#瓷器运动鞋# #理想家五周年# #IDEAT理想家#
运动品牌Adidas与欧洲历史最悠久的瓷器制造商Meissen合作，将德国的高级传统工艺带到了现代潮流中。这款“ZX8000瓷器艺术运动鞋”将Meissen的经典之作——设计于1856年的“Krater花瓶”和Adidas原版ZX8000鞋款的轮廓融为一体。为了向这一典型的Meissen设计作品致敬，阿迪达斯ZX8000鞋款装饰了花瓶130种不同图案中的15种，每一种图案都由Meissen三个独立部门的四位画家精心制作而成。这件作品的原版将于12月7日至16日通过苏富比拍卖行进行拍卖，同时，这款鞋的商业化发售的将于12月上市。
运动品牌Adidas与欧洲历史最悠久的瓷器制造商Meissen合作，将德国的高级传统工艺带到了现代潮流中。这款“ZX8000瓷器艺术运动鞋”将Meissen的经典之作——设计于1856年的“Krater花瓶”和Adidas原版ZX8000鞋款的轮廓融为一体。为了向这一典型的Meissen设计作品致敬，阿迪达斯ZX8000鞋款装饰了花瓶130种不同图案中的15种，每一种图案都由Meissen三个独立部门的四位画家精心制作而成。这件作品的原版将于12月7日至16日通过苏富比拍卖行进行拍卖，同时，这款鞋的商业化发售的将于12月上市。
高级定制代着表对艺术创和作传统手工制工作艺的顶礼膜拜，代也表着不厌其烦注专在细微末上节。 ͏
很多人说高本定质就是精妙细的节，
它能是被看见能被感受，并让且人由发衷出赞的叹。
判断一件婚纱礼服是是不高级定制首，先要看的是就细节。
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修阶搭梯助我行
——河源市初中语文骨干教师高级研修之深圳南山行
进门便是一条迎难而上的台阶。我所爱着的台阶。
这是南山实验教育集团前海港湾学校引领我们通往名师荟萃的台阶。一阶一阶，历阶而上，上到一处便是转弯。正如，我们此行，一个由河源初中语文骨干教师组成的语文团队，自五县至一区，集聚河源，再到深圳，几经周折，辗转而至，为赴一场深圳与河源语文人自己的精神盛宴。哪怕舟车劳顿，曲折回环，只要是抓着台阶中间和两边的扶手，走上这月地云阶，仿佛一切就都变得很美妙，仿佛一切就都有了倚仗。
曾经，李森祥笔下的“台阶”，是父亲，从三阶到九阶的进身之阶，是农民根除骨子里的自卑，走向精神追求的筑梦之阶。而今天，在我看来，踏上这前海港湾学校之台阶，仿若我等此行亦是踏上了语文教研之进阶之梯。
见了名师，听了两节大海湾的文言文讲授课，我想我和李森祥笔下的“父亲”亦无异。来自小山村，也想要通过此次研修修阶搭梯，踏上这进身之阶来根除我这小地方的卑微。相比河源，这里的台阶是界线分明的，中间用扶手隔开，上就是上，下就是下，各行其道，绝不含糊，上得去，亦能高处下得来。河源的台阶，大多是上下一条，中间既无界线，又无倚仗，上下行人便总以为此路是我开，此树是我栽，除非我先行，或者索性咱都别走了，堵在途中吧。结果往往是互不相让，又到不了其所。
南山的教研是有倚仗的。至于开场便能自信地道上一句，“有请我们北师大硕士毕业，刚走上讲台三个月的语文老师刘圣钊老师为我们带来《诫子书》”；一课上罢，接着，主持人还又能神采奕奕地说上一句，“有请南山区名师工作室曾春霞主任为我们带来《杞人忧天》”。我们尚且还深陷在杞人的“忧天”里，又掉入了另一个更大的隐忧，南山的文言文教学这样的炉火纯青，自成一派，那河源咱自己的文言文教学又该如何是好？这文言文力透纸背的文字、文言、文学、文化，又能倚仗着谁来为我们修阶搭梯呢？正疑心，这一老一少，一“静”一“忧”这样一气呵成，一字串珠式的课堂，难以实现之际。接着就有了曾春霞主任带来的微讲座《文言教学之我见》和陈丽洁主任的讲座《新中考背景下的初中语文教学和备考》，让同行的我等百来人，尽得云月，尽收雨露。
