我真搞不懂某辅导员为啥有那么多可bb的[费解]
而且那种潜意识里就把学生考研失败作为既定结局，认为考上了是撞了大运的话真的没有什么必要反反复复说了，强行让学生就业出国除了让学院的数据好看对学生应该也不会有她所说那么大的好处吧[费解]
这人三年来的智障发言除了贩卖焦虑好像真没啥别的作用
但还是希望她好好养胎 心情不好就出去走走 别老在我们群里散布焦虑了 再休个好产假 也许我们还能换个辅导员呢[太开心][太开心]
而且那种潜意识里就把学生考研失败作为既定结局，认为考上了是撞了大运的话真的没有什么必要反反复复说了，强行让学生就业出国除了让学院的数据好看对学生应该也不会有她所说那么大的好处吧[费解]
这人三年来的智障发言除了贩卖焦虑好像真没啥别的作用
但还是希望她好好养胎 心情不好就出去走走 别老在我们群里散布焦虑了 再休个好产假 也许我们还能换个辅导员呢[太开心][太开心]
【放牛班的春天】
我的天呐，全片看到最后快完时感觉才是整个电影的高潮，然后再倒回去看一开始没怎么注意的开头，更戳泪点！
教育真的是一件隐秘而又伟大的事情，其实倒回去看开头，年老了的皮耶尔已经成为了一名看上去非常有名的音乐家，但谁又会想到他的童年是在“池塘之底”度过的呢？那里满是一群所谓的“问题少年”，大人并不体会和理解他们，也许他们自己在马修没到来之前也并没有真正地认知到自己。但还好，幸好，有马修来了。马修发现了他们感兴趣的东西——音乐，马修会采取正确的包容方式甚至在校长面前，在他们每周来探望的父母面前帮他们隐瞒错误。最感到后怕的是，如果不是马修在校长不在时把他们带出去玩，可能60个孩子全都葬身火海。但随之迎来的是马修被校长解雇，校长只是一个拿这里的孩子们泄自己失礼过的人生之愤的一个冥顽不化的老头子罢了，他没有被马修改善孩子们的教育方法所感化过吗？其实还是有的，只不过他可能早已失去他自己最初的人生梦想太多年，他被他自己给那群“问题少年”们所定下的所谓的“行动——反应”原则给圈定住了。他觉得所有恶都是从根源起的，是不可更改，不可教化的，只能用粗暴的强制手段来镇压，例如犯错关禁闭，暴力殴打孩子们。这注定他年轻时失去了作为一个成功的音乐家的梦想晚年也不能成为一个好的教育工作者。
虽然马修在那个有着“池塘之底”的类似于少管所的一个学校待的时间不过短短几个月，但确实，真的可以说是改变了其中绝大部分孩子的一生吧。看到最后的片尾歌词很感慨，也觉得很应景啊:“童年的欢乐，转瞬消逝被遗忘，一道绚烂金光，在小道尽头闪亮。”最后马修被解雇乘坐公交车离开学校时，正是走的这条林荫小道，他不就是那道穿越林中迷雾来到这个封闭又偏僻的“少管所”照亮孩子们童年直接影响了他们今后的人生路的那道金光吗？
影片中最戳我的几个镜头:
1皮耶尔往马修头上扔墨水瓶，马修确实生气了，气的也许是觉得为了做了这么多可他还是不懂得体谅他人，感激他人的心情吧。本来皮耶尔以为最后在公爵夫人面前的合唱不会有他的表演机会，他本是唯一且最具有天分最出色的独唱。结果没想到大家合唱完后，马修转向了皮耶尔所在的角落，单独对他一个人做起了指挥，打起了拍子。这里真的好感动啊，他从来都没有放弃过任何一个学生，从来都没有。正是在这里我想皮耶尔才体会到了马修的良苦用心吧，似乎在他的指挥中，自己也感受到了音乐的力量，懂得了理解，懂得了找寻心中真正的喜爱。那个镜头真的太神了，皮耶尔唱着唱着有开头以为没有自己在内的那种失落，吊儿郎当在一旁观看的姿势渐渐肃然起敬，整个人都重新打起精神来，目光望向马修，充满了坚定。音乐仿佛在那一刻给他注入了灵魂。
