《我们中国人其实是很懦弱的民族——2》

再接上回来说的，我们底层小老百姓对于自己生个孩子，对于这个孩子未来如何发展，未来如何成长，未来受怎么样的教育，未来他/她要有怎么样的生活？我们普通人在恋爱的时候，在结婚的时候，在成家的时候，哪怕十月怀胎的时候，我们想过吗？（肯定有人想过，但大部分的人都在忙着赚钱养家糊口，忙于奔波忙于生计，为生所累，为一日三餐所牵挂。）

社会给我们底层小老百姓的东西就一定是真的？

社会给我们底层小老百姓的教育方式就一定是适合我们的？

社会给我们底层小老百姓的规划的教育路径就一定适合我们自身当下的需求，和符合未来发展的？

社会给我们底层小老百姓的教育规划，教育设计，教育资源，教育框架，真的对我们小老百姓当下，未来产生积极有效，光明良性的发展吗？

社会给我们底层小老百姓的教育规划，教育设计，教育资源，教育框架，真的对我们小老百姓的孩子们，产生当下和未来，积极有效，光明良性的发展吗？

有没有人问，整个社会的教育资源为什么不能真正照顾我们这些底层的小老百姓？

有没有人帮我们这些底层小老百姓去争取更多更好教育资源的抗争？

有没有人帮我们这些底层小老百姓去反映投诉当下这些教育体系，教育制度，教育设计，教育规划，教育流程，教育导向，教育结果，并不是我们小老百姓想要的。

有没有人告诉我们底层的小老百姓，如果只在教育的行业里面去找教育行业里所有的症结和问题，孤立的发现和查找，是永远都不可能找出问题并消灭问题的？

有没有人告诉我们底层小老百姓，如果要解决目前教育的问题，不是卷不卷的问题，而是，1.为什么而卷？2.为谁而卷？3.当下怎么卷？4.未来怎么卷？5.当下为谁而卷？6.未来为谁而卷？

卷是教育的形态，不是教育的目的；教育是让人真正成人，而不是让人只成为“工具人”，工具化。教育是让人懂得人的意义，人的追求和人的所有关于人，人生，社会，工作，生活的奥义的终极工具箱和改造车间，而不是只是划定一个时间，把孩子们送进学校，读书读完然后再送进工厂送进写字楼，茫茫然孩子们只是教育流水性上的螺丝螺帽。（我们底层小老百姓的孩子就只能走这样发展的路线？）

中国的教育问题，核心重点都在除了教育行业以外的所有行业可以有答案；但是整个社会的发展资源就给教育这么一点点，整个社会的未来收入体系资源就给教育留了那么一点点；整个社会对于教育的考虑，考量就只限于目前教育的进学校，进工厂？（合着我们小老百姓只能进学校进工厂打螺丝打螺帽？）

然后有人会说，西方发达国家他们孩子不卷是因为人家足够发达，有足够的资源给教育加成，他们读书毕业以后工作随便找，人家福利待遇好，所以他们的教育可以无论那种方式和模式。

听了这样的话以后，那么我想问，我们改革开放四十年到底有没有取得成绩？有没有取得好的发展成果？我们的改革开发四十年到底在教育上投入了多少？改革开放四十年，我们的教育行业，教育体系有哪些变化？有哪些进步？有哪些翻天覆地的进步？

既然我们底层小老百姓自己不争取更好的教育权利，自己不争取更好教育进步演化的权利，自己不争取给自己孩子更好教育资源倾斜的权利，自己不争取改变和优化目前教育流程和教育结果的权利，自己不争取教育在整个大的社会框架里面资源收入和资源分配的权利，有人会帮我们来争取吗？

→_← 《史记》秦始皇本纪：

“三十三年，发诸尝逋亡人、赘婿、贾人略取陆梁地，为桂林、象郡、南海，以适遣戍；西北斥逐匈奴。”

亡人：
不遵守朝廷户籍制度，不向官府申请通行证就到处乱跑的人；
赘婿：
给没有男丁的家庭当上门女婿，不自己成家立户，使得国家税源减少的人；
贾人：
打破官府垄断，擅自从事商业的人。

——在始皇帝看来，这三种人都是王八蛋，都是社会败类；把他们驱赶到前线作为炮灰兵使用，实在是一举两得；无论是炮灰把南蛮子、匈奴人砍死了，还是炮灰被南蛮子、匈奴人给砍死了，始皇帝他老人家都稳赚不赔啊。

《史记》秦始皇本纪：

“三十三年，发诸尝逋亡人、赘婿、贾人略取陆梁地，为桂林、象郡、南海，以适遣戍；西北斥逐匈奴。”

亡人：不遵守朝廷户籍制度，不向官府申请通行证就到处乱跑的人；
赘婿：给没有男丁的家庭当上门女婿，不自己成家立户，使得国家税源减少的人；
贾人：打破官府垄断，擅自从事商业的人。

↑ 在秦始皇他老人家看来，这三种人都是王八蛋，都是社会败类；把他们驱赶到前线作为炮灰兵使用，实在是一举两得；无论是炮灰把南蛮子、匈奴人砍死了，还是炮灰被南蛮子、匈奴人给砍死了，秦始皇他老人家都稳赚不赔啊[笑哈哈]