南山教研既有中老年名师坐镇加持，又有名校毕业之年轻教师助力同行，更有强大的南山集团为其修阶搭梯以作倚仗。不仅如此，南山的教研亦是有台阶的。
南山的教研是有台阶的。两节课听下来，我们禁不住要赞美南山教研人的智慧。他们只抓住文本的一个点，顺着主问题意识修阶搭梯，只一条台阶，一阶一阶地把学生引向问题深处去探询，又一阶一阶地带着学生历阶而上，引向能力和思维的高处。把年代久远，艰涩难懂的文言文上成了学生的最爱。他们真正落实了钱梦龙先生所倡导的“我们要努力在每一篇课文中找出合适的一个问题，一个情节，一个句子，甚至是一个词来作为分析的口子，由此入手，带动全篇”的教学理念。
牵一发而动全身，引一字而串全篇，串一珠而把线牵。不管是刘圣钊老师在《诫子书》里“静”的智慧，还是曾春霞主任在《杞人忧天》里“忧”的巧解，所体现的南山教研人之“文言统一”“准确选点”“独占鳌头”“以文带言”“词语勾练”教学理念，让人惊服和受益匪浅。
南山的教研是飞针走线的。细品，我们不难发现，台阶是散的，只有一阶一阶按着一条向上的线垒在一起才能勇攀高峰。一堂好课犹如一篇好的文章，也需要线索明朗，泾渭分明，结构清晰，主题突出。刘圣钊老师巧妙地在《诫子书》里设置“素读，读风雅之书”，“精读，读智慧之书”，“拓读，读深沉之书”的环节，线索明朗，以读而串之，由浅入深。又在文本解读时，以一“静”字为针线串出了整篇课文之要点。曾春霞主任在《杞人忧天》的“知一种体裁”“读一个故事”“解一种忧愁”“悟一个道理”，用一个知、读、解、悟作为线索串起了整个的篇章结构，又用“忧何”之是什么，“何忧”之为什么及“忧何解”之怎么办作为线索串起了所有问题和把握住了所有教学点。不得不再次让人为南山教研人这飞针走线的深厚内功而竖指一赞！
或许，河源语文人要走的路还很长，不尽是坦途。如若都想在教学的台阶上抢先一步，疾步驰行，互不谦让，不肯谦虚，只能堵在途中。谁说过，慢慢来才能走得更快。而教育就是一门慢的艺术。希望我们都能在教书育人这月地云阶上修阶搭梯，一阶一阶，不急不驰，引领学生历阶而上，自己亦能登教学之高，看风景正好！
为文至此，不经盛赞，骆主任英明！他为我等修阶搭梯，果不负此行！
——河源市初中语文骨干教师高级研修之深圳南山行
进门便是一条迎难而上的台阶。我所爱着的台阶。
这是南山实验教育集团前海港湾学校引领我们通往名师荟萃的台阶。一阶一阶，历阶而上，上到一处便是转弯。正如，我们此行，一个由河源初中语文骨干教师组成的语文团队，自五县至一区，集聚河源，再到深圳，几经周折，辗转而至，为赴一场深圳与河源语文人自己的精神盛宴。哪怕舟车劳顿，曲折回环，只要是抓着台阶中间和两边的扶手，走上这月地云阶，仿佛一切就都变得很美妙，仿佛一切就都有了倚仗。
曾经，李森祥笔下的“台阶”，是父亲，从三阶到九阶的进身之阶，是农民根除骨子里的自卑，走向精神追求的筑梦之阶。而今天，在我看来，踏上这前海港湾学校之台阶，仿若我等此行亦是踏上了语文教研之进阶之梯。