2 马修被校长解雇，校长明令他必须乘坐下午六点的校车离开那里。他独自一人回宿舍匆忙收拾好行李提着一个皮箱推开老旧的校门时，没有一个孩子出来送他，也没有听到任何道别的声音。那一刻，失望吗？我想他肯定是极其失望的，不仅失望，而且寒心，想想自己掏心掏肝完全当成了自己孩子一样对待的学生，居然最后对自己的猝然离别没有一丁点儿反应。结果呢？走到转角高墙的墙角下才发现遍地落满了纸飞机，纸上写满的都是孩子们对他的不舍和爱呀！抬头一看，高楼小窗户里还在源源不断地掷出小飞机，最后是孩子们在窗户口挥手……他们被校长禁止出来，可是他们却反锁了房间在房里用马修曾经教给他们的歌为他送行。这是他们的道别当时，他是他们在诉说他们的不舍，他们的感激啊[泪]
3最后一个片段就是小佩皮诺追出来让马修带他走那里，这个从小丧失了双亲在这池塘之底也总是受尽欺负的小个儿沉默男孩儿估计早就把马修当做自己的父亲了吧。马修没来之前，他明知道自己父母早已不在人世仍然无法接受这个事实，固执地等待每一个又一个星期六——那是他跟父母约定好见面的日子。而马修来了之后，会亲切地抱他，耐心地询问他，即使他什么都不会也让他当合唱团中那个明眼人一看就没多大作用的“小助理”，实际上就是伸伸手递乐谱的工作。
马修是真正做到极致去挖掘每一个孩子的不同，让每一个孩子都有参与感，共同感，给他们分配不同的音色站在不同的位置实质上是想让他们懂得:自己是被认可的，是受重视的，也是有“用武之地”的。他让每一个孩子看到了自己的价值，找到了自己的存在。所以最后高楼上飞下来的一个个纸飞机就是他教育成功最好的例子，即使他来到“池塘之底”不是自己的选择，即使他是一个失败的音乐家，即使他为这群孩子们所做出的巨大影响和改变随着当年几个知情人去世和离开了这所学校并没有任何人知道。
其实最后再返回去看晚年早已成功的皮耶尔指着那张黑白照问起佩皮诺，站在右边的那个学监是谁的时候，我是有点心酸的。明明马修是对他影响最大，发现了他的音乐才能，劝他的母亲让他去音乐学院进修的那个人，可是到头来连本人也随着时间的推移渐渐忘却了他。但不管怎么说，从当初提着行李箱离开“池塘之底”捡到孩子们的纸飞机那一刻，我想马修的内心就是极度满足的吧……
我的天呐，全片看到最后快完时感觉才是整个电影的高潮，然后再倒回去看一开始没怎么注意的开头，更戳泪点！
教育真的是一件隐秘而又伟大的事情，其实倒回去看开头，年老了的皮耶尔已经成为了一名看上去非常有名的音乐家，但谁又会想到他的童年是在“池塘之底”度过的呢？那里满是一群所谓的“问题少年”，大人并不体会和理解他们，也许他们自己在马修没到来之前也并没有真正地认知到自己。但还好，幸好，有马修来了。马修发现了他们感兴趣的东西——音乐，马修会采取正确的包容方式甚至在校长面前，在他们每周来探望的父母面前帮他们隐瞒错误。最感到后怕的是，如果不是马修在校长不在时把他们带出去玩，可能60个孩子全都葬身火海。但随之迎来的是马修被校长解雇，校长只是一个拿这里的孩子们泄自己失礼过的人生之愤的一个冥顽不化的老头子罢了，他没有被马修改善孩子们的教育方法所感化过吗？其实还是有的，只不过他可能早已失去他自己最初的人生梦想太多年，他被他自己给那群“问题少年”们所定下的所谓的“行动——反应”原则给圈定住了。他觉得所有恶都是从根源起的，是不可更改，不可教化的，只能用粗暴的强制手段来镇压，例如犯错关禁闭，暴力殴打孩子们。这注定他年轻时失去了作为一个成功的音乐家的梦想晚年也不能成为一个好的教育工作者。
