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【从教40年老校长口述:#为何教师负担越减越重#为什么形式主义的问题无法解决?】 李镇西是成都的一名教育研究者,上世纪80年代开始做语文老师和班主任,此后做过校长,也做过教育研究工作。2017年和2021年,他和团队做过两次调查,以考察一线教师的非教学负担问题。李镇西发现,虽然国家相关部门在2019年就曾印发文件,明确提出为教师减负。但此后,中小学教师的“非教学事务压力”不是更小,而是更大了。这是为什么?
“我认识的一个非常优秀的年轻老师告诉我,只有回到家,才能认真备课,在学校里干扰太多了。”
“他们提到的“非教学任务”,主要可以分成两种,一种是完全没有必要的,比如消防、普法、病媒防治、环保、节能、垃圾分类,让老师去巡河等等。这些活动一项一项拎出来,好像也具有某种正当性,比如提高学生的各项素质,提升安全意识。但这些任务一股脑安排下去,对老师的精力就是一种损耗。”
“一般的老师之所以无法拒绝,正因为这些任务的考评结果,和他们的职业前途挂钩。现在各个层级的教师评价,都采用量化考核的方式,就是打分制。比如刚刚提到的“2.0培训”,如果你不参与,不打卡,就拿不到继续教育的证书,参与职称评定时,可能连入围资格都没有。”
……
下面是李镇西的口述:
文章 | 从教40年老校长口述:教师负担越减越重,最让我感到悲哀的两点
作者 | 魏倩
#教师形式主义负担过重如何解决#
“我认识的一个非常优秀的年轻老师告诉我,只有回到家,才能认真备课,在学校里干扰太多了。”
“他们提到的“非教学任务”,主要可以分成两种,一种是完全没有必要的,比如消防、普法、病媒防治、环保、节能、垃圾分类,让老师去巡河等等。这些活动一项一项拎出来,好像也具有某种正当性,比如提高学生的各项素质,提升安全意识。但这些任务一股脑安排下去,对老师的精力就是一种损耗。”
“一般的老师之所以无法拒绝,正因为这些任务的考评结果,和他们的职业前途挂钩。现在各个层级的教师评价,都采用量化考核的方式,就是打分制。比如刚刚提到的“2.0培训”,如果你不参与,不打卡,就拿不到继续教育的证书,参与职称评定时,可能连入围资格都没有。”
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