见了名师，听了两节大海湾的文言文讲授课，我想我和李森祥笔下的“父亲”亦无异。来自小山村，也想要通过此次研修修阶搭梯，踏上这进身之阶来根除我这小地方的卑微。相比河源，这里的台阶是界线分明的，中间用扶手隔开，上就是上，下就是下，各行其道，绝不含糊，上得去，亦能高处下得来。河源的台阶，大多是上下一条，中间既无界线，又无倚仗，上下行人便总以为此路是我开，此树是我栽，除非我先行，或者索性咱都别走了，堵在途中吧。结果往往是互不相让，又到不了其所。
南山的教研是有倚仗的。至于开场便能自信地道上一句，“有请我们北师大硕士毕业，刚走上讲台三个月的语文老师刘圣钊老师为我们带来《诫子书》”；一课上罢，接着，主持人还又能神采奕奕地说上一句，“有请南山区名师工作室曾春霞主任为我们带来《杞人忧天》”。我们尚且还深陷在杞人的“忧天”里，又掉入了另一个更大的隐忧，南山的文言文教学这样的炉火纯青，自成一派，那河源咱自己的文言文教学又该如何是好？这文言文力透纸背的文字、文言、文学、文化，又能倚仗着谁来为我们修阶搭梯呢？正疑心，这一老一少，一“静”一“忧”这样一气呵成，一字串珠式的课堂，难以实现之际。接着就有了曾春霞主任带来的微讲座《文言教学之我见》和陈丽洁主任的讲座《新中考背景下的初中语文教学和备考》，让同行的我等百来人，尽得云月，尽收雨露。
南山教研既有中老年名师坐镇加持，又有名校毕业之年轻教师助力同行，更有强大的南山集团为其修阶搭梯以作倚仗。不仅如此，南山的教研亦是有台阶的。
南山的教研是有台阶的。两节课听下来，我们禁不住要赞美南山教研人的智慧。他们只抓住文本的一个点，顺着主问题意识修阶搭梯，只一条台阶，一阶一阶地把学生引向问题深处去探询，又一阶一阶地带着学生历阶而上，引向能力和思维的高处。把年代久远，艰涩难懂的文言文上成了学生的最爱。他们真正落实了钱梦龙先生所倡导的“我们要努力在每一篇课文中找出合适的一个问题，一个情节，一个句子，甚至是一个词来作为分析的口子，由此入手，带动全篇”的教学理念。
牵一发而动全身，引一字而串全篇，串一珠而把线牵。不管是刘圣钊老师在《诫子书》里“静”的智慧，还是曾春霞主任在《杞人忧天》里“忧”的巧解，所体现的南山教研人之“文言统一”“准确选点”“独占鳌头”“以文带言”“词语勾练”教学理念，让人惊服和受益匪浅。
南山的教研是飞针走线的。细品，我们不难发现，台阶是散的，只有一阶一阶按着一条向上的线垒在一起才能勇攀高峰。一堂好课犹如一篇好的文章，也需要线索明朗，泾渭分明，结构清晰，主题突出。刘圣钊老师巧妙地在《诫子书》里设置“素读，读风雅之书”，“精读，读智慧之书”，“拓读，读深沉之书”的环节，线索明朗，以读而串之，由浅入深。又在文本解读时，以一“静”字为针线串出了整篇课文之要点。曾春霞主任在《杞人忧天》的“知一种体裁”“读一个故事”“解一种忧愁”“悟一个道理”，用一个知、读、解、悟作为线索串起了整个的篇章结构，又用“忧何”之是什么，“何忧”之为什么及“忧何解”之怎么办作为线索串起了所有问题和把握住了所有教学点。不得不再次让人为南山教研人这飞针走线的深厚内功而竖指一赞！
或许，河源语文人要走的路还很长，不尽是坦途。如若都想在教学的台阶上抢先一步，疾步驰行，互不谦让，不肯谦虚，只能堵在途中。谁说过，慢慢来才能走得更快。而教育就是一门慢的艺术。希望我们都能在教书育人这月地云阶上修阶搭梯，一阶一阶，不急不驰，引领学生历阶而上，自己亦能登教学之高，看风景正好！
为文至此，不经盛赞，骆主任英明！他为我等修阶搭梯，果不负此行！
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