虽然马修在那个有着“池塘之底”的类似于少管所的一个学校待的时间不过短短几个月，但确实，真的可以说是改变了其中绝大部分孩子的一生吧。看到最后的片尾歌词很感慨，也觉得很应景啊:“童年的欢乐，转瞬消逝被遗忘，一道绚烂金光，在小道尽头闪亮。”最后马修被解雇乘坐公交车离开学校时，正是走的这条林荫小道，他不就是那道穿越林中迷雾来到这个封闭又偏僻的“少管所”照亮孩子们童年直接影响了他们今后的人生路的那道金光吗？
影片中最戳我的几个镜头:
1皮耶尔往马修头上扔墨水瓶，马修确实生气了，气的也许是觉得为了做了这么多可他还是不懂得体谅他人，感激他人的心情吧。本来皮耶尔以为最后在公爵夫人面前的合唱不会有他的表演机会，他本是唯一且最具有天分最出色的独唱。结果没想到大家合唱完后，马修转向了皮耶尔所在的角落，单独对他一个人做起了指挥，打起了拍子。这里真的好感动啊，他从来都没有放弃过任何一个学生，从来都没有。正是在这里我想皮耶尔才体会到了马修的良苦用心吧，似乎在他的指挥中，自己也感受到了音乐的力量，懂得了理解，懂得了找寻心中真正的喜爱。那个镜头真的太神了，皮耶尔唱着唱着有开头以为没有自己在内的那种失落，吊儿郎当在一旁观看的姿势渐渐肃然起敬，整个人都重新打起精神来，目光望向马修，充满了坚定。音乐仿佛在那一刻给他注入了灵魂。
2 马修被校长解雇，校长明令他必须乘坐下午六点的校车离开那里。他独自一人回宿舍匆忙收拾好行李提着一个皮箱推开老旧的校门时，没有一个孩子出来送他，也没有听到任何道别的声音。那一刻，失望吗？我想他肯定是极其失望的，不仅失望，而且寒心，想想自己掏心掏肝完全当成了自己孩子一样对待的学生，居然最后对自己的猝然离别没有一丁点儿反应。结果呢？走到转角高墙的墙角下才发现遍地落满了纸飞机，纸上写满的都是孩子们对他的不舍和爱呀！抬头一看，高楼小窗户里还在源源不断地掷出小飞机，最后是孩子们在窗户口挥手……他们被校长禁止出来，可是他们却反锁了房间在房里用马修曾经教给他们的歌为他送行。这是他们的道别当时，他是他们在诉说他们的不舍，他们的感激啊[泪]
3最后一个片段就是小佩皮诺追出来让马修带他走那里，这个从小丧失了双亲在这池塘之底也总是受尽欺负的小个儿沉默男孩儿估计早就把马修当做自己的父亲了吧。马修没来之前，他明知道自己父母早已不在人世仍然无法接受这个事实，固执地等待每一个又一个星期六——那是他跟父母约定好见面的日子。而马修来了之后，会亲切地抱他，耐心地询问他，即使他什么都不会也让他当合唱团中那个明眼人一看就没多大作用的“小助理”，实际上就是伸伸手递乐谱的工作。
马修是真正做到极致去挖掘每一个孩子的不同，让每一个孩子都有参与感，共同感，给他们分配不同的音色站在不同的位置实质上是想让他们懂得:自己是被认可的，是受重视的，也是有“用武之地”的。他让每一个孩子看到了自己的价值，找到了自己的存在。所以最后高楼上飞下来的一个个纸飞机就是他教育成功最好的例子，即使他来到“池塘之底”不是自己的选择，即使他是一个失败的音乐家，即使他为这群孩子们所做出的巨大影响和改变随着当年几个知情人去世和离开了这所学校并没有任何人知道。
