想做可以安排，但这个分数也不是越高越好，IQ越高、心理行为问题风险也越高，当家长的难度也越高。而且一个人的IQ测试数值也会随着认知的改变而升高或降低，它也只能体现当次测试的卷面分数，不同时期多次测试都会有分数波动，不能完全体现这个孩子真实的样子。

那么孩子真实的样子该怎么看？当然要像看一棵树全部生长过程那样去看，要看枝叶，要看整体，要看从小苗发芽到茁壮成长，要看阳光下的，要看微风中的，要看细雨里的，要看狂风暴雨时的……这才是一棵树的整体，这才是一个人的真实的样子。就像乐乐给我解释四维空间：你能看到它的每一面、看到它的外面和里面、看到它在不同时间。

我也一直在训练自己以多维度的方式去评价一个孩子。虽然在传统的单一评价体系下一路顺风顺水，但这对我来说并不是一个好的童年记忆。

分数容易蒙蔽双眼，得到高分的孩子似乎就失去了犯错的权利，仿佛不该有困扰、不该有情绪、不该有短板、不该有低谷，如果高分成了一个枷锁和负担，那宁愿不要这个高分，不参与这种单一评价。

孩子有多好的学术或者才艺，那是孩子自己的本事。
孩子有多身心健康，这才是家长的本事。

这两方面投入反了，那就是本末倒置。

如果我一味地在学术或者才艺上去扶持、去投入、去开发，去提高分数（IQ分数也好，考试分数也好），认为孩子就应该自己解决掉一切不开心、靠自己化解一切困惑，这种后果是很可怕的。

我该做的是在亲子关系上去投入，在孩子的心理发展上给予支持，当他们避风的港湾，修补他们冒险的小船，煮寒冷雨夜里的一碗热汤，给一个什么都不说也足够温暖的拥抱。

有港湾的孩子自信豁达，能找到真正的自己，找到自己在社会上的位置，也能找到真正的满足和快乐。这样的孩子分数不高又如何？这样的孩子某个阶段的分数对他们来说还重要吗？

别人认不认可是高智商，也不重要啊。乐乐他自己认可自己就行了。多少人大半辈子都没找到自己，乐乐这么小就找到了，他还不棒吗！

#文学[超话]##冬日暖阳#
阳光下的暖，冬天里的念，它浅浅的轻轻的，拂过眉梢，落在你的眼前，透过林木残叶，洒在街巷和屋檐，伴着时间的到来，裹着岁月匆匆而至，如一抹明媚的笑容，静暖路上每个人的身影。就这样就这样驱散你的寒冷，像风一样温柔着你的脸庞，拂去你疲惫的想象。[微风][微风][微风]#宝宝的少女心#