其实最后再返回去看晚年早已成功的皮耶尔指着那张黑白照问起佩皮诺，站在右边的那个学监是谁的时候，我是有点心酸的。明明马修是对他影响最大，发现了他的音乐才能，劝他的母亲让他去音乐学院进修的那个人，可是到头来连本人也随着时间的推移渐渐忘却了他。但不管怎么说，从当初提着行李箱离开“池塘之底”捡到孩子们的纸飞机那一刻，我想马修的内心就是极度满足的吧……
#历史故事#【熙宁变法失败后，宋朝皇帝亲自“操刀”改革8年，是否成功？】宋神宗赵顼于熙宁年间（1068年至1077年）推行由王安石主导的新法，这就是宋朝的历史上的“熙宁变法”。这场变革与历史任何一次变革一样，经历了改革派与保守派的斗争。王安石却与守旧保守势力的斗争中失败了，他被罢相逐出都城。其实王安石罢相后，宋朝这场改革并未结束，王安石的新法仍在推行。
背景
元丰元年（1078）年，赵顼再次启用王安石，官复尚书左仆射，封舒国公、集禧观使，赵顼仍想继续变法。但此时王安石却没有变法的动力了，因为长子去世，令王安石悲痛不已。赵顼给王安石官复原职，实际上就是向天下宣布，他还要改革，他仍旧按照熙宁变法措施执行，但赵顼修改了变法内容，又进行了史上不为人知的一场改革，而且是皇帝赵顼亲自操刀。
宋朝建立以来，为了加强皇权，宋朝历代皇帝不断对相权进行分割，逐步形成了军、财、民的“三权分立”，使宋朝枢密使与宰相同掌大权。同时，宋朝又设立相关的副职对权力进行相互制衡，使官员之间形成了“扯皮”，也削弱了权力，但皇帝的权力得到进一步巩固。
宋朝这种官制也带来了一个后果，那就是官僚机构重叠，官职太多，相互交叉。而一个部门的官员数量没有定额，即使封了官职，却没有专职，出现了很多徒有虚名的职务，也出现了没有具体工作的官僚机构和官员。因宋朝还设立官、职、差三者分离的体制，这又造成了有官位，但不干其职的问题。官称与实际掌管工作根本对不上号，这就使官员之间推诿扯皮，办事效率低下。
王安石在熙宁变法中，虽然对一些闲散的官僚机构进行了调整，新成立一些机构。但王安石并未在官制上进行改革。他也无权改、无法改，如果王安石改官制，那他早就被罢相了。王安石的变汉主要侧重于农业生产及提高军队战斗力。因此熙宁变法并没有在官制问题上进行改革。但赵项感到官制到了不得不改的地步了，因此他决定亲自改。
改官
熙宁十年（1077年），赵项下令重新编辑《唐六典》，他准备以此作蓝本改革官制。元丰三年（1080年），他下令让中书省详细制定官制改革计划，让平章事王珪、参政政事蔡确等人协助他进行官制改革。
宋朝初年设置中书门下，是为中枢最高官署，也是宋朝正公副宰相集体处理政务的权力机构，又称为政事堂，简称中书，也称“中书门下内省”。中书省与枢密院分别掌管政务、军务。中书门下长官就是中书门下平章事，也就是宰相一职，而参知政事是副宰相。
赵顼改革官制，要求撤掉中书门下，其职权归中书省、门下省、尚书省。废平章事，而且三省不设中书令、侍中、尚书令，而设左右仆射都是宰相。左仆射兼门下侍郎，履行的侍中职责，也称为左相；右仆射兼中书侍郎，实际行使中书令的权力，也是右相。同时赵顼恢复唐朝“中书取旨，门下复奏，尚书施行”的制度，实际上权力都归了中书，为右相所掌握。
赵顼又改革参知政事为中书侍郎、门下侍郎、尚书左右丞，同是副宰相。原来宰相办公地方转到尚书省，又称“都堂”。
枢密院仍是宋朝最高军事机关，但赵顼废除了枢密使、副使之职，改为枢密院事，副职必为同知枢密院事，同时掌权。正副枢密院事与三省的长官都叫“宰执”，成为宋朝最高的官僚机构。
元丰三年八月，赵顼再次下令：“凡省、台、寺、监领空名者一律罢去”，而使各机构都有固定的人固定的职务，从而实现了定编、定岗、定人，一些机构被裁减或者合并。宋朝初年设置的盐铁、废度、户部三个部，合并为“三司”，成为宋朝主管财政的机构，负责人长“三司徒”，也称“计相”。但赵顼撤销了三司，把他们大部分职权归入户部和工部，又将审官院并入吏部，审刑院归刑部，并充实加强了六部的职权。
赵顼改革官制的主要目标是“征名责实”，施行“寄禄官”制。宋朝最初沿用唐朝三省六部制，但官名仅是代表官阶，是一种虚职，主要用以定制品秩、官服、俸禄、序迁，因此称“阶官”或者“寄禄官”。元丰改制后，将原有的29阶改为24阶，作为新的寄禄官阶。规定今后官员升官、定俸禄都要新的制度“以阶易官”。原来三省六部制官员，恢复他们实际的职务与权力，使之官职相称。
赵项对官制改革后，的确撤并合了一些闲散官员与机构，使宋朝每年节省两万开支，提高了工作实效。赵项虽然满意，但赵项的改革只是表面上的撤并合，并没有从根本上解决官员体制中相互制约的体制，机构与官员数量依然庞大。
强兵
在改革官制的同时，赵顼也加强宋军事建设，提高宋军的战斗力。但赵顼只是对原有的兵制进行了局部改革，主要加强京城和边疆地区军队的防御及战力建设。元丰二年，赵项先从开封府试行“集教法”，就是把开封府所属各县2800名大保长集中于11处教场，每10人组成一个单位，由一名禁军教头负责操练，传授他们的武艺。第二年，待大保长们武艺学成后，宋朝又推行“团教法”，即将每都保的保丁分为五团，每团分别由大保长担任教头，训练保丁。这个办法对维护社会治安有一定促进作用。
元丰四年，宋朝又改革河北东路、西路、河东路、永兴路、秦凤路等5路的义勇兵为保甲，随即将“集教法”与“团教法”推行于上述地区。经过一年多的严格训练，使近69万名兵员掌握了武艺。
熙宁年间推行的保马法，在元丰改制中也作了一些更改。宋朝规定，城镇坊郭户家产及三千缗，乡村户家产及五千缗，必须养马一匹。如果家产超过所规定标准一倍的，则要增加一匹马，但最多可养3匹马。这不同于由官府发给监马或给钱让养马户自行养马，这种保马法叫“户马法”。
“户马法”主要在开封、京东路、京西路、河北路、河东路、陕西路等地区推行，收到一定效果。元丰七年，宋朝又在京东、京西两地推行另一种养马法，规定每一都保必须养马50匹，称“马都保养马法”。这两种养马法与熙宁变法中的保马法虽有不同，但目标就是让民间养马，扩大养马范围，为军队提供更多马匹。
宋朝主力部队禁军数量也进行扩充，总人数从56万增加到61万。
结果
元丰改制虽然是熙宁变法的延续，但与熙宁变法有许多不同之处。在增加宋朝收入上，宋朝又借推行新法之机，随意敲诈勒索。原来免役法规定：“州县官府出钱募人充役，所需募役费按户资产多募，划等级征收，又分免役钱和助役钱。”元丰再次实行募役法，扩大免役钱、助役钱征收办法。如两浙路不按原法规定，以降低承担役钱标准多少收役钱。原来宋朝规定“坊郭户”家产不足二百千者，可以不交纳役钱，现在则把标准定在五十千者。这就有很多家产并不丰厚的老百姓也要缴纳役钱。因此“雇役不加多，而岁入比前增广”。元丰七年，所征收的募役钱，比熙宁年间多收了三分之—，增加了民众负责。
的元丰改制与王安石的熙宁变法目标是一致的，那就是富国强兵。但作为皇帝，赵顼考虑的较多，他当然要照顾到一些权贵和地主的利益。当改革遇到阻力时，赵顼就不敢推行了，有的甚至半途而废，因此效果并不好。
赵顼之所以增加老百姓税负，就是因为从大户人家他收不到钱，只能收取普通民众的钱。元丰改制虽然增加了宋朝的国库收入，也扭转了英宗时期的亏空，但却增加了百姓负担，加剧了社会矛盾激化，为王朝衰弱埋下隐患！
背景
元丰元年（1078）年，赵顼再次启用王安石，官复尚书左仆射，封舒国公、集禧观使，赵顼仍想继续变法。但此时王安石却没有变法的动力了，因为长子去世，令王安石悲痛不已。赵顼给王安石官复原职，实际上就是向天下宣布，他还要改革，他仍旧按照熙宁变法措施执行，但赵顼修改了变法内容，又进行了史上不为人知的一场改革，而且是皇帝赵顼亲自操刀。
宋朝建立以来，为了加强皇权，宋朝历代皇帝不断对相权进行分割，逐步形成了军、财、民的“三权分立”，使宋朝枢密使与宰相同掌大权。同时，宋朝又设立相关的副职对权力进行相互制衡，使官员之间形成了“扯皮”，也削弱了权力，但皇帝的权力得到进一步巩固。
宋朝这种官制也带来了一个后果，那就是官僚机构重叠，官职太多，相互交叉。而一个部门的官员数量没有定额，即使封了官职，却没有专职，出现了很多徒有虚名的职务，也出现了没有具体工作的官僚机构和官员。因宋朝还设立官、职、差三者分离的体制，这又造成了有官位，但不干其职的问题。官称与实际掌管工作根本对不上号，这就使官员之间推诿扯皮，办事效率低下。
王安石在熙宁变法中，虽然对一些闲散的官僚机构进行了调整，新成立一些机构。但王安石并未在官制上进行改革。他也无权改、无法改，如果王安石改官制，那他早就被罢相了。王安石的变汉主要侧重于农业生产及提高军队战斗力。因此熙宁变法并没有在官制问题上进行改革。但赵项感到官制到了不得不改的地步了，因此他决定亲自改。
改官
熙宁十年（1077年），赵项下令重新编辑《唐六典》，他准备以此作蓝本改革官制。元丰三年（1080年），他下令让中书省详细制定官制改革计划，让平章事王珪、参政政事蔡确等人协助他进行官制改革。
宋朝初年设置中书门下，是为中枢最高官署，也是宋朝正公副宰相集体处理政务的权力机构，又称为政事堂，简称中书，也称“中书门下内省”。中书省与枢密院分别掌管政务、军务。中书门下长官就是中书门下平章事，也就是宰相一职，而参知政事是副宰相。
赵顼改革官制，要求撤掉中书门下，其职权归中书省、门下省、尚书省。废平章事，而且三省不设中书令、侍中、尚书令，而设左右仆射都是宰相。左仆射兼门下侍郎，履行的侍中职责，也称为左相；右仆射兼中书侍郎，实际行使中书令的权力，也是右相。同时赵顼恢复唐朝“中书取旨，门下复奏，尚书施行”的制度，实际上权力都归了中书，为右相所掌握。
赵顼又改革参知政事为中书侍郎、门下侍郎、尚书左右丞，同是副宰相。原来宰相办公地方转到尚书省，又称“都堂”。
枢密院仍是宋朝最高军事机关，但赵顼废除了枢密使、副使之职，改为枢密院事，副职必为同知枢密院事，同时掌权。正副枢密院事与三省的长官都叫“宰执”，成为宋朝最高的官僚机构。
元丰三年八月，赵顼再次下令：“凡省、台、寺、监领空名者一律罢去”，而使各机构都有固定的人固定的职务，从而实现了定编、定岗、定人，一些机构被裁减或者合并。宋朝初年设置的盐铁、废度、户部三个部，合并为“三司”，成为宋朝主管财政的机构，负责人长“三司徒”，也称“计相”。但赵顼撤销了三司，把他们大部分职权归入户部和工部，又将审官院并入吏部，审刑院归刑部，并充实加强了六部的职权。
赵顼改革官制的主要目标是“征名责实”，施行“寄禄官”制。宋朝最初沿用唐朝三省六部制，但官名仅是代表官阶，是一种虚职，主要用以定制品秩、官服、俸禄、序迁，因此称“阶官”或者“寄禄官”。元丰改制后，将原有的29阶改为24阶，作为新的寄禄官阶。规定今后官员升官、定俸禄都要新的制度“以阶易官”。原来三省六部制官员，恢复他们实际的职务与权力，使之官职相称。
赵项对官制改革后，的确撤并合了一些闲散官员与机构，使宋朝每年节省两万开支，提高了工作实效。赵项虽然满意，但赵项的改革只是表面上的撤并合，并没有从根本上解决官员体制中相互制约的体制，机构与官员数量依然庞大。
强兵
在改革官制的同时，赵顼也加强宋军事建设，提高宋军的战斗力。但赵顼只是对原有的兵制进行了局部改革，主要加强京城和边疆地区军队的防御及战力建设。元丰二年，赵项先从开封府试行“集教法”，就是把开封府所属各县2800名大保长集中于11处教场，每10人组成一个单位，由一名禁军教头负责操练，传授他们的武艺。第二年，待大保长们武艺学成后，宋朝又推行“团教法”，即将每都保的保丁分为五团，每团分别由大保长担任教头，训练保丁。这个办法对维护社会治安有一定促进作用。
元丰四年，宋朝又改革河北东路、西路、河东路、永兴路、秦凤路等5路的义勇兵为保甲，随即将“集教法”与“团教法”推行于上述地区。经过一年多的严格训练，使近69万名兵员掌握了武艺。
熙宁年间推行的保马法，在元丰改制中也作了一些更改。宋朝规定，城镇坊郭户家产及三千缗，乡村户家产及五千缗，必须养马一匹。如果家产超过所规定标准一倍的，则要增加一匹马，但最多可养3匹马。这不同于由官府发给监马或给钱让养马户自行养马，这种保马法叫“户马法”。
“户马法”主要在开封、京东路、京西路、河北路、河东路、陕西路等地区推行，收到一定效果。元丰七年，宋朝又在京东、京西两地推行另一种养马法，规定每一都保必须养马50匹，称“马都保养马法”。这两种养马法与熙宁变法中的保马法虽有不同，但目标就是让民间养马，扩大养马范围，为军队提供更多马匹。
宋朝主力部队禁军数量也进行扩充，总人数从56万增加到61万。
结果
元丰改制虽然是熙宁变法的延续，但与熙宁变法有许多不同之处。在增加宋朝收入上，宋朝又借推行新法之机，随意敲诈勒索。原来免役法规定：“州县官府出钱募人充役，所需募役费按户资产多募，划等级征收，又分免役钱和助役钱。”元丰再次实行募役法，扩大免役钱、助役钱征收办法。如两浙路不按原法规定，以降低承担役钱标准多少收役钱。原来宋朝规定“坊郭户”家产不足二百千者，可以不交纳役钱，现在则把标准定在五十千者。这就有很多家产并不丰厚的老百姓也要缴纳役钱。因此“雇役不加多，而岁入比前增广”。元丰七年，所征收的募役钱，比熙宁年间多收了三分之—，增加了民众负责。
的元丰改制与王安石的熙宁变法目标是一致的，那就是富国强兵。但作为皇帝，赵顼考虑的较多，他当然要照顾到一些权贵和地主的利益。当改革遇到阻力时，赵顼就不敢推行了，有的甚至半途而废，因此效果并不好。
赵顼之所以增加老百姓税负，就是因为从大户人家他收不到钱，只能收取普通民众的钱。元丰改制虽然增加了宋朝的国库收入，也扭转了英宗时期的亏空，但却增加了百姓负担，加剧了社会矛盾激化，为王朝衰弱埋下隐患！
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